摘 要：小學(xué)班主任是小學(xué)生的引導(dǎo)者，小學(xué)班主任管理是否有效會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生影響。傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)難以滿足小學(xué)生的發(fā)展要求，這就要求班主任采取新穎的、適合小學(xué)生身心特點(diǎn)的管理方法，促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師素質(zhì)；班級活力；班級制度

新課程改革更需要班主任有更高的素質(zhì)、有更好的文化素養(yǎng)。在信息化發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)逐漸走進(jìn)小學(xué)課堂，小學(xué)班主任的管理方法應(yīng)該有所改變，不能再采用原來的傳統(tǒng)教育方式，而應(yīng)給予鼓勵，這樣才能使管理更加有效。

一、班主任在管理中存在的不足

一些班主任素質(zhì)不高，喜歡用體罰的方式來管理班級，但是這種方式只能讓學(xué)生更怕班主任，對上學(xué)產(chǎn)生畏懼，而不會把班級當(dāng)作自己的家。采用這種方式雖然當(dāng)時班主任在管理上有一定效果，但是長此以往，只會適得其反。

小學(xué)班主任是小學(xué)生重要的引導(dǎo)者，在管理方面應(yīng)該采用更有效的方式而不是體罰，小學(xué)班主任應(yīng)該為班級注入活力，讓學(xué)生把班級當(dāng)作自己的家，這樣才能更加有效，為學(xué)生的成長營造良好的環(huán)境。

二、怎樣提高小學(xué)班主任管理的有效性

1.提高教師的素質(zhì)

不同的學(xué)生有著不同的性格，小學(xué)班主任應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的性格采取不同的管理模式，但絕對不能體罰。教師的素質(zhì)直接關(guān)系到管理的有效性，班主任的有效管理并不是讓所有的學(xué)生都聽話，而是讓學(xué)生在小學(xué)中成長，在學(xué)校中接受知識的熏陶。班主任只是起到引導(dǎo)作用，正確引導(dǎo)小學(xué)生的道路，才能增強(qiáng)班主任管理的有效性。

2.增強(qiáng)班級活力

班級的活力能帶動學(xué)生更好地融入班級，視班級為自己的家，讓小學(xué)生活更加精彩。班主任應(yīng)該定期舉辦活動，比如游戲活動、演講比賽、唱歌比賽等等，不斷給班級注入活力，給更多的學(xué)生帶來快樂，不能使學(xué)生為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，要使其從活動中增長知識，使班級管理更加有效。

3.規(guī)范班級制度

小學(xué)生往往不知道自己應(yīng)該做什么，不該做什么，班主任應(yīng)該制定一定的班級制度，規(guī)定學(xué)生的一些行為，這樣班主任管理時才能更容易、更有效。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛