摘 要：為了解中學(xué)優(yōu)秀教師需要具備的特質(zhì)，以大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐為契機(jī)，以內(nèi)蒙古赤峰四中的教師、學(xué)生、家長(zhǎng)為調(diào)查樣本，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查等方式，了解不同調(diào)查對(duì)象對(duì)優(yōu)秀教師特質(zhì)的評(píng)價(jià)，使用SPSS13.0和Excel統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理與分析，探討了教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)秀教師特質(zhì)評(píng)價(jià)的異同之處。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：教師認(rèn)為專業(yè)能力對(duì)優(yōu)秀教師最重要，學(xué)生認(rèn)為個(gè)性品質(zhì)對(duì)優(yōu)秀教師最重要，家長(zhǎng)認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于優(yōu)秀教師最為重要。

關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；家長(zhǎng)；優(yōu)秀教師特質(zhì)；比較研究

中圖分類號(hào)：G525.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）02-0229-04

一、研究目的

21世紀(jì)是重視教育的時(shí)代，優(yōu)秀教師也逐漸成為這個(gè)時(shí)代的需求，對(duì)優(yōu)秀教師特質(zhì)的研究也成了重點(diǎn)研究課題。進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)各地相繼進(jìn)入新課標(biāo)，推進(jìn)新課程改革，加快素質(zhì)教育建設(shè)，因此對(duì)優(yōu)秀教師的特質(zhì)要求與以往也發(fā)生了重要改變。對(duì)優(yōu)秀教師特質(zhì)的探索研究可以幫助年青教師更好地樹(shù)立職業(yè)觀，學(xué)習(xí)如何當(dāng)一名優(yōu)秀教師，快速地進(jìn)入教師角色；同時(shí)，也可以幫助老教師更好地改進(jìn)自己的工作，提高教學(xué)效果。

二、研究方法

（一）研究工具的選取

不同對(duì)象對(duì)優(yōu)秀教師特質(zhì)的評(píng)價(jià)也不盡相同，探究不同對(duì)象對(duì)優(yōu)秀教師特質(zhì)的評(píng)價(jià)異同對(duì)于教學(xué)改進(jìn)具有重要的參考價(jià)值。過(guò)去的研究只側(cè)重學(xué)生或者家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)秀教師特質(zhì)的評(píng)價(jià)，忽視了教師對(duì)優(yōu)秀教師特質(zhì)的評(píng)價(jià)，而且?guī)缀鯖](méi)有進(jìn)行不同對(duì)象對(duì)優(yōu)秀教師特質(zhì)評(píng)價(jià)的比較研究。為此選取了與優(yōu)秀教師聯(lián)系最為緊密的三類人，即教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，探討三者對(duì)于優(yōu)秀教師特質(zhì)的評(píng)價(jià)差異。

通過(guò)查閱文獻(xiàn)和各種資料，參考以往對(duì)優(yōu)秀教師特質(zhì)的研究，調(diào)查者自制了教師對(duì)優(yōu)秀教師特質(zhì)的評(píng)價(jià)量表、家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)秀教師特質(zhì)的評(píng)價(jià)量表和學(xué)生對(duì)優(yōu)秀教師特質(zhì)的評(píng)價(jià)量表，共確定了20個(gè)特質(zhì)，并將這些特質(zhì)分為四類：個(gè)性品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、知識(shí)水平。每個(gè)特質(zhì)從“特別贊同”、“很贊同”、“比較贊同”、“一般贊同”和“不贊同”五個(gè)答案中選擇唯一答案，分別賦值為：5分、4分、3分、2分、1分。

（二）研究對(duì)象的選取

本研究選取了赤峰四中高二年級(jí)的在校學(xué)生，抽查了高二8個(gè)平行班作為被試進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放450份問(wèn)卷，回收問(wèn)卷420份，有效問(wèn)卷397份。同時(shí)也針對(duì)教師和家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷，最終回收的教師有效問(wèn)卷105份，家長(zhǎng)有效問(wèn)卷385份。

（三）數(shù)據(jù)處理

所有數(shù)據(jù)均采用SPSS13.0和Excel統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理與分析。

三、調(diào)研結(jié)果

（一）教師對(duì)優(yōu)秀教師特質(zhì)的評(píng)價(jià)狀況

1.教師認(rèn)為優(yōu)秀教師最重要的特質(zhì)

研究發(fā)現(xiàn)，在家長(zhǎng)看來(lái)，優(yōu)秀教師特質(zhì)四維度重要性由高到低依次是：職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、知識(shí)水平和個(gè)性品質(zhì)。在這四個(gè)維度上，家長(zhǎng)的觀點(diǎn)差異都非常大。其中，在優(yōu)秀教師應(yīng)具備較高的知識(shí)水平這一維度上，家長(zhǎng)們的觀點(diǎn)差異最大，方差達(dá)到0.3329；在教師應(yīng)具備優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)上，家長(zhǎng)們的觀點(diǎn)差異是最小的，方差也達(dá)到了0.2521。

（四）教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)秀教師特質(zhì)的比較

1.教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)秀教師特質(zhì)總體評(píng)價(jià)比較

比較表1、表3和表5，發(fā)現(xiàn)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)秀教師應(yīng)具備的最重要的特質(zhì)要求是不同的。其中，他們都認(rèn)為責(zé)任心強(qiáng)和師德師風(fēng)好是最重要的五種特質(zhì)中的兩種，并且都認(rèn)為幽默風(fēng)趣和創(chuàng)新能力強(qiáng)相對(duì)而言是最不重要的。

研究發(fā)現(xiàn)，從整體而言，教師對(duì)優(yōu)秀教師的優(yōu)秀特質(zhì)要求是最高的，其次是學(xué)生，最后是家長(zhǎng)。而且，教師間的觀點(diǎn)差異是最小的，方差是0.1737，家長(zhǎng)間的觀點(diǎn)差異是最大的，方差是0.2169。

2.教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)秀教師個(gè)性品質(zhì)的評(píng)價(jià)比較

根據(jù)表2、表4和表6，可以發(fā)現(xiàn)在優(yōu)秀教師應(yīng)具備的個(gè)性品質(zhì)上，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)給予的分?jǐn)?shù)平均分別為4.7985，4.6709和4.6295。由此可以看出，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)秀教師的個(gè)性品質(zhì)要求較教師要低一些。而且，家長(zhǎng)在教師的個(gè)性品質(zhì)上的要求相對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)最低。

研究發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生在優(yōu)秀教師個(gè)性品質(zhì)上的P值為0.0410，存在顯著差異；教師與家長(zhǎng)在優(yōu)秀教師的個(gè)性品質(zhì)上的P值為0.0079，存在顯著差異；學(xué)生與家長(zhǎng)在優(yōu)秀教師的個(gè)性品質(zhì)上的P值是0.2502，沒(méi)有顯著差異。

3.教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)秀教師專業(yè)能力的評(píng)價(jià)比較

根據(jù)表2、表4和表6，可以發(fā)現(xiàn)在優(yōu)秀教師應(yīng)具備的專業(yè)能力上，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)給予的分?jǐn)?shù)平均分別為4.8 628，4.6 629和4.6532。由此可以看出，教師對(duì)優(yōu)秀教師的個(gè)性品質(zhì)要求明顯高于學(xué)生與家長(zhǎng)，并且家長(zhǎng)的要求也是最低的。

研究發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生在優(yōu)秀教師專業(yè)能力上的P值為0.0032，存在顯著差異；教師與家長(zhǎng)在優(yōu)秀教師的專業(yè)能力上的P值為0.0038，存在顯著差異；學(xué)生與家長(zhǎng)在優(yōu)秀教師的專業(yè)能力上的P值是0.7976，沒(méi)有顯著差異。

4.教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)秀教師知識(shí)水平的評(píng)價(jià)比較

根據(jù)表2、表4和表6，可以發(fā)現(xiàn)在優(yōu)秀教師應(yīng)具備的知識(shí)水平上，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)給予的分?jǐn)?shù)平均分別為4.7861，4.6 692和4.6519。由此可以看出，教師認(rèn)為優(yōu)秀教師的個(gè)性品質(zhì)相對(duì)較高，而學(xué)生和家長(zhǎng)都優(yōu)秀教師的個(gè)性品質(zhì)要求相對(duì)較低，而且家長(zhǎng)的要求最低。

研究發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生在優(yōu)秀教師知識(shí)水平上的P值為0.0045，存在顯著差異；教師與家長(zhǎng)在優(yōu)秀教師的知識(shí)水平上的P值為0.0199，存在顯著差異；學(xué)生與家長(zhǎng)在優(yōu)秀教師的知識(shí)水平上的P值是0.6513，沒(méi)有顯著差異。

5.教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)秀教師職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)比較

根據(jù)表2、表4和表6，可以發(fā)現(xiàn)在優(yōu)秀教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)上，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)給予的分?jǐn)?shù)平均分別為4.8 134，4.6696和4.7009。由此可以看出，教師認(rèn)為優(yōu)秀教師的職業(yè)素養(yǎng)相對(duì)較高，而學(xué)生和家長(zhǎng)都優(yōu)秀教師的職業(yè)素養(yǎng)要求相對(duì)較低，學(xué)生的要求最低。

研究發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生在優(yōu)秀教師職業(yè)素養(yǎng)上的P值為0.0330，存在顯著差異；教師與家長(zhǎng)在優(yōu)秀教師的職業(yè)素養(yǎng)上的P值為0.0841，沒(méi)有顯著差異；學(xué)生與家長(zhǎng)在優(yōu)秀教師的職業(yè)素養(yǎng)上的P值是0.6633，沒(méi)有顯著差異。

四、評(píng)價(jià)分析

（一）教師對(duì)優(yōu)秀教師特質(zhì)的評(píng)價(jià)狀況

在教師看來(lái)，一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備的五種最重要的特質(zhì)是專業(yè)知識(shí)雄厚、注重知識(shí)更新、善于引導(dǎo)學(xué)生、責(zé)任心強(qiáng)和師德師風(fēng)好。這五種特質(zhì)非常全面，包含了教師特質(zhì)四個(gè)維度，專業(yè)知識(shí)雄厚和注重知識(shí)更新是屬于知識(shí)水平維度，善于引導(dǎo)學(xué)生屬于專業(yè)能力維度，責(zé)任心強(qiáng)屬于個(gè)性品質(zhì)維度，師德師風(fēng)好屬于職業(yè)素養(yǎng)維度。老師屬于“圈內(nèi)人士”，自己對(duì)什么樣的老師是好老師深有體會(huì)，因而對(duì)優(yōu)秀教師的特質(zhì)評(píng)價(jià)比較全面。但是，教師們把專業(yè)知識(shí)雄厚和注重知識(shí)更新放在前兩位，這可能與目前的社會(huì)發(fā)展和信息流通有關(guān)。當(dāng)前社會(huì)知識(shí)更新速度特別快，有些老教師過(guò)去所學(xué)的已不再適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境，因而專業(yè)知識(shí)的雄厚和知識(shí)的更新就成為一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

在教師看來(lái)，相對(duì)而言，一名優(yōu)秀的教師對(duì)幽默風(fēng)趣、進(jìn)取心強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、富有親和力和通情達(dá)理等特質(zhì)的要求就沒(méi)有那么高，這可能與國(guó)家教育制度和教師的待遇有關(guān)。有的老師認(rèn)為教師是一個(gè)“鐵飯碗”，教學(xué)只是把重復(fù)的知識(shí)一年年重復(fù)地教授給學(xué)生罷了，因而缺乏斗志和進(jìn)取心。加上社會(huì)對(duì)教師的重視程度不夠，教師的待遇比較低，教師對(duì)優(yōu)秀教師的特質(zhì)自然而然就認(rèn)為不需要?jiǎng)?chuàng)新能力和進(jìn)取心了。

就優(yōu)秀教師特質(zhì)四維度重要性而言，教師認(rèn)為由高到低依次是：專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、個(gè)性品質(zhì)和知識(shí)水平。目前國(guó)家正在積極推進(jìn)新課標(biāo)課程改革，教學(xué)不僅僅是一種知識(shí)的傳遞，更是一門藝術(shù)，因而對(duì)教師的專業(yè)能力提高了。這需要長(zhǎng)期的積累和思考，一般的老師在專業(yè)能力方面明顯會(huì)比優(yōu)秀教師要差一些。就知識(shí)水平而言，這對(duì)教師而言本身不是問(wèn)題，問(wèn)題在于專業(yè)能力上，所以從整體來(lái)說(shuō)教師認(rèn)為知識(shí)水平對(duì)優(yōu)秀教師不太具有區(qū)分度。

（二）學(xué)生對(duì)優(yōu)秀教師特質(zhì)的評(píng)價(jià)狀況

在學(xué)生看來(lái)，一名優(yōu)秀教師首先應(yīng)具備的五種特質(zhì)是師德師風(fēng)好、責(zé)任心強(qiáng)、表達(dá)能力強(qiáng)、通情達(dá)理和富有耐心?？梢园l(fā)現(xiàn)這只包含了教師四個(gè)維度的三個(gè)維度，師德師風(fēng)好屬于職業(yè)素養(yǎng)維度，責(zé)任心強(qiáng)、通情達(dá)理和富有耐心都是屬于個(gè)性品質(zhì)維度，表達(dá)能力強(qiáng)屬于專業(yè)能力維度，學(xué)生對(duì)優(yōu)秀教師的知識(shí)水平維度沒(méi)有太多的要求。這五種特質(zhì)中，教師的個(gè)性品質(zhì)就占了三個(gè)，學(xué)生對(duì)教師的個(gè)性品質(zhì)十分看重?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)教師的要求發(fā)生了很大的改變，不再像傳統(tǒng)的把知識(shí)水平放在重要的地位，他們的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力很大程度上與學(xué)科的教師的個(gè)性品質(zhì)有著直接的關(guān)系。師德師風(fēng)和職業(yè)素養(yǎng)仍然是放在首位的，這體現(xiàn)了教育的根本在于教人做人，學(xué)生要求老師要以身作則，行為示范。

在學(xué)生看來(lái)，一名優(yōu)秀的教師對(duì)創(chuàng)新能力、幽默風(fēng)趣、進(jìn)取心、知識(shí)面和治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍刭|(zhì)要求相對(duì)較低，這可能與現(xiàn)在社會(huì)的整個(gè)文化氛圍有關(guān)。學(xué)生把教師應(yīng)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和知識(shí)面廣放在了最后，這不僅僅與他們的認(rèn)知水平有關(guān)，還與他們把即時(shí)信息與知識(shí)之間混淆有關(guān)。同時(shí)，學(xué)生也意識(shí)到了教師的社會(huì)地位不夠高，很多學(xué)生長(zhǎng)大了都不愿意從事教師行業(yè)，認(rèn)為教師不能發(fā)揮自己的能力與才華。

就優(yōu)秀教師特質(zhì)四維度重要性而言，學(xué)生認(rèn)為由高到低依次是：個(gè)性品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)水平和專業(yè)能力。這進(jìn)一步說(shuō)明了學(xué)生對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)缺乏認(rèn)知，因?yàn)槔蠋熣J(rèn)為的最重要專業(yè)能力在學(xué)生看來(lái)處于最后。學(xué)生更強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀教師的個(gè)性品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)教師的知識(shí)水平和專業(yè)能力的要求不高，對(duì)知識(shí)能力要求不高的原因可能與當(dāng)前社會(huì)的信息化有關(guān)。有些學(xué)生認(rèn)為老師課堂上講的東西基本上在網(wǎng)絡(luò)上都可以查到，甚至網(wǎng)絡(luò)上講的比老師講得更好，這就說(shuō)明當(dāng)下對(duì)教師的要求提高了。

（三）家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)秀教師特質(zhì)的評(píng)價(jià)狀況

在家長(zhǎng)看來(lái)，一名優(yōu)秀教師首先應(yīng)具備的五種特質(zhì)是責(zé)任心強(qiáng)、師德師風(fēng)好、表達(dá)能力強(qiáng)、愛(ài)崗敬業(yè)和專業(yè)知識(shí)深厚。這五種特質(zhì)也非常全面，涵蓋了優(yōu)秀教師特質(zhì)的四個(gè)維度，責(zé)任心強(qiáng)屬于教師個(gè)性品質(zhì)維度，師德師風(fēng)好和愛(ài)崗敬業(yè)屬于職業(yè)素養(yǎng)維度，表達(dá)能力強(qiáng)是屬于專業(yè)能力維度，專業(yè)知識(shí)雄厚屬于知識(shí)水平維度。

同時(shí)，在家長(zhǎng)看來(lái)，一名優(yōu)秀的教師對(duì)幽默風(fēng)趣、創(chuàng)新能力、通情達(dá)理、富有親和力和知識(shí)面廣等特質(zhì)要求就沒(méi)有那樣高。

研究發(fā)現(xiàn)，在家長(zhǎng)看來(lái)，優(yōu)秀教師特質(zhì)四維度重要性由高到低依次是：職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、知識(shí)水平和個(gè)性品質(zhì)。在這四個(gè)維度上，家長(zhǎng)的觀點(diǎn)差異都非常大。其中，在優(yōu)秀教師應(yīng)具備較高的知識(shí)水平這一維度上，家長(zhǎng)們的觀點(diǎn)差異最大，方差達(dá)到0.3329；在教師應(yīng)具備優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)上，教師們的觀點(diǎn)差異是最小的，方差也達(dá)到了0.2521.

五、結(jié)論及建議

調(diào)查研究表明，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)秀教師應(yīng)具備的重要特質(zhì)認(rèn)知不同，教師認(rèn)為一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備的五種最重要的特質(zhì)是專業(yè)知識(shí)雄厚、注重知識(shí)更新、善于引導(dǎo)學(xué)生、責(zé)任心強(qiáng)和師德師風(fēng)好。優(yōu)秀教師特質(zhì)四維度重要性由高到低依次是：專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、個(gè)性品質(zhì)和知識(shí)水平。

學(xué)生認(rèn)為一名優(yōu)秀教師首先應(yīng)具備的五種特質(zhì)是師德師風(fēng)好、責(zé)任心強(qiáng)、表達(dá)能力強(qiáng)、通情達(dá)理和富有耐心。優(yōu)秀教師特質(zhì)四維度重要性由高到低依次是：個(gè)性品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)水平和專業(yè)能力。

家長(zhǎng)認(rèn)為一名優(yōu)秀教師首先應(yīng)具備的五種特質(zhì)是責(zé)任心強(qiáng)、師德師風(fēng)好、表達(dá)能力強(qiáng)、愛(ài)崗敬業(yè)和專業(yè)知識(shí)深厚。優(yōu)秀教師特質(zhì)四維度重要性由高到低依次是：職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、知識(shí)水平和個(gè)性品質(zhì)。

在以后的教育教學(xué)中，希望教師能夠不僅僅要考慮到同伴即教師的評(píng)價(jià)，還要關(guān)注學(xué)生和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，使教育教學(xué)活動(dòng)能夠順利高效地開(kāi)展。同時(shí)，希望教師能夠樹(shù)立職業(yè)榮譽(yù)感，增強(qiáng)進(jìn)取心和創(chuàng)新能力。國(guó)家層面上，也應(yīng)加大對(duì)教育的投入，提高教師的待遇，加快推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，注意對(duì)教師的選拔和提拔，促進(jìn)教育科學(xué)化、民主化。

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