摘 要：在當(dāng)前教育環(huán)境中，越來越多的人開始強(qiáng)調(diào)注重孩子的素質(zhì)教育，這就要求教育不僅僅是生搬硬套地教給孩子們知識，還要教給孩子們運(yùn)用知識，并且嘗試著自主學(xué)習(xí)知識。語言教學(xué)作為孩子的基礎(chǔ)教學(xué)，在這樣的環(huán)境下就更加凸顯出來。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；課外活動；教學(xué)質(zhì)量

孩子對于語言的接受能力是很強(qiáng)的，但是因為年幼，往往對于傳統(tǒng)的教育模式并不喜歡，對于死記硬背式的教育方式充滿反感，甚至?xí)虼水a(chǎn)生逆反心理，得不償失。基于這一特性，在小學(xué)語文教育中，對于孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)便顯得尤為重要。如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為很多教師研究的重點(diǎn)，寓教于樂也成為教師交流時經(jīng)常掛在嘴上的家常便飯。本文中，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出一些關(guān)于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量方面的淺見，希望能夠給眾多同仁提供一定的參考。

一、拓展課外活動模式，強(qiáng)化課外閱讀范圍

對于小學(xué)生而言，往往很容易因為各種新奇事物而分心，但是也同樣因為不斷接觸到新奇事物，而對正在學(xué)習(xí)的相關(guān)知識非常有激情，并牢記所學(xué)內(nèi)容。所以，在小學(xué)語文教育之中，課外活動就成了非常必要的一個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課外活動模式一般僅僅局限于春游，或者是組織學(xué)生進(jìn)行有組織的課外閱讀，包括在班級建立圖書角等等。實際上，這樣的方式雖然在一定程度上起到了拓展學(xué)生閱讀面的作用，但是任務(wù)一樣的閱讀要求也非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，甚至因為叛逆的情緒對閱讀產(chǎn)生反感。實際上，閱讀不是教學(xué)的最終目的，教師在開展課外活動的時候，要記住根本目的是讓學(xué)生喜歡上閱讀，對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛的情緒，并以此激勵學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)的熱情。如果只是單純地通過教條式地開展課外閱讀活動，反而會造成學(xué)生的逆反心理和厭惡情緒，最終得不償失。因此，如何恰當(dāng)?shù)赝卣拐n外活動模式顯然是一個很有必要思考的問題。筆者在多年教學(xué)經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)，孩子天性之中有一種親近自然的本能，如果能夠在教學(xué)活動中將學(xué)生引入自然中，往往能夠起到不錯的效果。譬如，在一些傳統(tǒng)課文的教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外走一走，用類似于郊游的形式調(diào)動起學(xué)生的興趣，然后將學(xué)生召集在一起，環(huán)坐在花草樹木之中，用講故事的方式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的世界。在這個時候，學(xué)生會不由自主地進(jìn)入到一種傾聽的模式中，同時開始在文學(xué)的世界中自由徜徉，并且開始逐漸對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生往往能夠自主地要求家長找來相關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀，根本不需要老師的督促或者強(qiáng)制要求。這就是對于日常課外活動的簡單拓展之一，這樣的課外活動不但會讓學(xué)生的身心得到放松，真正做到寓教于樂，更能夠使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時因為惦念著下一次的活動，也會讓學(xué)生在日常管理中更加主動地遵循課堂秩序，無形中提升了教學(xué)質(zhì)量。

二、成立多種課外小組，組織趣味語文競賽

學(xué)生的課余文化活動很多，但傳統(tǒng)語文教學(xué)并沒有充分利用課外活動，這不利于孩子們潛能的開發(fā)。興趣是最好的老師。在日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇不同的學(xué)習(xí)方法，成立課外小組顯然是在長期教學(xué)實踐中獲得了較好成效的方法之一。通過學(xué)生的自主選擇，根據(jù)各人的興趣不同，組建不同的興趣小組，再根據(jù)不同的興趣小組，開展不同的課外活動，或者在相同的課外活動形式中，給予不同小組不同的課題，這樣既可以盡可能地培養(yǎng)每一個孩子的興趣愛好，又能夠依托興趣愛好提升孩子們對于語文學(xué)習(xí)的熱愛。譬如，成立板報小組、小記者站、校園廣播站、書畫小組等等，這些多種多樣的課外小組本身就能夠吸引孩子們的興趣，同時也能夠在各個小組的不同活動中培養(yǎng)學(xué)生對于團(tuán)隊的意識。除此之外，在不同的小組之間還可以根據(jù)所學(xué)語文內(nèi)容開展不同的趣味競賽，譬如古詩詞接龍、講故事大賽、童話劇表演大賽、書畫大賽等等，還可以根據(jù)所學(xué)過的語文內(nèi)容和當(dāng)前所處的環(huán)境，要求學(xué)生進(jìn)行編故事接龍或者口頭作文寫作等等。這樣的方式，既能夠讓學(xué)生在一次次的競賽對抗中學(xué)會團(tuán)隊合作，又能夠讓學(xué)生主動地去豐富自己的語文知識，拓展閱讀渠道，又能夠讓學(xué)生之間產(chǎn)生一種良好的奮發(fā)向上的氛圍，極有效地提升了語文教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量。同時，因為有興趣愛好作為依托，往往還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的同時，掌握一技之長，在今后的發(fā)展道路上走向更加全面的發(fā)展方向。

小學(xué)語文教學(xué)是一門綜合性與實踐性并重的基礎(chǔ)課程，想要有效地提升語文課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，就必須合理地利用孩子們的各種特性，拓展小學(xué)語文的各種課外活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生的各種素質(zhì)得到提升。

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編輯 薛直艷