摘 要：近年來(lái)，國(guó)家十分重視民辦教育的發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院正逐漸成為我國(guó)高等教育發(fā)展的重要組成部分。作為獨(dú)立學(xué)院中堅(jiān)力量的教工黨支部應(yīng)凸顯其重要作用，其作用的發(fā)揮應(yīng)從多方面通過(guò)多途徑進(jìn)行創(chuàng)新。獨(dú)立學(xué)院教工黨支部還存在一些問題，對(duì)此，提出要與工會(huì)工作相結(jié)合；與校內(nèi)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)建設(shè)、學(xué)術(shù)科研教團(tuán)體建設(shè)相結(jié)合；與“校企合作”活動(dòng)相結(jié)合；教工黨建促學(xué)生黨建。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；教工黨支部；發(fā)揮作用途徑創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：D267.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）02-0107-03

黨的十八屆三中全會(huì)審議通過(guò)了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，這既表明了黨中央全面深化改革的決心，又豐富和發(fā)展了馬克思主義理論的內(nèi)容。決定中提出，深化教育領(lǐng)域綜合改革，可以預(yù)見，隨著黨的十八屆三中全會(huì)決定的逐步落實(shí)，我國(guó)民辦高校必定會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展。民辦高校的黨建理論也必定在堅(jiān)持傳統(tǒng)的馬列主義毛澤東思想的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)。中國(guó)特色社會(huì)主義理論和習(xí)近平改革攻堅(jiān)思想將帶著鮮明的時(shí)代特色豐富馬克思主義高校黨建理論寶庫(kù)。近年來(lái)，我國(guó)民辦高校和民辦教育已經(jīng)初具規(guī)模，民辦高校教工黨支部建設(shè)及其作用的發(fā)揮，在傳統(tǒng)的馬克思主義黨建理論中并沒有現(xiàn)存的答案，因此，帶著鮮明的時(shí)代特色的改革攻堅(jiān)思想將成為解決新時(shí)期民辦高校黨建問題的指針。

在“董（理）事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校（院）長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”這一民辦高校的治理制度下，教工黨支部如何發(fā)揮引領(lǐng)作用、服務(wù)作用和保障作用？這是新時(shí)期必須解決的問題。教工黨支部建設(shè)及其作用發(fā)揮的途徑創(chuàng)新一直是獨(dú)立學(xué)院黨委關(guān)心、思考和探索實(shí)踐的問題。

為了切實(shí)加強(qiáng)教師黨支部的建設(shè)，發(fā)揮教師黨支部的作用，獨(dú)立學(xué)院教工黨建模式設(shè)計(jì)就必須立足學(xué)院黨建的現(xiàn)有基礎(chǔ)，抓住學(xué)院工作的特點(diǎn)，針對(duì)教師具體情況來(lái)進(jìn)行。因此，本課題首先分析獨(dú)立學(xué)院黨建的基礎(chǔ)、工作特點(diǎn)和教師情況，再針對(duì)黨建工作與學(xué)院工作特點(diǎn)和教師情況結(jié)合中存在的問題，進(jìn)行教工黨建工作模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)。為了對(duì)獨(dú)立學(xué)院教工黨建工作的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行深入分析，我們從獨(dú)立學(xué)院中挑選了一所具有代表性的學(xué)院（廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院）進(jìn)行深入分析。

一、獨(dú)立學(xué)院教工黨支部黨建工作的現(xiàn)狀

（一）教工黨支部的核心力量分析

教師黨建工作不是空中樓閣，它必須要依托于黨的核心力量這一基礎(chǔ)。教工黨員是教工黨建的核心力量。為了衡量教工黨員核心力量的大小，這里采用以下兩個(gè)指標(biāo)來(lái)度量：黨員總數(shù)及占比和黨員隊(duì)伍中年齡和職稱結(jié)構(gòu)。

以華軟學(xué)院的調(diào)查結(jié)果為例。2012年該校教師總數(shù)733人，其中教工黨員238人占教師總數(shù)的32.5%，遞交申請(qǐng)書的教師僅8人。在238名教工黨員中35歲以下的有190人占79.8%；35歲以上的教師48人占20.2%。在35歲以上的教工黨員中，中級(jí)職稱的有40人，高級(jí)職稱的僅4人，沒有職稱的4人。

調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)充分說(shuō)明：獨(dú)立學(xué)院教師入黨熱情不高、能夠自己培養(yǎng)的教師黨員偏少、高級(jí)職稱的黨員和35歲以上中級(jí)職稱的黨員占比偏低。獨(dú)立學(xué)院的科研工作主要依托于高級(jí)職稱黨員和年富力強(qiáng)的中級(jí)職稱黨員，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示獨(dú)立學(xué)院的科研工作任重而道遠(yuǎn)。

（二）教工黨支部的影響力分析

黨員在教師隊(duì)伍中的影響力是黨發(fā)揮作用的重要前提，是黨的方針政策得以貫徹執(zhí)行的關(guān)鍵。為了衡量黨的影響力大小，這里采用以下三個(gè)指標(biāo)來(lái)度量：積極分子總數(shù)及占比、與黨組織聯(lián)系緊密的教師占比和有遞交申請(qǐng)意愿的教師占比。

以華軟學(xué)院的調(diào)查結(jié)果為例。2012年該校遞交申請(qǐng)書的教師僅8人，僅占教師總數(shù)的1.1%。這一比例嚴(yán)重偏低，究其原因是黨組織對(duì)教師缺乏吸引力。

通過(guò)對(duì)該校教師的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：一半以上的教師一周內(nèi)與書記聯(lián)系的次數(shù)平均不到1次。

通過(guò)對(duì)該校教師的問卷調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)：有入黨意愿但并未遞交申請(qǐng)書的教師占總數(shù)的11.2%，已遞交入黨申請(qǐng)書的教師僅占總數(shù)的4.7%，尚未有入黨計(jì)劃的占17.8%，民主黨派成員占1.9%，黨員占64.5%。

通過(guò)以上對(duì)獨(dú)立學(xué)院教工黨建工作的基礎(chǔ)分析可以看出：遞交入黨申請(qǐng)書的教師和入黨積極分子占教師隊(duì)伍的比例偏低，自己培養(yǎng)的教師黨員較少；教師黨員中，高職稱黨員和35歲以上中職稱黨員所占比例偏低，嚴(yán)重制約著獨(dú)立學(xué)院的科研發(fā)展；教師與黨組織聯(lián)系較少，教師在工作、生活等方面對(duì)教工支部書記需求不多。因此，在獨(dú)立學(xué)院教工黨支部發(fā)揮作用模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，必須充分考慮獨(dú)立學(xué)院教工黨建的現(xiàn)狀和基礎(chǔ)。

二、獨(dú)立學(xué)院教工黨支部黨建工作存在的問題

（一）對(duì)教職工黨員的教育管理難以有效到位

獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的時(shí)間短，教職工隊(duì)伍的構(gòu)成比較復(fù)雜，主要有三部分：一是從各高校、機(jī)關(guān)事業(yè)單位退休的教師和管理干部，二是剛畢業(yè)工作的研究生，三是海外留學(xué)回來(lái)的研究生或校外的兼職教師。這樣的構(gòu)成，使得獨(dú)立學(xué)院自有的教職工隊(duì)伍，往往呈現(xiàn)出“兩頭大，中間小”、流動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)校教職工中，老年人多、年輕人多，中青年骨干極度缺乏。華軟學(xué)院的調(diào)查結(jié)果顯示：該校中年教師只占26.2%、博士研究生占5.5%、高級(jí)職稱占8.2%。

在獨(dú)立學(xué)院工作的退休教職工黨員，有的嫌組織關(guān)系轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去很麻煩，不愿意轉(zhuǎn)移組織關(guān)系，有的以原工作單位黨組織不讓轉(zhuǎn)移組織關(guān)系為理由拒絕轉(zhuǎn)移組織關(guān)系，還有的說(shuō)獨(dú)立學(xué)院黨組織不如原工作單位黨組織好，所以不轉(zhuǎn)移組織關(guān)系。這就使得這一部分長(zhǎng)期在獨(dú)立學(xué)院工作的黨員，游離于獨(dú)立學(xué)院黨組織的教育管理之外。那些在獨(dú)立學(xué)院工作的大學(xué)生黨員、研究生黨員，不少人雇傭思想、“打工”思想比較嚴(yán)重，認(rèn)為到獨(dú)立學(xué)院工作只是過(guò)渡一下，工作一段時(shí)間之后就會(huì)考研、考博、換工作，所以，他們不愿意轉(zhuǎn)移組織關(guān)系或不愿意表明黨員身份，做口袋黨員、隱形黨員。這也使得這一部分黨員游離于黨組織的教育管理之外。再者，缺乏黨員再教育的工作機(jī)制，使得獨(dú)立學(xué)院教職工黨員的教育管理難度加大、收效甚微。

（二）黨的組織生活形式單一

調(diào)查顯示：70%以上的人認(rèn)為目前黨組織生活形式呆板乏味；40%/以上的認(rèn)為黨組織生活脫離工作或生活實(shí)際，在內(nèi)容上也有待進(jìn)一步擴(kuò)展。大家都認(rèn)為黨員組織生活要形式多樣化，可以采取的內(nèi)容和形式有：學(xué)文件、上黨課、看視頻和外出參觀等。

（三）黨務(wù)工作干部配備不足

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院教工黨支部的黨務(wù)干部，特別是基層黨務(wù)干部，大部分是由行政人員或任課教師兼任，大多數(shù)教師每學(xué)期都要上3門以上的課程，所以每天都要花費(fèi)大量時(shí)間用在備課和科研上。并且這些教師都是以年輕老師為主，高校黨務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)和黨的理論知識(shí)素養(yǎng)缺乏，隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊。

三、獨(dú)立學(xué)院教工黨支部工作存在問題的成因分析

上述問題，已經(jīng)嚴(yán)重影響了獨(dú)立學(xué)院教工黨支部政治作用的發(fā)揮和黨建工作的有效開展。本文從領(lǐng)導(dǎo)重視程度、體制機(jī)制、黨員黨性意識(shí)等方面，對(duì)產(chǎn)生這些問題的原因進(jìn)行深入的分析和研究。獨(dú)立學(xué)院教工黨支部黨建工作存在問題的成因主要有以下三個(gè)方面。

（一）獨(dú)立學(xué)院教工黨支部被邊緣化

中組部、教育部黨組《關(guān)于加強(qiáng)民辦高校黨的建設(shè)工作的若干意見》明確了黨組織的七項(xiàng)工作職責(zé)，并且提出“黨組織領(lǐng)導(dǎo)班子成員可通過(guò)法定程序進(jìn)入學(xué)校決策機(jī)構(gòu)和行政管理機(jī)構(gòu)……黨組織對(duì)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、人事安排、財(cái)務(wù)預(yù)算、基本建設(shè)、招生收費(fèi)等重大事項(xiàng)，提出意見建議，參與研究討論。”但是，《關(guān)于加強(qiáng)民辦高校黨的建設(shè)工作的若干意見》執(zhí)行的強(qiáng)制性和約束力明顯不強(qiáng)。在現(xiàn)實(shí)工作中，一些獨(dú)立學(xué)院沒有將該規(guī)定真正落到實(shí)處，很多獨(dú)立學(xué)院的黨組織領(lǐng)導(dǎo)班子成員沒有進(jìn)入理事會(huì)（董事會(huì)），對(duì)學(xué)校重大事項(xiàng)、重大決策也沒有建議權(quán)。在一些獨(dú)立學(xué)院，黨組織的地位只具有象征意義，“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”，理事會(huì)（董事會(huì)）需要黨組織協(xié)助工作時(shí)把黨的工作放在重要位置，不需要黨組織監(jiān)督時(shí)又把黨組織放在一邊。缺乏進(jìn)入學(xué)校決策和管理層次的機(jī)制，黨組織游離于學(xué)校決策管理之外，難以很好地維護(hù)、反映教職工的正當(dāng)權(quán)益和訴求，這也使得廣大教職工對(duì)黨組織的地位和作用，不同程度的忽視。黨組織被邊緣化的現(xiàn)象在獨(dú)立學(xué)院中比較普遍的存在，致使獨(dú)立學(xué)院黨組織的政治核心作用不明顯，監(jiān)督和保障職能也難以發(fā)揮。

（二）教工黨支部黨建工作的運(yùn)行機(jī)制不完善

雖然獨(dú)立學(xué)院教工黨支部普遍仿照母體高校黨組織建立健全了黨的組織體系，但是具體的工作體制和運(yùn)行機(jī)制尚未完全建立起來(lái)。一是黨員再教育制度缺乏。黨員再教育，是鞏固入黨前教育培訓(xùn)成果的重要措施，也是保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性、發(fā)揮黨員先鋒模范作用的必然要求，對(duì)于進(jìn)一步堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想和中國(guó)特色社會(huì)主義信念具有積極的作用。目前，一些獨(dú)立學(xué)院黨組織幾乎沒有專門給黨員舉辦過(guò)培訓(xùn)班、上過(guò)黨課、舉行過(guò)專題報(bào)告會(huì)，致使黨員再教育幾近空白，特別是學(xué)生黨員的再教育，缺位尤其嚴(yán)重。黨員再教育制度的缺乏，導(dǎo)致黨支部對(duì)黨員教育管理的難度加大，而一些黨員也放松了對(duì)自己的要求，致使黨員先鋒模范作用不夠。二是黨內(nèi)工作制度執(zhí)行不力。在一些獨(dú)立學(xué)院黨組織，這些黨內(nèi)工作制度執(zhí)行不力或者處于空白，使得黨組織軟弱渙散，沒有凝聚力和戰(zhàn)斗力。三是黨務(wù)工作干部的培訓(xùn)、交流機(jī)制幾近空白。黨務(wù)工作干部是黨組織開展工作的重要力量，加強(qiáng)對(duì)黨務(wù)工作干部的培養(yǎng)，就能夠強(qiáng)化黨的工作，增強(qiáng)黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力，提升黨組織在群眾中的影響力。而一些獨(dú)立學(xué)院黨務(wù)工作干部整體素質(zhì)不高，相應(yīng)的培訓(xùn)和交流機(jī)制也沒有建立起來(lái)，這使獨(dú)立學(xué)院黨建工作難以取得有效的成績(jī)。

（三）教工黨支部黨員黨性意識(shí)薄弱

獨(dú)立學(xué)院部分教工黨支部的支委成員及黨員的黨性意識(shí)淡薄，責(zé)任感及使命感不強(qiáng)，不能很好地發(fā)揮先鋒模范帶頭作用。獨(dú)立學(xué)院的教工黨支部書記一般都是兼職書記，年青教師居多，平時(shí)工作及生活的壓力較大，加之工作一般又是無(wú)償?shù)模约皩W(xué)校對(duì)支部書記的黨建業(yè)務(wù)培訓(xùn)又較少，導(dǎo)致了一些黨支部書記在黨建工作方面的角色意識(shí)不強(qiáng)、積極性不高，對(duì)黨建的基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)及儲(chǔ)備不夠、黨建工作經(jīng)驗(yàn)不豐富等，工作能力上存在一定的不足，有一定敷衍了事的心態(tài)，影響了黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用的發(fā)揮。

四、獨(dú)立學(xué)院教工黨支部發(fā)揮作用的創(chuàng)新途徑

有了前面的調(diào)查分析，我們的黨建模式設(shè)計(jì)也就相應(yīng)地清晰了，它雖然與我們課題組原先想象的不一致，但是符合學(xué)院的實(shí)際，也是可行的和有效的。

（一）與工會(huì)工作相結(jié)合

工會(huì)是黨領(lǐng)導(dǎo)的職工自愿結(jié)合的群眾組織，是黨密切聯(lián)系職工的重要橋梁和紐帶。做好工會(huì)工作，對(duì)于黨團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)廣大職工推進(jìn)學(xué)院的良好發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。結(jié)合新時(shí)期工會(huì)工作的新特點(diǎn)和教職工的工作實(shí)際，黨建工作要與各工會(huì)分會(huì)建設(shè)結(jié)合起來(lái)。教師支部委員與各工會(huì)分會(huì)的工會(huì)委員適當(dāng)兼職。工會(huì)積極分子作為入黨積極分子培養(yǎng)，黨建活動(dòng)可以與工會(huì)活動(dòng)結(jié)合開展。例如，可由黨委領(lǐng)導(dǎo)，各教師支部主導(dǎo)，建立各基層工會(huì)分會(huì)委員會(huì)，使教師黨建通過(guò)基層工會(huì)委員會(huì)與普通教師結(jié)合起來(lái)。教師支部通過(guò)工會(huì)委員會(huì)的活動(dòng)推動(dòng)黨的建設(shè)。由于通過(guò)各分會(huì)的工會(huì)委員會(huì)，黨建活動(dòng)形式可以豐富多彩。首先，參加的人員由單純的黨員擴(kuò)展到支部聯(lián)系的所有教師；其次，黨建活動(dòng)通過(guò)工會(huì)活動(dòng)深入到了教師的福利領(lǐng)域，可以關(guān)心教師的伙食、食堂條件、教師辦公條件、教師小區(qū)和教師公寓建設(shè)等等。再次，可借助知名教師的社會(huì)影響力，聘請(qǐng)各類專家、學(xué)者、律師等作為工會(huì)工作的援手，增強(qiáng)和擴(kuò)大工會(huì)的影響力，使工會(huì)始終充滿生機(jī)和活力。

（二）與校內(nèi)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)建設(shè)、學(xué)術(shù)科研團(tuán)體建設(shè)相結(jié)合

由學(xué)院黨委領(lǐng)導(dǎo)，相關(guān)專業(yè)系教師支部聯(lián)合主導(dǎo)，成立相關(guān)的校內(nèi)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)科研團(tuán)體、教學(xué)研討團(tuán)隊(duì)。例如，國(guó)貿(mào)系支部與管理系支部，就可以組織聯(lián)合成立經(jīng)濟(jì)管理研究會(huì)；軟件系支部和游戲系支部可以聯(lián)合成立軟件及游戲開發(fā)中心；基礎(chǔ)部支部和思政部支部可以聯(lián)合成立國(guó)家宏觀政策研究中心或公共課教學(xué)研討聯(lián)合會(huì)；等等。黨組織通過(guò)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，讓學(xué)術(shù)水平高的黨員，帶動(dòng)教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力的提高，既服務(wù)于學(xué)校的教育目標(biāo)，又將教師隊(duì)伍牢牢地團(tuán)結(jié)在自己周圍。業(yè)務(wù)水平的提升，對(duì)科研和教學(xué)的關(guān)注，是教師隊(duì)伍的第一興趣。當(dāng)學(xué)院教師黨建與校內(nèi)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)建設(shè)、學(xué)術(shù)科研團(tuán)體建設(shè)、教學(xué)研討團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教師業(yè)務(wù)能力幫扶相結(jié)合并能夠產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的效果時(shí)，則黨建無(wú)論是對(duì)黨建本身，還是對(duì)學(xué)院集體和教師個(gè)人，都是極大的好事。同時(shí)，由于有了這種結(jié)合，教師黨建還可以通過(guò)這些學(xué)術(shù)團(tuán)體關(guān)心教師的科研環(huán)境和科研資源，推動(dòng)學(xué)院行政工作向前發(fā)展

（三）與“校企合作”活動(dòng)相結(jié)合

針對(duì)“黨組織生活形式單一”問題，這要求我們必須積極創(chuàng)新教工黨員活動(dòng)。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院旨在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的辦學(xué)理論，建議黨組織可實(shí)施“校企黨員聯(lián)誼會(huì)”等活動(dòng)，使活動(dòng)主題、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式等能緊密圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一中心展開，使黨建工作服務(wù)學(xué)校中心工作的作用更加明顯。

（四）教工黨建促學(xué)生黨建

高校教工黨建要充分發(fā)揮自己在培養(yǎng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才中的作用。教工黨建的引導(dǎo)影響，在加快學(xué)生黨建、直接培養(yǎng)人才中發(fā)揮重要作用。2014年9月9日，中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)曾講道：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”“傳道”是第一位的。一個(gè)老師，如果只知道“授業(yè)”“解惑”而不“傳道”，不能說(shuō)這個(gè)老師是完全稱職的，充其量只能是“經(jīng)師”“句讀之師”，而非“人師”了。而這里的“傳道”，傳的是“紅色正道”、而不是“歪門邪道”。教師應(yīng)該用自己的言行倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地浸潤(rùn)學(xué)生們的心田、轉(zhuǎn)化為日常行為，增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值判斷能力、價(jià)值選擇能力、價(jià)值塑造能力，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。例如，教工應(yīng)對(duì)學(xué)生黨建的馬克思主義理論和黨的路線方針政策予以教輔，加深青年學(xué)生對(duì)科學(xué)理論的理解、提高了學(xué)生的理論水平、為大學(xué)生指明正確的方向；并且，教工黨建的引導(dǎo)影響可深化對(duì)學(xué)生黨支部工作模式的理性認(rèn)識(shí)，推進(jìn)高校學(xué)生黨建工作和黨支部建設(shè)的整體創(chuàng)新，突出學(xué)生黨支部運(yùn)行機(jī)制的實(shí)效性；教工黨建加強(qiáng)對(duì)學(xué)生黨建工作的指導(dǎo)，提高學(xué)生黨務(wù)干部和學(xué)生黨員的整體素質(zhì)，增強(qiáng)向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，提高學(xué)生黨建工作效能等等。教工黨建的引導(dǎo)促進(jìn)，并最終通過(guò)大學(xué)生黨建的影響，真正把大學(xué)生培養(yǎng)“成為理想遠(yuǎn)大、熱愛祖國(guó)的人，成為追求真理、勇于創(chuàng)新的人，成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人，成為視野開闊、胸懷寬廣的人，成為知行統(tǒng)一、腳踏實(shí)地的人”。

五、建議與結(jié)論

通過(guò)調(diào)查與分析，本文提出如下建議：學(xué)院教師黨支部建設(shè)應(yīng)該與各工會(huì)分會(huì)委員會(huì)的建設(shè)相結(jié)合，通過(guò)各工會(huì)分會(huì)委員會(huì)團(tuán)結(jié)全體教師開展形式多樣的活動(dòng)，并切實(shí)關(guān)心改善教師福利；教師黨建與校內(nèi)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)建設(shè)、學(xué)術(shù)科研團(tuán)體建設(shè)、教學(xué)研討團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教師業(yè)務(wù)能力幫扶相結(jié)合，通過(guò)這些學(xué)術(shù)團(tuán)體關(guān)心教師的科研環(huán)境和科研資源，提高教師的教學(xué)科研能力，服務(wù)于學(xué)院的教育發(fā)展目標(biāo)；教師黨建與教師知識(shí)思想的生產(chǎn)和傳播相結(jié)合，通過(guò)加強(qiáng)黨建宣傳，加強(qiáng)對(duì)教師的指導(dǎo)、增強(qiáng)黨員教師向心力，確保教師既堅(jiān)持馬列主義，又發(fā)展馬列主義，既堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，不犯組織路線錯(cuò)誤，又發(fā)展四項(xiàng)基本原則，服務(wù)于國(guó)家和民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。為了保證以上黨建模式的實(shí)施效果，在一流人才方面，我院黨建還應(yīng)該：主動(dòng)吸納一流人才入黨、培養(yǎng)造就黨內(nèi)一流人才、為黨內(nèi)一流人才遮風(fēng)擋雨、協(xié)助加入一流人才的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)、為一流人才的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)做好后勤保障、對(duì)一流人才的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)依法進(jìn)行管理。

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