自從新課程改革開展以來，隨著各級教育機構(gòu)研究的不斷深入，其基本理念已經(jīng)被廣泛推廣應(yīng)用。但是在農(nóng)村中學，由于多種因素制約，傳統(tǒng)的教學模式早已根深蒂固。作為一名農(nóng)村教師，如何轉(zhuǎn)變自身思想觀念，擺脫傳統(tǒng)教學思維的掣肘，積極適應(yīng)新的教學模式，提高高中數(shù)學教學效果，已經(jīng)成為目前亟待解決的突出問題。

在傳統(tǒng)教學模式下，教師既是課堂教學活動的設(shè)計者，又是教學活動的組織者，可以說教師肩挑“編劇”和“導演”的雙重角色，并且在教學過程中，教師又是課堂的“主角”，從而造成了學生被動接受知識的不利局面。新課改要求，教育教學不僅僅是傳授知識，提高學生的應(yīng)試能力，而是要使學生在長期的、潛移默化的影響中形成獨立的思考能力，提高學生在課堂教學過程中的參與程度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神，讓學生樹立一種理念，從而使被動接受學習變?yōu)樽灾鳘毩W習。那么，如何才能擺脫傳統(tǒng)束縛，形成新的教學模式，這是我今天要探討的問題。

一、關(guān)注學生需求，豐富課堂設(shè)計

新課改背景下，教師要將知識與技能、過程與方法進行整合，通過課堂活動有效地使學生獲得發(fā)展。如何在有限的時間內(nèi)完成多種因素的糅合，這就要求教師對每一節(jié)課都要制訂切合實際的學習目標，并準確加以描述，使每一節(jié)課都有準確清晰的教學方向，避免教學的隨意化和低效化，這是改變傳統(tǒng)教學模式，提升教學有效性的基本前提。此外，由于課堂教學過程要激發(fā)學生形成一種思維方式和精神，所以教師要通過豐富的課堂活動，引導不同思維方式的學生積極思維，使絕大多數(shù)的學生情緒處于最佳狀態(tài)。

二、注重教學過程，提高教學效果

高中數(shù)學不同于其他學科知識的豐富和積累，而是要引導、提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。課堂教學是師生雙邊活動的過程。新課程改革要求，數(shù)學課堂教學應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題的實際應(yīng)用情境，通過教師的啟發(fā)，引導學生進行猜想、試驗、討論、分析問題，找到問題的實質(zhì)，從而實現(xiàn)問題的解決。教學有法，但無定法，貴在得法，教學過程離不開根據(jù)學生情況因材施教；根據(jù)學生個性引導教育教學；根據(jù)社會發(fā)展的需要推動教學。師生相互依托，使雙方的知識、經(jīng)驗、智力、能力、情感、精神緊密聯(lián)系起來，是提升教學有效性的重要保證。

三、重視作業(yè)設(shè)計，合理劃分層次

由于高中生的知識層次、認知水平有較大差異，傳統(tǒng)“一刀切”的模式嚴重挫傷了部分學生的學習積極性。在新課改牢牢把握“打好基礎(chǔ)，促進發(fā)展，改進教學”的基本教學要求下，高中數(shù)學作業(yè)設(shè)計更要明確劃分層次，注重引導學生積極參與，從而形成“夯實基礎(chǔ)求突破，提高水平求跨越”的良好局面。

總之，作為一名農(nóng)村基層一線教師，要積極適應(yīng)形勢的變化，跳出傳統(tǒng)束縛，切實轉(zhuǎn)變和更新教育教學觀念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，豐富知識構(gòu)成，優(yōu)化教學策略，重視作業(yè)設(shè)計，努力提升高中數(shù)學教學的有效性，促進學生全面均衡地發(fā)展。

編輯 薛直艷