摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！闭沁@種學(xué)習(xí)方式的需要，對教師的教學(xué)方法也有了更近一步的要求，在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)對話的作用是無法估量的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教學(xué)對話；對話素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂的教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)和學(xué)生之間的平等交流，要讓學(xué)生有說話的機(jī)會，在有些課堂教學(xué)中，學(xué)生只是想教師所想、說教師所說，這種“教學(xué)對話”不過只是徒具形式而已，并非真正的對話。

一、在課堂上對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的針對性指導(dǎo)

在課堂上，教師對學(xué)生的指導(dǎo)不僅僅是我們通常意義上的閱讀方法、閱讀技能、閱讀習(xí)慣的指導(dǎo)，對學(xué)習(xí)知識的有關(guān)文學(xué)理論創(chuàng)作、作品敘述視角、文學(xué)闡釋知識等都可以幫助學(xué)生進(jìn)入閱讀對話的知識指導(dǎo)。

二、教師要及時隨課文舉例，教會學(xué)生提問

在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法固然重要，但是好的“教學(xué)對話”可是重中之重，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會隨課文舉例子，讓學(xué)生明白怎樣在閱讀時與作者、作品中的人物與事件對話，以收到比較好的效果。

1.學(xué)會警惕“假對話”，并識破“對話陷阱”

在課堂中，我們常常會發(fā)現(xiàn)有時學(xué)生和學(xué)生或者老師和學(xué)生表面上好像在討論，爭論得很激烈，但實(shí)際上卻是各說自話，互不理睬，只想說服對方，而不試圖去理解對方。

2.對于學(xué)生回答的一些知識性的錯誤要及時引導(dǎo)

在課堂上，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上課的過程中經(jīng)常會在回答問題時不由自主地游離主題，這時教師就應(yīng)該及時提醒學(xué)生把注意力集中到對話主題上來，而不應(yīng)該回避。

3.教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)富有價值的話題

富有價值話題的選擇可以由教師提出、也可以由學(xué)生提出，還可能師生共同確定。這樣的話題應(yīng)該是關(guān)鍵性的、有深度的，或者是能夠引發(fā)全局的。

三、教師要提高自身的對話素養(yǎng)

教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位。教師的對話能力與對話水平直接影響了課堂教學(xué)對話的水平與質(zhì)量。教師在課堂教學(xué)對話中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平等、民主的對話氛圍，真誠地投入與學(xué)生的對話中去。

新一輪課程改革開始后，由于“課程標(biāo)準(zhǔn)”大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并要求“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”，相信會有很好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]何慧.小學(xué)語文新課程教學(xué)研究[M].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2006（8）.

[2]鐘啟泉，張華.課程與教學(xué)論[M].上海教育出版社.2007-07.

編輯 薛直艷