摘 要：在初中英語教學(xué)中采用終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合的方式，有利于提升初中英語課堂教學(xué)的效果及學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；終結(jié)性評價；形成性評價

一、改革的背景

初中英語教學(xué)評價主要以終結(jié)性評價為主，即以學(xué)生的考試成績作為評判學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，同樣學(xué)校對老師教學(xué)質(zhì)量高低的評價也是通過學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來衡量，分?jǐn)?shù)和成績成為一切教學(xué)評價的依據(jù)。這種單一的教學(xué)評價體系，嚴(yán)重影響和阻礙了學(xué)生智力的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高，使得應(yīng)試教育的落后理念更加根深蒂固，課堂教學(xué)效率更加低下。為此改變現(xiàn)有評價體系，探索出一套適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)形勢并推動教學(xué)不斷向前發(fā)展的新型教學(xué)評價體系勢在必行。

二、實踐和探索

終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合的教育理念是新型評價體系的理論依據(jù)，如何打破傳統(tǒng)的評價方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打造有活力的課堂教學(xué)，我通過探索與實踐總結(jié)如下：

1.英語學(xué)習(xí)評價體系方案

（1）學(xué)期終結(jié)性評價方案

主要以期中和期末考試方式來進(jìn)行，以檢測教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，學(xué)生對知識的掌握程度如何。因此試題范圍主要包括英語基礎(chǔ)知識、分析和運用知識能力、閱讀理解、基礎(chǔ)寫作等。

（2）學(xué)期形成性評價方案

學(xué)期形成性評價主要包括課前、課堂和課后三個部分。以這三個部分的評價來及時實時地進(jìn)行評價，促進(jìn)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和課堂積極性的提升，以及課后對知識不斷探索能力的培養(yǎng)。

課前評價主要體現(xiàn)在對學(xué)生完成收集學(xué)習(xí)資料的網(wǎng)上查閱情況的檢查；課堂評價則要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如回答問題的態(tài)度、思考問題的深入性、提出問題的多少等方面進(jìn)行考查評價；課后評價則是指學(xué)生完成老師布置的作業(yè)情況，如筆頭作業(yè)、思考題作業(yè)及背誦作業(yè)等。

2.形成性評價的實施

（1）學(xué)生的課堂表現(xiàn)占40%

學(xué)生的課堂表現(xiàn)在整個教學(xué)體系中占有重要地位，通過教師對學(xué)生進(jìn)行課堂表現(xiàn)實時評價可以促使學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們對于英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生獨立探索問題的能力，使課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)氛圍發(fā)生極大變化。因此，教師要以鼓勵性的課堂評價為主，對學(xué)生提出的問題積極給予回答的同時，鼓勵這種大膽提問的精神，在引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題的過程中也要把鼓勵性的語言貫穿于教學(xué)之中，使學(xué)生對于探索知識始終充滿成功的信心和保持不畏難題的信念。

（2）學(xué)生的課前表現(xiàn)占20%，課后表現(xiàn)占40%

課前評價與課后評價采用學(xué)生自評、小組互評、教師評價的方式來完成。學(xué)生自評主要是以學(xué)生對自我思想與學(xué)習(xí)狀況、自我學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況為內(nèi)容，讓每個學(xué)生對自己有一個清醒、公正的認(rèn)識，以此來促進(jìn)自己綜合素質(zhì)能力的提高和獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小組互評則要以小組為單位對本小組的成員進(jìn)行公平公正的評價，通過小組評價讓學(xué)生意識到小組文化的力量，從而對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個明確的認(rèn)識和確定。教師評價則需要教師每月對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性的綜合評價，通過教師的統(tǒng)計與調(diào)查對學(xué)生作出正確的評價結(jié)果。

三、對于終結(jié)性評價與形成性評價關(guān)系的探索

在初中英語教學(xué)的整體體系中，終結(jié)性評價與形成性評價都是必不可少的。形成性評價對于學(xué)生智力的發(fā)展和獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到了積極的促進(jìn)作用，可使學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)積極性得到提高，教師的教學(xué)效率得到提升。但終結(jié)性評價并不是被形成性評價所取代，而是要與形成性評價相結(jié)合，在進(jìn)行形成性評價的同時，同樣要通過終結(jié)性評價對學(xué)生掌握知識的程度和靈活運用知識的能力以及對學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行考查，考查的分?jǐn)?shù)與成績雖然不能代表一個學(xué)生的所有，但可以使學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中的不足以及今后需要努力的方向，因此終結(jié)性評價應(yīng)與形成性評價相結(jié)合才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

綜上所述，初中英語教學(xué)整體評價體系應(yīng)以終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合的模式，有效促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，提高初中英語課堂教學(xué)效率。

編輯 趙飛飛