摘 要：普通高中藝術(shù)班學生來源復雜，學生需求不一，學習態(tài)度不同，所以，對班主任工作要求很高。在班主任工作中不僅要求班主任有較高的藝術(shù)素養(yǎng)和精湛的教學技能，還要注意用藝術(shù)的方式帶藝術(shù)班。

關(guān)鍵詞：個性；藝術(shù)；滿足；關(guān)注

普通高中設(shè)置藝術(shù)班，其目的是讓學生一入校就接受較系統(tǒng)的藝術(shù)教育，更好地為高三參加藝考打好基礎(chǔ)。學習內(nèi)容主要以藝考要求和科目為主。就音樂班而言，主要是聲樂、器樂、音樂基礎(chǔ)理論和視唱練耳，不同于高中音樂課以欣賞和提高音樂素養(yǎng)為主。組織方式主要是在各文化課班級中選拔有音樂特長和有參加藝考愿望的同學參加。平時正常的教學活動中，學生在文化課班中學習，在音樂課和專業(yè)課的學習中，學生臨時組建成一個班集體，這就是高中藝術(shù)班。學生來源相對復雜，就音樂藝術(shù)班而言，學生來源主要有三個方面：

第一部分學生是從小就有音樂方面的基礎(chǔ)和特長，且有藝考愿望，他們希望通過努力學習，順利通過高考，進入理想的高校，圓自己的音樂夢想，為實現(xiàn)理想走到了藝術(shù)班。這部分學生進取心強，有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，學習刻苦，融會貫通能力強，同時對教師的教學水平和教學能力要求很高，特別是教師在專業(yè)上的造詣對他們來說具有重大影響。他們對教師和班主任的看法主要集中在老師專業(yè)能力行不行，這也決定了他們在班上的表現(xiàn)，或積極向上，或目空一切。它們是形成一個好學上進、積極進取的班風和學風的有利因素。反之，也是造成紀律松散、各行其是的不利因素。

第二部分學生是文化課成績相對較差，覺得通過考文化課進入理想高校的希望不大，但又有所不甘（因為在小學或初中這部分學生或許曾是學習尖子），強烈的自尊心和從小形成的優(yōu)勢思維時時在折磨他們，不得已走進了藝術(shù)班，但他們大多藝術(shù)課基礎(chǔ)差，又沒有特長，所以在藝術(shù)班的學習中有些吃力。聽到有的學生歌唱得好、琴彈得好，說起音樂頭頭是道，難免會產(chǎn)生自卑感。他們是心理負擔最大的一類學生。這類學生在班里的表現(xiàn)反復性強，有時學習認真，提高很快，有時心不在焉，學習定性不夠。

第三部分學生只是覺得學音樂又輕松又快樂，唱唱跳跳沒有負擔，自己又不參加藝考，混混再說。這類學生在班里是最不穩(wěn)定的，率性而為、情緒支配，特別是理論課上的表現(xiàn)尤差，因為那種枯燥的知識不是他們的興趣所在，他們往往會隨意曠課、上課說話、做小動作，甚至影響別人學習?？傊咧兴囆g(shù)班的學生大多強調(diào)個性與自我，一方面情緒易波動，另一方面思想活躍，男女之間還有早戀現(xiàn)象。男生散漫者居多，女生活潑好動者居多，他們接受新鮮事物快，也易沾染不良習氣。有好勝心和逞能心理，有時他們希望得到別人尊重和承認的愿望得不到滿足時就以一種扭曲的形式表現(xiàn)出來，他們不能容忍教師當眾批評，有可能會當眾頂撞老師。個別學生還有極強的逆反心理，看待周圍事物常常自以為是，對立情緒較多。有的學生矛盾心理非常突出，自尊與自卑，上進與意志薄弱，渴望關(guān)懷與得不到理解，逞強好勝與得不到榮譽等等現(xiàn)實與理想之間的矛盾集于一體。所以，帶領(lǐng)這樣一個比較特殊的班集體，并且讓班里的每一個學生都能在自己的努力之下考入理想高校，對班主任和任課教師都有著較高的要求。

面對這樣一個班集體，班主任該如何開展工作呢？

首先，藝術(shù)班班主任要有較高的藝術(shù)素養(yǎng)和精湛的“手藝”，使學生切切實實在藝術(shù)班能得到普遍的提高，使學生心服口服，這樣才能最大限度地將學生注意力吸引到課堂上，避免一些無謂的事端，減輕班主任的工作壓力。學生看到希望，學業(yè)有所提高，學生的積極性自然會調(diào)動起來。俗話說：影響走路的不是眼前的高山，而是鞋里的一粒沙子。所以要盡量避免和學生發(fā)生一些無謂的事端，也盡量預防學生會產(chǎn)生小的摩擦和矛盾，以免影響“走路”。

其次，要注意用藝術(shù)的方式來帶藝術(shù)班。生硬的規(guī)定、強制的方式、刻板的要求與藝術(shù)是背道而馳的。而激情的、張揚的、靈性的、人性化的才是屬于藝術(shù)的，給人以美感和滿足精神需求才是它的主要功能。所以對待藝術(shù)班的學生，班主任要胸懷寬廣、氣度恢弘，眼里要能容得下沙子，對那些個性張揚、舉止怪異、說話做事不合常理的學生，一定不要輕易下結(jié)論，要仔細觀察，通過側(cè)面了解、個別談話、集體活動等方式，了解他們的內(nèi)心需求，特別是精神需求，對癥下藥，有的放矢地進行引導，或創(chuàng)設(shè)平臺讓他們表演，或宣泄不良情緒，減輕精神壓力。要時刻記住他們是精神壓力比較大的一類學生。在平時的管理中用幽默風趣的藝術(shù)語言代替啰啰嗦嗦的說教，用靈動活潑的課堂教學形式代替刻板枯燥的填鴨式教學，用人文關(guān)懷代替冷漠乏味，用各種活動沖淡枯燥的基本訓練。所以，品味和情懷是藝術(shù)班班主任必有的素養(yǎng)。有了它，你才可能帶出一班不甘平庸、不甘落后的學生來。

第三，要特別關(guān)注后進生。在藝術(shù)班里的后進生大多屬于那些思想矛盾比較突出的學生或是思想壓力比較大的學生。本來已經(jīng)趕不上大家了，負擔很大、情感脆弱、怕受傷害，如果老師再任其發(fā)展，不聞不問，他們身上很可能會發(fā)生一些意想不到的事情，甚至會嚴重影響他們以后的發(fā)展。所以班主任要密切注意他們的動向，在學習上耐心輔導，讓他們在情感上有一種進步的愉悅。在班級活動中，為他們量身定做一些表演角色，使他們能找到表演的平臺，從而發(fā)現(xiàn)自我，感受存在的價值，喚起他們刻苦努力的信心和勇氣。在行為上注意糾偏，把一些不良習性逐漸改善，并得到同學的認可。在生活上多加關(guān)心，但千萬不要觸及他們脆弱的自尊。針對不同學生要有不同的方法，或贊賞，或表揚，或批評，或肯定，都要注意分寸，有的放矢，寬有限、嚴有度。把教師和學生放在平等的地位上，加強與后進生的心理溝通，消除后進生的戒備心理，達到預期的教育效果。

總之，教育是藝術(shù)，藝術(shù)班班主任工作更是需要教育智慧和藝術(shù)的一項工作。它承載著班級學生藝考的夢想或者是一部分學生從事藝術(shù)工作的夢想，其擔子之重、工作之繁雜，需要做這項工作的老師慎之又慎，要多想辦法，藝術(shù)地做好藝術(shù)班班主任工作。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談.第1版[M].譯林出版社，2013-05.

[2]朱永新.我的教育理想[M].文化藝術(shù)出版社，2011-09-01.

編輯 趙飛飛