摘 要：作為教師，應主要通過語言來實現(xiàn)教育教學目的。而教師在課堂教學過程中對學生的評價是課堂語言的重要部分。在許多課堂中，課堂評價比較單一乏味，學生無法感受到老師真正的認可與贊賞。雖然近幾年對于英語課堂評價語的研究并不算一個新的研究領(lǐng)域，但是在常規(guī)的課堂實踐中，課堂評價語的有效性一直缺乏落實，因此進行更進一步的研究尤為必要。

關(guān)鍵詞：課堂評價語調(diào)查；專業(yè)性；針對性；激勵性；引導性

一、問題的提出

作為教師，我們主要通過語言來實現(xiàn)自己的教育教學目的。傳統(tǒng)的教學觀以教師為中心，從教師的教出發(fā)。這在很大程度上限制了學生創(chuàng)造性的發(fā)揮，阻礙了學生個性的發(fā)展。所以，教師如何運用課堂語言就顯得尤為重要。而教師在課堂教學過程中對學生的評價用語是課堂語言的重要部分。

本人作為一名初中一線教師，在許多課堂中，課堂設(shè)計非常漂亮，但是課堂評價比較單一乏味。雖然近幾年對英語課堂評價語的研究并不算一個新的研究領(lǐng)域，但是在常規(guī)的課堂實踐中，課堂評價語的有效性一直缺乏落實，因此進行更進一步的研究尤為重要。

二、對初中英語課堂評價的調(diào)查

為了更加客觀地了解目前初中英語課堂評價的現(xiàn)狀并進一步研究初中英語課堂評價語的有效運用，我對我校八年級的80名學生進行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：

1.80%的學生對于英語教師的課堂評價用語比較滿意。由此可見，新課程改革后課堂評價模式的改革對課堂教學的有效進行起到了促進作用。

2.65%的學生認為，評價用語不夠豐富、較為單一。85%的學生認為課堂上印象最深刻的評價用語是Good， Great。因此教師要培養(yǎng)豐富的評價語言能力，提高學生的興趣和積極性。

3.98%的學生表示樂于在課堂上接受表揚，70%的學生在接受表揚之后會更加投入于課堂中?？梢娂钚栽u價可以滿足學生的心理需求，并對學生的學習有很好的促進作用。

4.60%的學生更喜歡老師在表揚的時候指出具體的優(yōu)點，而非簡單的表揚性形容詞。這樣既可以讓學生了解自身優(yōu)點，又可以給其他學生起到模范作用。

5.當學生在課堂上回答問題錯誤時，只有15%的老師會直接批評，20%的教師會直接告訴正確的答案，35%的教師會換其他的學生回答，而剩下30%的教師選擇循循善誘，誘導學生從錯誤的答案轉(zhuǎn)到正確的思路上來。

三、對初中英語課堂評價用語的思考

課堂評價對于初中英語老師來說是一個重點也是一個難點。在認真分析了調(diào)查結(jié)果并且閱讀相關(guān)研究性文章后，本人結(jié)合自己的教學實際，認為初中英語課堂評價用語的有效運用應當注意以下幾個方面：

1.評價的專業(yè)性。作為英語教師，應當具有相應良好的英語專業(yè)素養(yǎng)，其課堂評價也應當具有科學性和專業(yè)性，俗話說得好：“臺上一分鐘，臺下十年功?！币虼?，評價語言的語速要流暢，用詞要準確，表達要清晰。有效的課堂評價需要教師有深厚的文化底蘊、扎實的教學功底。教師可利用課堂實際，在評價學生的回答時，對于特別好的回答，評價You give the most creative answer.這一評價既可以引出生詞creative，又可以進一步鞏固前面的最高級用法。因此，課堂教學經(jīng)驗豐富的老師完全可以在英語課堂評價用語中加入某個階段的重點知識，以起到潛移默化的作用。

2.評價的針對性。課堂評價的針對性要求評價用語要與學生的具體回答緊密相關(guān)。例如，在談到How do you get to school？的時候，教師不妨針對學生的回答，與學生探討交通方式的利弊。教師還可以針對學生回答時所體現(xiàn)的優(yōu)秀個人素質(zhì)進行評價：I like your pronunciation，就是針對學生的發(fā)音作評價。這樣，學生才會真正感受到老師對自己回答的重視和贊賞。

課堂面向的主體是學生，課堂評價的針對性除了針對具體內(nèi)容之外還應當針對不同層次的學生，在評價中充分體現(xiàn)因材施教的理念。比如，對于成績落后的學生應當以激勵性評價為主，對于成績優(yōu)秀但是易自滿的學生應在肯定的同時提出更高的要求。此外，除了學習層次以外，針對不同個性的學生，教師也應當在評價時有不同的情感交流。

3.評價的激勵性。激勵性是有效的課堂評價的主要目標，英語課堂中亦是如此。調(diào)查結(jié)果顯示，70%的學生表示受到老師的肯定時會更認真地投入學習?？梢?，激勵性評價可以滿足學生的心理需求，并對學生的學習有很好的促進作用。由此可見，對學生不失時機地說一些表揚的話，將會大大激發(fā)他們的學習熱情。

4.評價的引導性。當學生的回答正確性并不是那么高的時候，教師應當用恰當?shù)乃季S將學生引領(lǐng)到正確的軌道上來。當學生在課堂上回答問題錯誤時，教師不應直接指出錯誤或說出正確答案，以免傷害學生的自尊心和積極性。在評價的時候更需要巧妙地轉(zhuǎn)化批評，引導學生轉(zhuǎn)到正確的思考方式上來。

課堂評價用語的有效運用對初中英語教師來說是一個難點也是一個重點。英語課堂評價應當建立在對學生的賞識、尊重與接納的基礎(chǔ)上，學會激勵、喚醒自信、尊重差異，讓學生愿意在課堂上勇敢表達自己的想法，讓學生通過教師的有效評價得到認可，感受幸福。

參考文獻：

高超.讓課堂更加生動有趣的10大技巧.吉林出版集團有限公司，2012-05.

編輯 薛直艷