一路行來，我欣賞了迷人的風(fēng)景，感受著親人般的溫馨，收藏著難忘的記憶。在那激情燃燒的歲月里，我潛心研究教學(xué)，用心耕耘課堂，汲取精華，增長經(jīng)驗，用智慧和愛心為孩子提供助力。

六年級剛開學(xué)，就有學(xué)生帶著留言本到教室。作為老師，深知這個東西的“厲害”。于是我承諾，在畢業(yè)前，一定給時間讓他們寫留言。為了證明我沒說假話，我還特意告訴他們教材最后的綜合性學(xué)習(xí)“依依惜別”中有為老師和同學(xué)寫贈言的活動。

轉(zhuǎn)眼之間就到了五月，無論是從日記還是從平時的言行舉止中，都能感受學(xué)生對老師、同學(xué)、班級的那份深深的留戀。而我們的教材也到了以“難忘小學(xué)生活”為主題的綜合性學(xué)習(xí)這一章了。在寫班級同學(xué)錄前，我有意告訴學(xué)生，它將成為我們記憶倉庫里的一顆流光溢彩的珍珠。要求學(xué)生在寫贈言時，一定要注意自己的措辭，讓我們在多年后翻開這本留言冊時，還能回憶起校園里永遠長不大的記憶，想起各種不同門牌號碼的微笑，記起那些留在歲月中永遠忘不掉的純真，感受到濃濃的同學(xué)情。

縱然我千叮嚀萬囑咐，還是百密一疏。那天中午，照例是學(xué)生寫留言的時間。一個孩子急匆匆地跑到辦公室，大聲嚷著：“老師，不好了，麗要跳樓了！”我的心一沉，但還是鎮(zhèn)定地站起身，沖著報信的孩子說道：“亂說！怎么可能呢？”使勁兒拽住他的手，向教室跑去。剛到樓梯口，就看見幾個女孩子把流淚的麗圍在中間，七嘴八舌地在勸導(dǎo)。一看見我，馬上自動分開。我一把抓住她的手，大聲對她們說：“都回教室吧，我相信你們剛才聽到的都不是真的，麗才沒那么傻?！?/p>

孩子順從地跟我回到辦公室。我拉開椅子，和她面對面地坐下，從日記中我知道麗和梅以前鬧過矛盾，而我也為她們做過調(diào)解。兩人之后雖然不怎么來往，但也沒有什么突出矛盾啊，今天又怎么了？竟然還說要跳樓？

我愛憐地拉著麗的手，發(fā)現(xiàn)她的手中拽著一個紙團。待她情緒稍微穩(wěn)定后，才小心翼翼地試探著從她手中拿出紙團。攤開一看，大吃一驚，是麗寫給梅的留言。

念與不念，一瞬之間，

梅，這算是紀念我們失去的友情吧。

當(dāng)小學(xué)的歡聲笑語還在我們耳邊徘徊，

我們的友情卻在你所謂的純潔與不純潔中不在。

看完這篇留言，我的心震撼了。于是，我把梅找來，先給她看了麗的留言，再讓麗把自己的想法告訴梅，兩人一起流淚擁抱。

學(xué)生成長我成長，學(xué)生進步我發(fā)展。沒有最好，只有更好的班主任和班級。一花一世界，一葉一菩提。積淀至今，才感到真正的生命也是傾聽自己花開的過程。人生如此，教育也是如此。

參考文獻：

余曉芳.傾聽花開的聲音[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2014（7）.

編輯 趙飛飛