摘 要：大學(xué)新生適應(yīng)性教育是幫助新生盡快適應(yīng)新的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)不同教育階段過(guò)渡的轉(zhuǎn)軌性教育，它關(guān)系到學(xué)生能否較快較好地適應(yīng)全新的大學(xué)生活，關(guān)系到大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，是高校思想政治教育的重要內(nèi)容。高等學(xué)校應(yīng)依據(jù)其自身獨(dú)特的專業(yè)特質(zhì)及新生在適應(yīng)性階段表現(xiàn)出的規(guī)律性特點(diǎn)，構(gòu)建具有全局性、系統(tǒng)性、周期性、獨(dú)特性的新生適應(yīng)性教育體系，幫助學(xué)生更快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，為順利開(kāi)展專業(yè)教學(xué)和思想政治教育提供有效支持。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；適應(yīng)性教育；實(shí)效性；多樣性

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）02-0252-02

“適應(yīng)性”是指“生物體隨外界環(huán)境條件的改變而改變自身的特殊性或生活方式的能力”。大學(xué)新生適應(yīng)性指大學(xué)新生根據(jù)已改變的外部環(huán)境，改變自身的特殊性、調(diào)整生活方式和行為習(xí)慣，以符合新環(huán)境的要求的能力。大學(xué)新生的適應(yīng)性教育就是針對(duì)新生入校后出現(xiàn)的規(guī)律性特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行對(duì)其進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，使其盡快完成自我調(diào)整，能夠較快適應(yīng)大學(xué)生活。這是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，也是基礎(chǔ)性內(nèi)容。高等院校特別是專業(yè)性大學(xué)由于其獨(dú)特的專業(yè)性，更需要構(gòu)建新生適應(yīng)性教育體系，使學(xué)生盡快適應(yīng)專業(yè)性的大學(xué)學(xué)習(xí)和個(gè)人的成長(zhǎng)成才。

一、高等院校新生在大學(xué)適應(yīng)階段的主要問(wèn)題

健康自信、崇尚自我、個(gè)性張揚(yáng)、敏感脆弱、自私浮躁、物質(zhì)功利和兼具極強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)依賴……帶著這些特質(zhì)標(biāo)簽，“90后”開(kāi)始步入大學(xué)生活。這些特質(zhì)影響著他們大學(xué)的適應(yīng)程度，深入他們的學(xué)習(xí)、生活、人際交往等各個(gè)方面。

（一）學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)題

由于大學(xué)與高中在課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、時(shí)間分配上有很大不同，對(duì)于學(xué)習(xí)意志力較弱或?qū)W習(xí)注意力易偏移的學(xué)生，容易產(chǎn)生時(shí)間分配不合理、對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲、社交活動(dòng)過(guò)度關(guān)注等問(wèn)題。學(xué)生需要調(diào)整自身已有的學(xué)習(xí)途徑，探索更為適合大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

（二）生活適應(yīng)性問(wèn)題

“90后”人群中絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，不少都是家中衣食無(wú)憂的“×二代”。入學(xué)后環(huán)境和生活方式的巨大轉(zhuǎn)變，會(huì)使他們感到不適應(yīng)，容易產(chǎn)生想家、懷念老同學(xué)、參加集體活動(dòng)不積極、情緒低落、厭學(xué)、寢室生活僵硬化、孤立化、冷漠化、盲目消費(fèi)等情況。生活環(huán)境變化、地域差異，產(chǎn)生了生活差異，從而導(dǎo)致認(rèn)同感的差異，最終導(dǎo)致生活上的不適應(yīng)，甚至是對(duì)大學(xué)生活的失望。

（三）人際交往適應(yīng)性問(wèn)題

“90后”學(xué)生交流障礙主要表現(xiàn)為同學(xué)之間不親密、對(duì)班級(jí)沒(méi)有歸屬感、宿舍室友之間冷漠等方面。他們急于在全新的群體中獲得認(rèn)可與尊重，卻不愿接納和包容其他成員；急于崇尚自我、彰顯個(gè)性，卻不了解其他人愛(ài)好特長(zhǎng)；急于評(píng)定他人好與壞，卻不承認(rèn)自身存在的缺點(diǎn)和不足；急于尋求交往方法，卻無(wú)法克服各種差異帶來(lái)的負(fù)面因素；急于展露高中時(shí)期的幸福感和自信心，卻不愿切身尋求真摯的友誼與情感。這些都使新生適應(yīng)期延長(zhǎng)，影響大學(xué)學(xué)習(xí)生活和人際協(xié)調(diào)能力，阻礙大學(xué)生的身心成長(zhǎng)。

二、新生適應(yīng)性問(wèn)題的成因剖析

美國(guó)ACT的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)時(shí)期的學(xué)習(xí)生活情況（特別是新適應(yīng)期的情況）對(duì)學(xué)生大學(xué)四年當(dāng)中的學(xué)習(xí)、工作成就及今后的差異分化的貢獻(xiàn)率，占到了整體的53%。因此正確認(rèn)識(shí)和分析新生適應(yīng)性階段出現(xiàn)的規(guī)律性問(wèn)題，對(duì)于我們開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育、培養(yǎng)優(yōu)秀人才極為重要。新生適應(yīng)期產(chǎn)生的問(wèn)題是個(gè)社會(huì)性問(wèn)題，有家庭、社會(huì)、高校等多方面的因素。在這里，僅從高校教育的角度分析其中原因。

（一）新生適應(yīng)性教育的內(nèi)容與新生的實(shí)際需求存在差異

很多高等學(xué)校在新生入校后不久，開(kāi)設(shè)各種大規(guī)模的適應(yīng)性教育，卻忽略了學(xué)生的實(shí)際接受能力。由于信息量過(guò)大、報(bào)告次數(shù)頻繁，導(dǎo)致有些學(xué)生對(duì)活動(dòng)本身產(chǎn)生反感，只是為了考評(píng)才去參加，毫無(wú)興趣可言，精神上卻依舊空虛茫然。學(xué)校完成了學(xué)生從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變，但是學(xué)生自己依舊停留在入學(xué)的無(wú)助探索階段。

（二）新生適應(yīng)性教育的持續(xù)性與新生的心理需求存在差異

教育不是一勞永逸的事情，新生入學(xué)教育需要各部門協(xié)調(diào)配合，不是幾場(chǎng)入學(xué)報(bào)告就可以草草了事的工作。所謂“傳道授業(yè)解惑”，講授完之后，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)該安排專門負(fù)責(zé)人對(duì)新生的適應(yīng)情況及具體疑問(wèn)進(jìn)行了解反饋，并給予相應(yīng)的幫助。不能僅僅把學(xué)生的疑慮、困惑交由輔導(dǎo)員一人負(fù)責(zé)。從目前高校的具體情況來(lái)看，存在著普遍缺乏對(duì)大學(xué)新生心理結(jié)構(gòu)和心理需求方面的研究，存在不能根據(jù)新生具體需求實(shí)施相應(yīng)的適應(yīng)性教育的問(wèn)題。

（三）新生適應(yīng)性教育中實(shí)效性和多樣性有待加強(qiáng)

大學(xué)生數(shù)量不斷增加，導(dǎo)致高校新生的入學(xué)適應(yīng)性教育只能采取在大報(bào)告廳統(tǒng)一聽(tīng)報(bào)告等集體形式，實(shí)效性較差，質(zhì)量不高。導(dǎo)致學(xué)生要么沉迷于各種活動(dòng)，要么什么活動(dòng)也不參加。有悖于“思想政治教育既要教育人、引導(dǎo)人，又要關(guān)心人、幫助人。

（四）新生適應(yīng)性教育過(guò)程中缺少與中學(xué)教育的必要銜接

大學(xué)評(píng)價(jià)體系不同、管理模式不同、培養(yǎng)目標(biāo)也不同。高中階段，將考試成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一指標(biāo)。大學(xué)階段，則為學(xué)生提供了更為全面的發(fā)展空間，從而為社會(huì)培養(yǎng)選拔更為優(yōu)秀的人才。在這兩者之間，缺少必要的過(guò)渡和銜接。新生適應(yīng)性教育應(yīng)當(dāng)充當(dāng)這一重要角色。楊艷玲指出，大學(xué)新生適應(yīng)問(wèn)題，其深層次的原因是大學(xué)教育與中學(xué)教育銜接不緊密的問(wèn)題。人們慣于從大學(xué)內(nèi)部思考大學(xué)存在的意義，卻忽略了從整個(gè)教育環(huán)節(jié)中考量大學(xué)存在的必要性。

三、構(gòu)建高等院校新生適應(yīng)性教育體系

高等院校新生適應(yīng)性教育體系的構(gòu)建應(yīng)具有全局性、周期性、系統(tǒng)性、科學(xué)性，結(jié)合當(dāng)前高校的教育教學(xué)工作，克服在新生適應(yīng)性教育過(guò)程中出現(xiàn)的形式單一、效果不佳、資源整合不足等弊端。

（一）創(chuàng)新新生適應(yīng)性教育的教育形式與內(nèi)容

教育周期應(yīng)拓展為整個(gè)大一學(xué)年，通過(guò)集中教育與持續(xù)分散教育相結(jié)合的方式，緊密圍繞學(xué)生需要，精心設(shè)計(jì)新生適應(yīng)性教育內(nèi)容。正確掌握和分析新生的主要特點(diǎn)，創(chuàng)新教育手段，豐富教育內(nèi)容。

1.結(jié)合傳統(tǒng)的軍訓(xùn)、安全知識(shí)教育、健康知識(shí)教育。軍訓(xùn)是每個(gè)大學(xué)新生大學(xué)生活的開(kāi)篇環(huán)節(jié)，對(duì)于增強(qiáng)新生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義觀念、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和集體生活方式具有重要作用，同時(shí)也是深化愛(ài)國(guó)主義教育的有效途徑。安全和健康在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中處于極為重要的位置，保障學(xué)生的生命安全，強(qiáng)調(diào)“安全知識(shí)”是新生適應(yīng)性教育內(nèi)容必不可少的內(nèi)容。

2.重視理想信念教育和校史校情教育。理想信念是思想政治工作的核心內(nèi)容，當(dāng)前更應(yīng)當(dāng)結(jié)合不斷變換的時(shí)代特征，高度弘揚(yáng)中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀；指引青年學(xué)生懷抱遠(yuǎn)大的理想信念，堅(jiān)定政治意識(shí)與民族意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)更高層次的人生追求。時(shí)時(shí)開(kāi)展校史校情教育，讓每個(gè)學(xué)生了解母校的辦學(xué)歷史、辦學(xué)思想，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)等內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)校榮校，有利于正面引導(dǎo)學(xué)生的思想及其言行，增強(qiáng)新生的歸屬感。

3.突出校規(guī)紀(jì)育和專業(yè)學(xué)習(xí)教育。開(kāi)展校規(guī)校紀(jì)教育，讓學(xué)生意識(shí)到校規(guī)校紀(jì)是保障而不是約束，遵守校規(guī)校紀(jì)是習(xí)慣而不是負(fù)擔(dān)。各高校可以結(jié)合自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)交流會(huì)、走訪附屬單位、參觀專業(yè)儀器設(shè)備等內(nèi)容，介紹專業(yè)特色、社會(huì)定位等信息，使新生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

4.重視心理健康教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育。近年來(lái)出現(xiàn)的大學(xué)生傷害案件和就業(yè)難等問(wèn)題，使高校越來(lái)越重視大學(xué)生心理健康教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育。加強(qiáng)新生心理健康教育是高校開(kāi)展新生適應(yīng)性教育過(guò)程中不可忽視的環(huán)節(jié)。大一新生對(duì)大學(xué)充滿新鮮感，對(duì)未來(lái)職業(yè)卻知之甚少，適時(shí)開(kāi)展針對(duì)新生的職業(yè)意識(shí)啟蒙尤為重要。

（二）完善新生適應(yīng)性教育的管理體制和資源整合

團(tuán)結(jié)緊密、組織有序、依法實(shí)施的高校層級(jí)執(zhí)行體系對(duì)新生適應(yīng)性教育所帶來(lái)的成效有正面催化作用。發(fā)揮高校各附屬機(jī)構(gòu)特色，將原有學(xué)生教育問(wèn)題由輔導(dǎo)員一人負(fù)責(zé)，轉(zhuǎn)變?yōu)橛梢哉じ刹俊⑤o導(dǎo)員與班主任為主，吸收專業(yè)教師、知名校友、優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)、學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)力量參與的全員育人模式，既彌補(bǔ)了原來(lái)“一對(duì)多”教育的弊端，又調(diào)動(dòng)了全體教師的教育機(jī)能，發(fā)揮全體教育工作者的教育功效。

（三）推進(jìn)高等院校新生適應(yīng)性教育的有效執(zhí)行

“90后”的大學(xué)新生終將在社會(huì)的關(guān)心呵護(hù)下成長(zhǎng)為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要接班人，關(guān)注他們的成長(zhǎng)軌跡，全面了解掌握他們的新生適應(yīng)性情況，解決他們成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題和困惑，是幫助他們更好地適應(yīng)大學(xué)生活，在今后更好地服務(wù)社會(huì)不可忽視的環(huán)節(jié)。

1.調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，建立適應(yīng)支持系統(tǒng)，促進(jìn)大學(xué)生自我發(fā)展。調(diào)整適應(yīng)心理，提升適應(yīng)能力，需要周圍所有人際關(guān)系的大力支持。首先是父母的支持。其次要建立班級(jí)同學(xué)、寢室室友、朋友老鄉(xiāng)的支持關(guān)系。最后是班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、任課教師的有力支持。新生入校后，除生活上的困惑外，還有學(xué)習(xí)上的疑惑，班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員及任課教師具有豐富的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以給新生一個(gè)清晰明確的發(fā)展目標(biāo)，盡快融入大學(xué)生活。

2.利用朋輩輔導(dǎo)，結(jié)合系統(tǒng)心理咨詢，促進(jìn)大學(xué)生自我教育。聘請(qǐng)資深心理咨詢師或心理醫(yī)生為新生開(kāi)展入校心理健康教育課，涉及大學(xué)生常見(jiàn)的心理障礙等內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生了解自己、了解大學(xué)、更快適應(yīng)大學(xué)生活。朋輩輔導(dǎo)（同輩輔導(dǎo)、同濟(jì)輔導(dǎo)），是指由受訓(xùn)或受督導(dǎo)過(guò)的非專業(yè)人員（朋輩輔導(dǎo)員）在周圍年齡相當(dāng)?shù)膶W(xué)生中開(kāi)展具有心理咨詢功能的服務(wù)，在開(kāi)展新生適應(yīng)性教育過(guò)程中，運(yùn)用非專業(yè)人員和專業(yè)人員相結(jié)合的方法，可以有效提升教育的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我成長(zhǎng)、教育與完善。

大學(xué)階段是青年學(xué)生身心轉(zhuǎn)軌的重要時(shí)期，新時(shí)期的大學(xué)生具有更強(qiáng)的自我意識(shí)和自尊心，高等教育工作者在開(kāi)展新生適應(yīng)性教育的過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和高等教育的引導(dǎo)功能，在學(xué)生的成長(zhǎng)求學(xué)路上提供安全、高效、有利的幫助。

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