在日常教學(xué)過程中，如何批改學(xué)生的作業(yè)和如何落實對問題的跟蹤經(jīng)常是我們所關(guān)注的內(nèi)容，最好的辦法應(yīng)該是能夠發(fā)揮師生兩方面的作用。我們希望的是“事半功倍”，而不是“事倍功半”，這就需要教師把時間更多地放在教學(xué)研究上，就需要老師從事務(wù)性工作中解放出來，也需要調(diào)動學(xué)生的參與性。在理解教育理論的指導(dǎo)下，我在歷史學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行了一些初步探索，下面就針對作業(yè)批改與問題跟蹤談一下自己的做法與體會。

一、作業(yè)批改

華東師范大學(xué)熊川武教授在《論中學(xué)教師“零作業(yè)批改”》一文中提到“零作業(yè)批改”具有三大功能：真正讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師“質(zhì)性”敬業(yè)，豐富中學(xué)教育的人文與科學(xué)價值。結(jié)合我校推行的理解教育與自然分材教學(xué)模式的改革實踐，我的基本做法是：自批為主，面批、互批、自批相結(jié)合。

面批，就是老師當(dāng)面、當(dāng)場批改學(xué)生的作業(yè)。我認(rèn)為，此方法適用于那些紀(jì)律觀念較為薄弱、學(xué)生主動性較低、課標(biāo)要求不能很好落實的學(xué)生。通過面批，一方面可以讓學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)注和重視，調(diào)動其學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性；另一方面可以及時把握學(xué)生的掌握程度，為制訂有針對性的弱科生幫扶措施提供參考。當(dāng)然，面批的評價要中肯，跟蹤措施還要及時。

互批，主要是針對老師布置的作業(yè)或統(tǒng)一組織的檢測題目，依據(jù)參考答案，在同位之間、前后位之間、小組之間進(jìn)行交叉批閱作業(yè)。一般模式是：①精選檢測題目，學(xué)生限時完成；②分發(fā)有要點賦分的參考答案，學(xué)生之間交換批閱；③填寫“檢測過關(guān)記錄表”（見表一），以備問題跟蹤；④書寫閱卷評語，結(jié)合同學(xué)的書寫、答案組織等方面給予一定評價；⑤結(jié)合參考答案及同學(xué)的批閱，學(xué)生進(jìn)行自我整理、自我反思；⑥辨析討論，針對存在的疑難進(jìn)行討論，達(dá)到理清思路、掌握方法的目的。互批的時間一般選在課前5分鐘（針對課前完成的作業(yè)）或下課前5分鐘（針對當(dāng)堂組織的檢測）。

表一：

學(xué)校 班級 學(xué)科檢測過關(guān)記錄表 姓名： 小組：

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自批，主要是結(jié)合自身的學(xué)習(xí)狀況，自選訓(xùn)練題目（可以是老師編印的梯度試卷，可以是《新課堂》或《基礎(chǔ)訓(xùn)練》上的題目，也可以是自選的其他題目），自覺進(jìn)行定時定量的訓(xùn)練，然后結(jié)合參考答案進(jìn)行自批，實現(xiàn)自我診斷。一般模式是：①在老師的指導(dǎo)下，籌劃可自由支配的學(xué)習(xí)時間，明確階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂階段性任務(wù)計劃；②逐步落實學(xué)習(xí)任務(wù)，主要是課前預(yù)習(xí)、筆記整理、復(fù)習(xí)鞏固的任務(wù)；③自選訓(xùn)練題目，進(jìn)行定時定量的檢測；④結(jié)合參考答案，進(jìn)行自批、診斷、反思。

比較而言，自批是最靈活的一種批閱方式，可以隨時隨地地展開，也能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。但我們要注意，組織學(xué)生互批、自批，不是讓學(xué)生放任自流，也不是推脫老師職責(zé)，所以要明確批改的一般要求，同時，在學(xué)生互批過程中老師要加以巡視了解，及時統(tǒng)計相關(guān)的問題信息，以備集中解決。這樣就能夠比較好地調(diào)動師生雙方面的積極性，實現(xiàn)單位時間內(nèi)最大教學(xué)效能的提升。

二、問題跟蹤

在眾多高考優(yōu)秀考生的經(jīng)驗介紹中，經(jīng)常會提到一種方法，那就是不斷糾錯或錯題跟蹤。在理解教育理論中，同樣也有一項很重要的類似措施，就是問題跟蹤。所謂的問題，就是在知識學(xué)習(xí)過程中難以記憶、難以理解的問題；或者是在作業(yè)中出現(xiàn)的錯題。對于存在的問題，要及時進(jìn)行記錄并定期進(jìn)行反思整理，通過有針對性的復(fù)習(xí)，努力鞏固知識的缺失部分，構(gòu)筑比較扎實的知識架構(gòu)。

我在實踐中的基本做法是：填寫“檢測過關(guān)記錄表（見表一）”、小組積分、問題原因分析、定期問題跟蹤。

檢測過關(guān)記錄表，在我校推行的一般是“學(xué)生作業(yè)問題檔案”（見表二）或“學(xué)科問題跟蹤記錄表”（見表三），我在實踐中改成了比較切合歷史學(xué)科需要的“檢測過關(guān)記錄表”（見表一）。在自批或互批的同時進(jìn)行問題記錄，問題用“/”標(biāo)識，待問題跟蹤落實之后可變成“√”。在此環(huán)節(jié)，老師要在每次檢測后收集部分小組（或所跟蹤邊緣生）的“檢測過關(guān)記錄表”，一方面了解學(xué)生本次檢測出現(xiàn)的主要問題，另一方面可以了解學(xué)生對之前檢測存在問題的整改情況，即了解學(xué)生是否由“/”變成了“√”。

表二：學(xué)生作業(yè)問題檔案

學(xué)科姓名年級前測成績：

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表三：學(xué)科問題跟蹤記錄表

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小組積分，就是按照學(xué)業(yè)情況及興趣愛好，在全班組織了8個學(xué)習(xí)小組（有追夢小隊、沖擊小隊、風(fēng)火小隊、X戰(zhàn)隊等），由組長負(fù)責(zé)組織監(jiān)督本小組成員的問題落實，平日檢測成績按小組平均分進(jìn)行記錄積分。在日常學(xué)習(xí)中，小組是交流的平臺；在問題跟蹤中，小組是互助的場所；在獎品發(fā)放中，小組又是同享歡樂的團(tuán)隊。

問題原因分析，就是針對存在的問題，分析一下失分的原因，明確自己今后努力的方向，不僅要對原題進(jìn)行分析，還要對相關(guān)知識點進(jìn)行回顧。一般采取的是“學(xué)生考試成績分析表”（見表四）。

表四：學(xué)生考試成績分析表

定期問題跟蹤，主要是結(jié)合檢測過關(guān)記錄表或糾錯本上的問題記錄，進(jìn)行定期復(fù)習(xí)、定期反思，從而達(dá)到明確思路、掌握技巧、補(bǔ)足缺陷、構(gòu)筑體系、提高能力的目的。在此環(huán)節(jié)，要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時記錄、及時反思、定期整理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，極力避免一蹴而就、淺嘗輒止的不良習(xí)慣。同時，老師要注意結(jié)合學(xué)生存在的問題，定期編印問題跟蹤檢測題，以實現(xiàn)不放過每一個問題，從而全員達(dá)標(biāo)過關(guān)的要求。

實踐證明，理解教育理論所倡導(dǎo)的情感先行、自然分材、問題跟蹤等觀念有效抓住了教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)，有助于落實教學(xué)的終極目標(biāo)，就是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。只要我們敢于放手發(fā)動學(xué)生，給予學(xué)生實踐與體驗的空間，給予學(xué)生展示獨特自我的機(jī)會，學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性必然會得到充分的發(fā)展。

編輯 趙飛飛