一、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，加深理解

1.對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理、概括

初中生物結(jié)業(yè)復(fù)習(xí)，教師首先可以幫助學(xué)生打破章節(jié)界限，列出一些標(biāo)題，把各種知識(shí)相互融合在一起，形成網(wǎng)絡(luò)或體系。如，循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、排泄系統(tǒng)，可以列出如下標(biāo)題：（1）四大系統(tǒng)（循環(huán)、呼吸、消化、排泄）在新陳代謝中有何作用。（2）體育鍛煉對(duì)人體健康的影響（包括運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等）。

2.對(duì)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)

對(duì)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)就是根據(jù)概念之間的包含關(guān)系，外延大小將一些有聯(lián)系的知識(shí)連成一體。如，植物體的組成，可以將細(xì)胞→組織→器官→植物體這些知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，而不是將這些知識(shí)單列出來(lái)，因?yàn)檫@些知識(shí)都不是孤立的，是有聯(lián)系的。若不如此，盡管我們以前給學(xué)生上了新課，后又進(jìn)行了復(fù)習(xí)，但再問(wèn)學(xué)生：植物體是怎樣形成的？學(xué)生仍會(huì)摸不著頭腦，答不上來(lái)。

教師在備課時(shí)，必須弄清該單元、該章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)間的相互聯(lián)系，了解學(xué)生知識(shí)、技能的掌握狀況及缺漏所在，以確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，以此引導(dǎo)和幫助學(xué)生理清知識(shí)線索，弄清知識(shí)間的相互聯(lián)系，并通過(guò)典型題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能的查漏補(bǔ)缺。

二、強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)

生物學(xué)與人類日常生活密切相關(guān)，人們的衣、食、住、行、用，處處離不開(kāi)生物學(xué)知識(shí)，從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，再將知識(shí)服務(wù)于社會(huì)。生物學(xué)理論知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，可以用生物學(xué)的原理、概念、規(guī)律去指導(dǎo)和解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師要引用或設(shè)計(jì)真實(shí)的情景，將所學(xué)的知識(shí)還原到社會(huì)實(shí)際中，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中，以濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，只有這樣，才能培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以應(yīng)對(duì)各類考題。

三、強(qiáng)化對(duì)圖表信息采掘的訓(xùn)練

“識(shí)圖”關(guān)鍵是如何采掘圖譜信息，看出圖譜的含義，甄別圖解中細(xì)微的變化，結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)挖掘“識(shí)圖”切入點(diǎn)，達(dá)到讓“無(wú)聲”的“圖表”變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言。因此，對(duì)課本中的圖要做到有圖必識(shí)，有曲線必分析。在復(fù)習(xí)時(shí)教師要幫助學(xué)生讀懂各章節(jié)的結(jié)構(gòu)圖、模式圖、示意圖、關(guān)系圖所包含的生物學(xué)意義，努力將教材中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、生物學(xué)現(xiàn)象、生理過(guò)程和規(guī)律轉(zhuǎn)換成各種形式的圖表，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、處理圖表所提供的信息，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)、圖表、曲線等提供的信息來(lái)處理生物學(xué)的實(shí)際問(wèn)題的能力。利用消化和吸收的引言引導(dǎo)學(xué)生思考食物在口腔、胃、小腸、大腸中的變化，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析、處理營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在消化道內(nèi)被吸收的曲線圖。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到消化和吸收是發(fā)生在人體內(nèi)的一個(gè)連續(xù)的生理過(guò)程，在解答問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)從圖表中獲取信息的方法。

四、精選例題演練，強(qiáng)化適應(yīng)性、靈活性

結(jié)業(yè)考試是代表性的總結(jié)考試，試題在較好地體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還著重考察學(xué)生的思維方法、思維能力及應(yīng)變能力，因此在試卷中一定會(huì)出現(xiàn)一些具有代表性的有一定難度的試題。為此，在復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)有針對(duì)性地選取一些創(chuàng)新性、應(yīng)用性、綜合性強(qiáng)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。好的試卷不僅符合考試內(nèi)容改革方向，而且能突出對(duì)能力的考查，既輔助了學(xué)生掌握知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及綜合歸納的能力。教師應(yīng)在“精講”方面下工夫，通過(guò)“一題多解”“一解多題”等拓展學(xué)生的思路，如“心臟的結(jié)構(gòu)不但要說(shuō)出四個(gè)腔的結(jié)構(gòu)名稱，還要說(shuō)出四個(gè)腔里流動(dòng)的分別是哪種血液，分別與哪種血管相連通”。

編輯 薛直艷