摘 要：目前的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中普遍存在將寫(xiě)作與閱讀割裂的現(xiàn)象。寫(xiě)作教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作這門課程的獨(dú)立性，忽視寫(xiě)作與閱讀之間相輔相成、相互依賴的密切聯(lián)系。將英美文學(xué)作品閱讀融入英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是極有必要的。學(xué)生通過(guò)對(duì)英美文學(xué)作品的閱讀和鑒賞，能夠增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，提高學(xué)生篇章構(gòu)筑能力，提高靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力和跨文化交際的能力，從而提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)；寫(xiě)作教學(xué)；閱讀

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）02-0170-02

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確指出了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！蓖瑫r(shí)明確強(qiáng)調(diào)，“大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，也是拓展知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。因此，設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)各門課程時(shí)也應(yīng)當(dāng)充分考慮對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國(guó)際文化知識(shí)的傳授?！庇⒄Z(yǔ)教育家胡文仲教授認(rèn)為，在開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)時(shí)，選擇優(yōu)秀的外國(guó)文學(xué)作品，能夠深入、全面、形象地提升學(xué)生們綜合的外語(yǔ)文化素養(yǎng)。大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)有意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)生英美文學(xué)意識(shí)，將英美文學(xué)的精華融入英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，適當(dāng)介紹英美著名作家的經(jīng)典文學(xué)作品，向有能力的學(xué)生推薦優(yōu)秀作品。在課堂教學(xué)中采用各種方法，從寫(xiě)作創(chuàng)作的視角介紹名家名作，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，也了解英美文學(xué)，提高寫(xiě)作能力，更是加深對(duì)英美文化的認(rèn)識(shí)。

一、英美文學(xué)閱讀可增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣

楊周翰在《詩(shī)歌和語(yǔ)感》一文中說(shuō)：“文學(xué)反映社會(huì)生活，人與人之間的關(guān)系，各種類型的人物和他們的性格、情感、心理、思想，他們的生活環(huán)境，生活中各種活動(dòng)和生活中各種細(xì)節(jié)，以至大自然各種現(xiàn)象，內(nèi)容可以說(shuō)包羅萬(wàn)象。文學(xué)的表達(dá)方式方法也是豐富多彩的，各個(gè)作家又有不同的風(fēng)格，爭(zhēng)妍竟麗?！庇⒚牢膶W(xué)范圍廣泛，包含許多思想性和藝術(shù)性較強(qiáng)的文學(xué)作品，這些作品的語(yǔ)言運(yùn)用充滿各種英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象、節(jié)奏隨內(nèi)容而變化，充滿感情色彩。閱讀之后能開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)知識(shí)，因此可以說(shuō)文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，閱讀文學(xué)作品是了解文化的有效途徑，同時(shí)優(yōu)秀文學(xué)作品也能夠使學(xué)生心靈為之撼動(dòng)，受到強(qiáng)烈感染，從而促使他們自發(fā)地寫(xiě)作，在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)，達(dá)到良好的寫(xiě)作課學(xué)習(xí)效果。

經(jīng)典的文學(xué)作品能夠幫助教師組織內(nèi)容豐富，形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。如：教師在課堂教學(xué)中可以根據(jù)教材，并結(jié)合文學(xué)經(jīng)典作品的節(jié)選內(nèi)容向?qū)W生介紹寫(xiě)作的基本原則和方法。使相對(duì)枯燥的寫(xiě)作理論靈動(dòng)起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，便于學(xué)生理解和接受寫(xiě)作理論；教師要求學(xué)生根據(jù)所閱讀的文學(xué)作品節(jié)選進(jìn)行改編成劇本在課堂上表演、進(jìn)行優(yōu)秀作品朗誦或讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行預(yù)測(cè)或概括主題，開(kāi)展課堂討論和組織辯論；教師也可以專門為學(xué)生閱讀欣賞預(yù)備相關(guān)文學(xué)教材；也可以將改編自英美文學(xué)作品的原版電影帶進(jìn)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？傊處熜枰ㄟ^(guò)多種教學(xué)手段和方法使寫(xiě)作課教學(xué)內(nèi)容更加豐富，通過(guò)英美文學(xué)作品欣賞拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富了他們的人文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣[1]。

二、英美文學(xué)閱讀有助于提高學(xué)生篇章構(gòu)筑能力

在語(yǔ)言學(xué)研究范疇內(nèi)，許多應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家將話語(yǔ)分析列為研究對(duì)象。文學(xué)話語(yǔ)類型成為研究的焦點(diǎn)。對(duì)文學(xué)話語(yǔ)類型進(jìn)行研究不但是話語(yǔ)研究的主體內(nèi)容，也是母語(yǔ)和外語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。倫敦大學(xué)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)高級(jí)講師G·庫(kù)克把其研究焦點(diǎn)放在文學(xué)語(yǔ)篇分析上。他認(rèn)為這種分析能力更新和改變?nèi)藗兊乃季S方式以及感受世界的方式。他的論點(diǎn)包括20世紀(jì)話語(yǔ)、心理、文學(xué)以及篇章模式理論。語(yǔ)言學(xué)家們對(duì)文學(xué)作品的話語(yǔ)感興趣，不僅是因?yàn)槲膶W(xué)提高了人們潛在的理解語(yǔ)篇的能力，而且因?yàn)槲膶W(xué)作品也適用于寫(xiě)作教學(xué)。話語(yǔ)學(xué)家對(duì)文學(xué)作品感興趣，其動(dòng)機(jī)不僅源于文學(xué)在整體上增加了潛在的我們理解語(yǔ)篇的能力，而且它也適合寫(xiě)作教學(xué)[2]。英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)各方面語(yǔ)言能力的綜合運(yùn)用。學(xué)英語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生往往具有比較完整的語(yǔ)法知識(shí)和較大的詞匯量，但在寫(xiě)作中卻不能充分、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些詞匯及其知識(shí)。所以，盡管他們想象力豐富，思維也很活躍，但不能地道地表達(dá)自己的思想；寫(xiě)出了一些優(yōu)美的句子，但不知道如何將這些句子連貫起來(lái)，如何將一篇文章開(kāi)好頭，收好尾，那么也無(wú)法從根本上提高寫(xiě)作能力?？梢?jiàn)，如何構(gòu)思整篇文章也是寫(xiě)作的基本技巧。

英語(yǔ)語(yǔ)篇一般采用“線型結(jié)構(gòu)”，首先概括出中心思想，然后舉例具體說(shuō)明，即用主題句開(kāi)始，分小點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)說(shuō)明，使主題句逐漸明朗。受漢語(yǔ)思維的影響，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往不能直截了當(dāng)?shù)靥岢鲋黝}，以至于寫(xiě)出的英語(yǔ)文章結(jié)構(gòu)松散，層次不清晰，前后缺乏照應(yīng)，漢語(yǔ)表達(dá)現(xiàn)象嚴(yán)重。如果一個(gè)人置身于一個(gè)純英語(yǔ)的環(huán)境當(dāng)中，或者相對(duì)英語(yǔ)化的環(huán)境，那么他就可以經(jīng)常使用英語(yǔ)和周圍的人進(jìn)行交流，從事各種活動(dòng)。在此期間，他的聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀能力就會(huì)增強(qiáng)，在寫(xiě)作中就會(huì)逐漸地用英語(yǔ)思維。在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師可以指定一些經(jīng)典的文章或段落，讓學(xué)生盡可能多朗讀、多背誦。在這個(gè)過(guò)程中可以增強(qiáng)語(yǔ)感，學(xué)會(huì)許多地道的表達(dá)法，為英語(yǔ)寫(xiě)作打好良好的基礎(chǔ)。同時(shí)教師可以推薦幾篇文學(xué)經(jīng)典作品，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、分析、評(píng)論、反復(fù)閱讀、論證進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)篇章的理解能力。教師在寫(xiě)作課堂上可以組織小組討論的形式讓學(xué)生各抒己見(jiàn)進(jìn)行辯論，提升分析能力。學(xué)生在討論之前閱讀的過(guò)程可以培養(yǎng)他們獨(dú)立分析篇章的能力。對(duì)于文學(xué)作品中出現(xiàn)的經(jīng)典的句型結(jié)構(gòu)，應(yīng)反復(fù)模仿，直到熟練，這樣在以后的寫(xiě)作中就有可能自由套用，客觀上具有英語(yǔ)思維能力。同時(shí)精讀寫(xiě)作教材中富有思想意義和寫(xiě)作特色的范文，模仿和學(xué)習(xí)其遣詞造句，段落發(fā)展和篇章布局。通過(guò)賞析文學(xué)經(jīng)典，學(xué)生可以從中得到啟迪，培養(yǎng)英語(yǔ)思維習(xí)慣，理解篇章構(gòu)筑的內(nèi)涵，從而為己所用，提高自身的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

三、英美文學(xué)閱讀有助于強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力

在外語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重四個(gè)方面的學(xué)習(xí)———聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。聽(tīng)說(shuō)是讀的前提，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)。大量閱讀優(yōu)秀英美文學(xué)作品可以顯著強(qiáng)化學(xué)生自身的語(yǔ)言技能，其中也是體現(xiàn)出外語(yǔ)的應(yīng)用效果和學(xué)習(xí)目的。優(yōu)美的英語(yǔ)詞句將會(huì)成為學(xué)生們英語(yǔ)詞匯累積的有效方式，并可以深入地了解文章的時(shí)代背景和作品中所蘊(yùn)含的作者思想。在閱讀英美文學(xué)作品的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生們更有針對(duì)性地研究文學(xué)語(yǔ)言中存在著的詞義比較，遣詞造句以及復(fù)雜句式的使用，可以從語(yǔ)言方面開(kāi)拓學(xué)生們的語(yǔ)言運(yùn)用能力[3]。英國(guó)著名專家Littlewoods認(rèn)為文學(xué)會(huì)促進(jìn)交際目的的達(dá)成，并對(duì)有限的語(yǔ)句進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮和使用。由于英美文學(xué)作品題材廣泛，可以有效拓展學(xué)生視野。Widows認(rèn)為文學(xué)閱讀不局限于文本活動(dòng)，而是借助于作品內(nèi)容搭建起作者與讀者溝通的橋梁。W.R.Lee指出：在文學(xué)作品中，語(yǔ)言的各種潛能得到了最充分的發(fā)揮，語(yǔ)言得到了最有技巧的運(yùn)用。

此外，很多優(yōu)秀的作家為了使自己的文學(xué)作品更加生動(dòng)、引人入勝， 還往往采用各種寫(xiě)作手法， 尤其是修辭法。以Mark Twain 的“Running For Governor”（《競(jìng)選州長(zhǎng)》）為例， 作者就運(yùn)用了多種修辭手法。如： I didn't know a plantain- patch from a kangaroo！ （夸張） ；A sweet candidate！ （反語(yǔ)） ；It was incredible， absolutely incredible. （重復(fù)） ；They have been indorsed and reinforced by his own eloquent silence. （矛盾修辭法） [4] 實(shí)際上， 文學(xué)不僅僅傳達(dá)了一種意蘊(yùn)， 而且借助于特定的藝術(shù)手段把思想意蘊(yùn)和語(yǔ)體風(fēng)格融為一體。語(yǔ)體風(fēng)格是作家在思想意蘊(yùn)上的獨(dú)特體現(xiàn)， 是作家的藝術(shù)個(gè)性。不同的作家作品會(huì)有不同的語(yǔ)體風(fēng)格。這些如能在寫(xiě)作教學(xué)中加以結(jié)合， 即可陶冶學(xué)生的情操， 又能學(xué)習(xí)作家在遣詞造句、修辭運(yùn)用等方面匠心獨(dú)運(yùn)，矯然不群的功力。

因此，大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課需要結(jié)合文學(xué)教學(xué)和語(yǔ)言教育，為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的有效提升。通過(guò)閱讀文學(xué)作品，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，提高他們分析、判斷及其靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力；同時(shí)也幫助一些認(rèn)為英語(yǔ)單詞枯燥難記的學(xué)生也在不知不覺(jué)中擴(kuò)大詞匯量，并通過(guò)一系列課內(nèi)外的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們對(duì)英語(yǔ)有更進(jìn)一步的了解。

四、結(jié)語(yǔ)

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@句話充分道出閱讀與寫(xiě)作之間的密切關(guān)系。優(yōu)秀的文學(xué)作品不僅僅豐富英語(yǔ)寫(xiě)作課的課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力，陶冶學(xué)生的情操，更重要的是對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平有促進(jìn)作用。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)觀念，將英美文學(xué)作品閱讀與英語(yǔ)寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把語(yǔ)言知識(shí)的傳授與語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的分析、寫(xiě)作知識(shí)的灌輸與寫(xiě)作技能的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。通過(guò)閱讀帶動(dòng)寫(xiě)作，由知識(shí)的輸入知識(shí)的輸出，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效手段。

參考文獻(xiàn)：

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[4]魏淑美.試論文學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J].安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2001（2）.