摘 要：實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神的一種重要手段，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必要環(huán)節(jié)。以南京工業(yè)大學(xué)為例，就如何提高高校實踐教學(xué)進行了思考，提出意見和建議如下：轉(zhuǎn)變思想觀念，重視實踐教學(xué);優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實驗教學(xué)方法;加強實驗教學(xué)隊伍建，提升實踐育人能力;開放實驗室、建立創(chuàng)新實訓(xùn)中心;加大經(jīng)費投入，改善實踐教學(xué)條件;強化課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié);加強校內(nèi)、校外實習基地的建設(shè)與管理;開展創(chuàng)新訓(xùn)練項目及實驗競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué);實驗;實習基地;探索

中圖分類號：G642 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）32-0162-03

高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低是評估學(xué)校辦學(xué)水平的最重要標準。當前我國高校正在著力進行教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量，其中加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)改革的重點工作之一。這里的實踐教學(xué)主要是指通過理論指導(dǎo)進行的實踐活動，它是鞏固理論知識和加深對理論知識認識的有效途徑，可以使受教育者獲得一定的知識和技能的教學(xué)活動，也是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和正確價值觀的形成[1]。廣義的實踐教學(xué)是相對于理論教學(xué)而言的，最本質(zhì)的特征就是實踐性，且貫穿于整個教學(xué)活動過程，其根本任務(wù)就是教學(xué)生“做中學(xué)、做中研、學(xué)中思”。再者，實踐教學(xué)隸屬于常規(guī)的教學(xué)活動，包含實驗、實習和實訓(xùn)等多種教學(xué)形式：如學(xué)校的實驗課程、金工實習、課程設(shè)計、畢業(yè)論文（設(shè)計）、社會實踐、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等都屬于實踐教學(xué)的范疇[2]。

一、當前高校實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問題

盡管實踐教學(xué)在整個教學(xué)活動中起著舉足輕重的作用，但從目前我國高等教育發(fā)展的實際狀況來看，與理論教學(xué)相比，多數(shù)高校的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)沒有被高度重視、普遍偏弱，主要存在以下幾個顯著問題。

1.教育理念陳舊，重理論輕實踐

傳統(tǒng)的教育理念認為實踐教學(xué)應(yīng)該從屬于理論教學(xué)，理論教學(xué)是主體，實踐教學(xué)是附庸。多數(shù)教師在教學(xué)中注重理論知識的傳授，而對實踐教學(xué)的重要性認識不到位，忽略實踐教學(xué)在理論教學(xué)中的支撐與驗證作用[3]，如高校普遍存在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時在整個教學(xué)計劃中所占的比重較少、學(xué)時安排不足;學(xué)校對實踐教學(xué)的基礎(chǔ)條件配置投入不充足、建設(shè)不完備;成立的學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組成員重視對理論課的聽課與檢查，而對實驗課程或其他實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查與督促普遍偏少或沒有等等。

2.學(xué)校的激勵、約束機制不夠健全

從事實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（如指導(dǎo)實驗、實習）的教師，多數(shù)屬于教學(xué)輔助人員，在學(xué)校的地位普遍偏低，教學(xué)工作量少，待遇比理論課老師要低一些;學(xué)校對他們的重視程度低、激勵措施也很少。此外，由于學(xué)校對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不重視，約束機制的不健全，使得教師感覺實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不是重要課程或主干課程，于是在考核上流于形式、內(nèi)容簡單，加之考場紀律不夠嚴格，學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面的成績普遍偏高。

3.學(xué)生的實踐意識和主動性不夠

教師對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核比較寬松，使得學(xué)生認為即使不好好實踐，也能取得及格或優(yōu)秀。有些學(xué)生平時又忙于考研（考研不考實踐環(huán)節(jié)）、網(wǎng)絡(luò)游戲或其他事務(wù)，因此很多學(xué)生的實踐意識薄弱、主動性不夠：如實驗操作時在旁邊看其他同學(xué)操作;參加實習就是走馬觀花，人在心不在，收效甚微，根本就達不到實踐訓(xùn)練的目的，白白浪費時間和財力。

4.實踐教學(xué)基地的建設(shè)重形式輕實質(zhì)

實踐教學(xué)基地是學(xué)生進行實訓(xùn)、實習的重要場所，很多高校在實踐教學(xué)基地（中心）建設(shè)上做了大量工作，與廠（企）洽談、簽字、掛牌。但校企雙方都熱衷的是合作協(xié)議書、掛牌以及被廣泛宣傳的新聞報道與夸大的社會效應(yīng)，形式主義大于實質(zhì)。學(xué)生很難到這些工廠（企業(yè)）進行實質(zhì)性的實訓(xùn)、實習，沒有實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)真正意義上的對口交流、對口合作[4]。

二、學(xué)校在提高實踐教學(xué)方面的探索與實踐

如何深化實踐教學(xué)改革，加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是目前高校教育管理部門亟待研究和解決的問題。南京工業(yè)大學(xué)從以下幾個方面對加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行了探索與實踐。

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，重視實踐教學(xué)

教育部在《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》及《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中，明確提出要進一步“強化實踐育人環(huán)節(jié)，加強實踐教學(xué)管理”。因此要根本上改變高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的現(xiàn)狀，必須從上到下轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的教學(xué)理念，從思想上重視實踐教學(xué)。只有主觀上轉(zhuǎn)變了觀念，才能從客觀方面采取有效措施，推動實踐教學(xué)的發(fā)展，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量與效果。由此我校制定了若干加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的文件，尤其是《關(guān)于加強工程設(shè)計能力培養(yǎng)工作的意見》，明確規(guī)定了我校實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的時間要求：四年制工科專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不得少于40周，五年制工科專業(yè)不得少于60周;教學(xué)資源、經(jīng)費等向?qū)嶒炇?、實習、實?xùn)等方面傾斜，大力保障我校實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的穩(wěn)步開展。

2.優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實驗教學(xué)方法

實驗教學(xué)是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，尤其對理工科院校學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)有著重要的輔助作用?，F(xiàn)階段，高校只有改革實驗教學(xué)的課程體系，獨立設(shè)置實驗課，整合重組實驗課程內(nèi)容，減少實驗內(nèi)容的重復(fù)，增加綜合性、設(shè)計性實驗，這樣的實驗課程體系才能更加趨于完善。學(xué)校制定了《關(guān)于加強本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的實施意見》，文中特別強調(diào)了各學(xué)院實驗教學(xué)中心要確保教學(xué)大綱規(guī)定的實驗開出率達到100%，要注重更新實驗內(nèi)容，提倡實驗教學(xué)與科研課題相結(jié)合，開設(shè)一批設(shè)計性、綜合性實驗，力爭此類實驗占開出實驗總量的40%以上;創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，采取“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，將實驗教學(xué)分為“基礎(chǔ)型、提高型和創(chuàng)新型”三個教學(xué)階段來進行[5]。

3.加強實驗教學(xué)隊伍建設(shè)，提升實踐育人能力

促進實踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，必須要有一支實踐經(jīng)驗豐富、有創(chuàng)新精神的教師隊伍。學(xué)校要鼓勵那些有科研能力、實踐能力強的教師積極參與到實踐教學(xué);鼓勵新引進的博士生優(yōu)先到一線實驗室、指導(dǎo)實驗教學(xué)，這樣可以穩(wěn)定、充實實驗教學(xué)隊伍，優(yōu)化隊伍成員的學(xué)歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)等。同時學(xué)校要對實驗教學(xué)人員定期進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)、鼓勵開展實驗教學(xué)研究，努力提升教師自身的實踐能力和指導(dǎo)水平[6]。近年來，學(xué)校制定了《實驗教學(xué)教輔工作量計算辦法》，并以此為依據(jù)對實驗人員、教輔人員的工作情況進行測算、定編。該辦法已執(zhí)行近十多年，每年發(fā)放的工作量津貼達二百余萬元，大大提高了實驗人員的工作積極性。學(xué)校還根據(jù)發(fā)展的需求，將實驗人員編制控制在8%;設(shè)立了等同于教授崗位的“專職實驗教授”崗;制定了由“雇員編制”進入實驗隊伍人員的考核機制，對成績突出的人員通過考核轉(zhuǎn)入“事業(yè)編制”的政策等等。這些都為我校實驗隊伍建設(shè)的穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展提供了條件，為實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展提供了人員保障[7]。

4.開放實驗室、建立創(chuàng)新實訓(xùn)中心

開放實驗室能夠充分發(fā)揮、利用實驗室現(xiàn)有的資源優(yōu)勢，為學(xué)生提供自主研究、實踐訓(xùn)練的空間，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措。創(chuàng)造一個良好的開放實驗環(huán)境，能夠提高實驗對學(xué)生的吸引力，帶動學(xué)生主動走進實驗室開展研究活動。南京工業(yè)大學(xué)從2002年開始一改過去實驗室的封閉式管理，制定了嚴格的《實驗室開放制度與開放管理辦法》，從實驗室開放的時間、空間及管理等方面積極改革，為學(xué)生開展探索研究提供便利。學(xué)校還設(shè)立了實驗室開放專項基金，用于開放實驗中的實驗消耗及指導(dǎo)教師和實驗技術(shù)人員的工作量補貼，大大提高了實驗指導(dǎo)老師的積極性。除了實驗室開放，學(xué)校還設(shè)立了幾個工程實訓(xùn)中心，如自動化與電氣工程學(xué)院設(shè)立了“智能化開源創(chuàng)新工程實訓(xùn)中心”，為學(xué)生提供開源軟硬件，包括Ardunio、BeagleBone、RaspberryPi微電腦開發(fā)板等，培養(yǎng)學(xué)生“勇于創(chuàng)新、持續(xù)實踐、樂于分享”的創(chuàng)客精神，提高了學(xué)生專業(yè)興趣和實踐創(chuàng)新能力，吸引了大批其他學(xué)院同學(xué)投身到科技創(chuàng)新活動中來。另外學(xué)校在2014年開始籌建一千多平方米的“創(chuàng)客夢工場”，大力推進大學(xué)生創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

5.加大經(jīng)費投入，改善實踐教學(xué)條件

學(xué)校的實驗教學(xué)與實踐教育中心承擔著全校學(xué)生的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校要加大對它們的經(jīng)費投入，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的實踐教學(xué)條件。江蘇省對每個建設(shè)點投入了近二百萬左右的財政資金，部分高校還有相應(yīng)的配套經(jīng)費投入，大大改善并提高了實驗教學(xué)條件。學(xué)?，F(xiàn)有1個國家級實驗教學(xué)示范中心、15個省級實驗教學(xué)示范中心和6個校級實驗教學(xué)示范中心。每年學(xué)校拿出近六百萬左右的專項資金對學(xué)院的教學(xué)設(shè)備進行資助，主要用于公共基礎(chǔ)、新專業(yè)建設(shè)、實驗教改項目建設(shè)、本科教學(xué)實驗必需的更新和補充。通過不斷完善實驗條件，實驗室的儀器設(shè)備配置更先進、數(shù)量合理、組合優(yōu)化，滿足了各類型、各專業(yè)實驗的教學(xué)需要，提升了實驗室、實習室的整體硬件水平[8]。

6.強化課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)

課程設(shè)計是對學(xué)生進行工程訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，通過課程設(shè)計，能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用有關(guān)資料數(shù)據(jù)和相關(guān)理論進行設(shè)計計算，制訂工藝、設(shè)備、結(jié)構(gòu)等設(shè)計方案，繪制工程圖紙，從而培養(yǎng)獨立分析問題、解決問題的能力。學(xué)校規(guī)定了教師對課程設(shè)計的指導(dǎo)要認真負責，每位教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)不得超過十五人，每天指導(dǎo)時間不得少于四小時。畢業(yè)設(shè)計（論文）是實踐教學(xué)的一個綜合性環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在校期間最重要的一個環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術(shù)及基本能力的訓(xùn)練。學(xué)校要求各學(xué)院根據(jù)有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本院的實際情況，不斷完善和加強畢業(yè)設(shè)計（論文）的管理。選題要符合本科生的培養(yǎng)目標和要求，既要具有一定的開拓性和創(chuàng)新性，更要與實際工程問題相結(jié)合，難易要適中;可以讓部分學(xué)生參與教師的工程項目，允許部分學(xué)生進入設(shè)計院和與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)做設(shè)計。對于在校外做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，學(xué)院要切實加強管理，校內(nèi)指導(dǎo)教師要勤檢查、多督促，與校外指導(dǎo)教師共同把好質(zhì)量關(guān)。

7.加強校內(nèi)、校外實習基地的建設(shè)與管理

實習基地的建設(shè)直接關(guān)系到實習教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，對于學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用[9]。實習基地的建設(shè)可以分為校內(nèi)和校外兩種。學(xué)校在實習基地建設(shè)方面做了很多工作，在校內(nèi)為實習教學(xué)的開展提供了穩(wěn)定的場所，如金工實習基地、大學(xué)生科技園等，基地建設(shè)實行項目制，每個實習基地作為一個項目進行建設(shè)，充分發(fā)揮實習基地的功能優(yōu)勢。另外學(xué)校本著“雙贏”“互惠互利”的原則，充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，主動出擊，通過學(xué)校、學(xué)院等不同層面與企業(yè)、設(shè)計院等建立合作關(guān)系，建設(shè)了許多相對穩(wěn)定的校外實習基地;鼓勵學(xué)生到企業(yè)和設(shè)計院開展設(shè)計工作，同時聘請企業(yè)和設(shè)計院經(jīng)驗豐富的專家來學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計，開展專題講座等。

8.開展創(chuàng)新訓(xùn)練項目及實驗競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

開展多種形式的實踐教學(xué)活動，能夠提高學(xué)生喜愛科學(xué)、研究科學(xué)的興趣;學(xué)生參加各種活動，能夠獲得各類證書，提高他們的實踐能力和就業(yè)資本。以學(xué)校為例，大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動的開展已有十多年。起先校團委組織的“大學(xué)生創(chuàng)新實驗室”，項目類似現(xiàn)在的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目。項目管理以學(xué)生為主導(dǎo)，通過學(xué)生會、科協(xié)，學(xué)生報名參加，好的作品推薦到“挑戰(zhàn)杯”參加作品比賽。2013年，學(xué)校又設(shè)立了“大學(xué)生創(chuàng)新與實驗開放基金”項目，項目管理以教師為主導(dǎo)（導(dǎo)師制），由導(dǎo)師出題，學(xué)生報名參加，項目內(nèi)容結(jié)合教師教學(xué)、科研工作設(shè)立。項目有提高型、研究型、創(chuàng)新型實驗，學(xué)生參與項目的人數(shù)多，涉及面廣。學(xué)校每年有二百多個項目立項，參與學(xué)生上千名，項目實施時間為一年，每年進行一次結(jié)題，并進行評審，從中遴選出優(yōu)秀項目向省級、國家級申報。2014年學(xué)校出臺了《南京工業(yè)大學(xué)關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革的若干意見》，指出為強化學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，決定實施“大學(xué)生創(chuàng)新實踐百千萬工程”，即100個工作室、1 000個項目、10 000名學(xué)生參與的實踐工程。另外我校還開展了中丹杯、普析杯、久吾杯、恒澤鋼構(gòu)杯、電子設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計等實驗和設(shè)計比賽，以此來提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的實驗、實踐熱情。

三、結(jié)語

2014年5月4日，習近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上的講話中，特別強調(diào)了“學(xué)習是成長進步的階梯，實踐是提高本領(lǐng)的途徑”。因此可見，實踐教學(xué)對學(xué)生成才有著極大的重要性，它是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并嘗試運用所學(xué)的知識解決問題，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、科學(xué)素質(zhì)、實踐精神、動手能力等具有不可替代的作用。學(xué)校的教育管理部門及廣大教師，只有堅持教育理念創(chuàng)新，堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)并舉，不斷探索提高學(xué)生能力素質(zhì)的新方法、新途徑，才能將實踐教學(xué)推向一個新的高度。

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