“興趣是最好的老師?！迸d趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極、能動、自覺地從事學(xué)習(xí)，而且能起到開發(fā)學(xué)生潛能的作用，正如德國教育家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”

下面就初中地理學(xué)科的具體特點和教學(xué)中的一些體會來談一下怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

一、引用熱點問題激發(fā)興趣

選擇熱點問題，有利于開闊學(xué)生視野、活躍學(xué)生思維，同時由于初中地理教學(xué)在于人地關(guān)系等觀念的培養(yǎng)，將兩者結(jié)合起來就可達(dá)到較好地調(diào)動學(xué)生積極性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，在講到“地球和地球儀”這一節(jié)時，就可以聯(lián)系我國現(xiàn)在在載人航天飛行中取得的成績，2003年10月15日神舟五號發(fā)射成功。接著在2005年10月12日到17日神舟六號也發(fā)射成功，這一系列成績表示中國在航天領(lǐng)域走到了世界的前列。與學(xué)生進(jìn)行這些探討能較好地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心熱點科學(xué)信息的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。

二、巧妙設(shè)計小活動引發(fā)興趣

根據(jù)初中階段學(xué)生的心理特征，結(jié)合初中地理課知識內(nèi)容的特點，設(shè)計一些小活動，讓學(xué)生能在一邊動手操作一邊動腦思考的過程中學(xué)到知識，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，同時更能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣上達(dá)到很好的效果。例如，在講“遼闊的疆域”中34個省級行政區(qū)時，老師可以組織學(xué)生按小組的形式分組進(jìn)行拼“中國政區(qū)模型圖”的競賽。在此基礎(chǔ)上教師再拿出若干省級行政單位的拼合模塊，請學(xué)生根據(jù)模塊的形狀判斷其名稱、簡稱和行政中心，并將模塊拼放在模型相應(yīng)的位置上。經(jīng)過一番較量，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在同本組同學(xué)的共同操作中各自找到一些行之有效的方法，非常不錯。例如，在講到“發(fā)展與合作”這一章時，可設(shè)計這樣一個小活動：將全班分為若干組，每組都分發(fā)一些彩紙、剪刀、膠水等工具，再規(guī)定幾個國家的國旗（選擇國旗時要注意顏色），讓每個組完成用彩紙貼出國旗的任務(wù)。重點在于發(fā)給每組的彩紙顏色都不能完整表現(xiàn)任何一張國旗，因此學(xué)生要想完成任務(wù)就必須與其他小組合作，共同分享和利用彩紙，這一點老師不做提醒，要學(xué)生自己動腦筋想到。由此讓學(xué)生在自己完成任務(wù)的同時通過動腦筋真正理解要發(fā)展就要合作的道理，從而在鞏固知識點的基礎(chǔ)上使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也增加了。

三、利用生動的語言培養(yǎng)興趣

教師生動而風(fēng)趣的教學(xué)語言，在取得教學(xué)的成功方面，其作用是不可估量的，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。

如果在課堂上教師能選擇有地理性、趣味性的諺語穿插在教材的講授過程中，可以活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我講到“南極洲”冰雪覆蓋的大陸時，引用了“冰凍三尺，非一日之寒”來說明南極洲厚厚冰層的形成原因。在學(xué)習(xí)東亞時，形容日本與我國的位置是“一衣帶水”的近鄰，與朝鮮是“山水相連”“唇齒相依”。對自然資源的開發(fā)利用可提出采取“殺雞取卵”的做法是否可行。南極洲有豐富的淡水資源——冰川，但冰川的利用對人們來說是“遠(yuǎn)水解不了近渴”。在學(xué)習(xí)我國有色金屬礦產(chǎn)資源分布時，可說明我國幾個“名不副實”的礦產(chǎn)地，即甘肅金昌產(chǎn)鎳，甘肅白銀產(chǎn)銅，青海錫鐵山產(chǎn)鉛鋅，貴州銅仁產(chǎn)汞，湖南錫礦山產(chǎn)銻，這樣描述使學(xué)生產(chǎn)生興趣，印象深刻。

四、設(shè)置情境培養(yǎng)興趣

一方面，通過教師的生動描述，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種意想中的環(huán)境，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而加深對問題的認(rèn)識和理解，激發(fā)了學(xué)生的興趣和自信心。例如，在講解內(nèi)蒙古大草原遼闊的牧區(qū)時，用歌詞“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，百鳥齊歌唱”，還有“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的優(yōu)美詞句，無形中把學(xué)生引進(jìn)了內(nèi)蒙古大草原的地理境界中，使學(xué)生有身臨其境之感。

另一方面，我們還可以利用一些教學(xué)物質(zhì)手段來創(chuàng)造更多的情境，幫助學(xué)生領(lǐng)會知識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。例如，在地理教學(xué)中，利用地圖、地理略圖、地理圖片、地理標(biāo)本和模型、地理素描和漫畫及地理圖表，尤其是現(xiàn)代教學(xué)手段中的幻燈、電視片、電影片等教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個比較具體，容易快速理解和接受情景，引導(dǎo)學(xué)生感知地理事物和現(xiàn)象的過程，就能幫助學(xué)生形成具體的空間概念，建立各種地理事物和現(xiàn)象的形象觀念。

上述幾點激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，在一節(jié)課上并不要求一一具備，只要能根據(jù)初中地理教材的特點和所學(xué)的知識點選擇最適合的方法運用在教學(xué)中，就能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛。上述方法在教學(xué)過程中使用時要注意兩點：一是要把握時機，將合適的方法合理地穿插在相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中，但不宜過多；二是要把握分寸，不要泛泛而談，忘了一堂課的主要教學(xué)任務(wù)與目的。

綜上所述，通過教師激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與整個教學(xué)的全過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，形成教與學(xué)的良性循環(huán)，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。正如著名教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生把你們教的學(xué)科看作最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你們教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造，做到這一點是您應(yīng)當(dāng)引以為榮的。”

參考文獻(xiàn)：

[1]李岳安.如何進(jìn)行地理教學(xué)[J].學(xué)生之友，2010（3）.

[2]曹紅梅，王順紅.初中地理教學(xué)方式要多樣化[J].學(xué)知報，2010.

編輯 溫雪蓮