隨著新課程改革的實(shí)施，人們?cè)絹?lái)越注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，尤其是初中學(xué)校，更是將提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)作為教學(xué)工作的一項(xiàng)重點(diǎn)。音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)，對(duì)于初中生的身心發(fā)展以及審美意識(shí)都有著不可忽略的影響，所以教師非常有必要構(gòu)建初中音樂(lè)活力課堂，讓學(xué)生在其中欣賞美、感悟美，讓音樂(lè)迸發(fā)活力，發(fā)揮課堂教學(xué)的意義，從而培養(yǎng)初中生的綜合素質(zhì)。

音樂(lè)之美在于蕩滌人心，它從聽(tīng)覺(jué)器官入手，給世人傳播美，從而提高人們的藝術(shù)素養(yǎng)。而在初中音樂(lè)教學(xué)中，要想對(duì)學(xué)生起到良好的教育效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，教師必須充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)科的特征，并且把握其特點(diǎn)，加以利用，讓音樂(lè)動(dòng)起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)充滿(mǎn)活力的課堂。如此，初中生才會(huì)真心喜愛(ài)音樂(lè)課，在這樣的課堂上學(xué)到知識(shí)、學(xué)會(huì)感悟。通過(guò)音樂(lè)課，讓初中生從簡(jiǎn)單的聽(tīng)進(jìn)入對(duì)其內(nèi)涵的感悟和理解，聽(tīng)懂音樂(lè)的神圣，聽(tīng)懂它的唯美，使學(xué)生真正熱愛(ài)音樂(lè)課，拓展他們的見(jiàn)解，有利于其身心健康發(fā)展。構(gòu)建初中音樂(lè)活力課堂，讓音樂(lè)迸發(fā)能量，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。那么，這樣的活力課堂該如何構(gòu)建呢？

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)音樂(lè)活力課堂

課堂是學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的殿堂，只有課堂環(huán)境良好，初中生在其中才可以放松身心，將心思都放到學(xué)習(xí)中，他們才會(huì)學(xué)好。老師要想打造一個(gè)充滿(mǎn)活力的課堂，就必須注重對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)氛圍，讓他們擁有主動(dòng)性，愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)。只有做到這點(diǎn)，才會(huì)激發(fā)音樂(lè)活力課堂。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式有多種，可以是講故事、唱歌跳舞、播放視頻等等，都能達(dá)到理想效果。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)看似高深莫測(cè)，其實(shí)有時(shí)只需簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)小方法就能實(shí)施得很好。例如，老師可以在給學(xué)生授課之前，先給大家講個(gè)小故事，然后從這個(gè)故事入手引出這節(jié)課，如此可給予學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，讓他們一開(kāi)始就進(jìn)入這樣的故事情境?，F(xiàn)在多媒體使用方便，就要懂得將其利用在課堂教學(xué)中，通過(guò)它給學(xué)生播放音樂(lè)視頻，不僅要從聽(tīng)覺(jué)上給學(xué)生一種享受，還要讓視覺(jué)從旁協(xié)助。

二、打造互動(dòng)空間，生成音樂(lè)活力課堂

在課堂教學(xué)中，教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，授課人是老師，兩者都是主體，缺一不可。要想讓教學(xué)工作落到實(shí)處，發(fā)揮其應(yīng)有效益，就需要協(xié)調(diào)好兩者的關(guān)系，即打造一個(gè)互動(dòng)空間，讓老師和學(xué)生和睦相處，讓音樂(lè)課堂響起和諧的動(dòng)聽(tīng)之音。很多初中生不喜歡上音樂(lè)課，部分原因就是覺(jué)得與老師之間有代溝，在課堂上感覺(jué)不自在。老師需要了解這一點(diǎn)，建立平等交流的平臺(tái)，填充師生之間的這條鴻溝，讓初中生愿意與老師交談。如果老師有什么做得不正確的地方或者學(xué)生有其他見(jiàn)解，老師都應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)他們的聲音，誠(chéng)懇地接受批評(píng)，虛心采納學(xué)生的意見(jiàn)。學(xué)生一旦沒(méi)有了隔閡感，就會(huì)在課堂上暢所欲言，課堂氣氛活躍，音樂(lè)活力課堂自然也就生成了。例如，老師可以讓學(xué)生欣賞一段歌曲，然后開(kāi)一個(gè)討論會(huì)，針對(duì)這首曲子，大家各抒己見(jiàn)，老師不給學(xué)生任何評(píng)價(jià)，只當(dāng)一個(gè)聽(tīng)眾，學(xué)生之間可以唇槍舌劍。除非出現(xiàn)過(guò)分的爭(zhēng)執(zhí)，否則老師就只當(dāng)學(xué)生的聽(tīng)眾、朋友，而非老師，將課堂這個(gè)舞臺(tái)交給學(xué)生。如此，師生之間是靜的互動(dòng)，而學(xué)生彼此之間是動(dòng)的互動(dòng)，打造這樣一個(gè)空間，讓課堂氛圍活起來(lái)，生成音樂(lè)活力課堂。

三、實(shí)踐創(chuàng)造性思維，展示音樂(lè)活力課堂

理論學(xué)習(xí)得再多，終究只是繡花枕頭，而“實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，音樂(lè)學(xué)習(xí)也是如此。初中生上音樂(lè)課，不僅僅只是為了聽(tīng)，更是為了悟、為了懂，而如何證明他們真的從中感悟到了美呢？這就需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)證明。老師讓學(xué)生聽(tīng)過(guò)音樂(lè)后，不能就這么結(jié)束了，必須要讓他們?cè)偻ㄟ^(guò)實(shí)踐創(chuàng)造性思維，形成自己的感悟能力，通過(guò)大腦運(yùn)轉(zhuǎn)，思維能力才會(huì)得到提升。而音樂(lè)課的價(jià)值就是為了提高學(xué)生的思維能力，形成更深層次的認(rèn)識(shí)。初中生通過(guò)在音樂(lè)課堂上的學(xué)習(xí)，思維能力得到了提升，自然也展示了音樂(lè)活力課堂的意義。通過(guò)這種方法，讓學(xué)生不愧于音樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)得起自己聽(tīng)到的這些美妙之聲，展示初中音樂(lè)活力課堂。例如，聽(tīng)過(guò)一段歌曲，老師需要讓學(xué)生自己唱一遍，當(dāng)耳朵聽(tīng)到的音樂(lè)再?gòu)淖约旱淖炖锉怀鰜?lái)時(shí)，這樣的過(guò)程就是實(shí)踐，能教會(huì)學(xué)生很多。然后，大家從歌曲中也會(huì)受到不一樣的啟發(fā)，無(wú)論是音樂(lè)創(chuàng)作方面，還是生活感悟方面，這時(shí)候可以讓他們發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)，談?wù)剰闹械玫降母杏|。通過(guò)自己的聲音，學(xué)生對(duì)音樂(lè)不再只是停留在表面的聽(tīng)，而是深入內(nèi)涵的說(shuō)，實(shí)踐創(chuàng)造了思維，展示了初中音樂(lè)活力課堂。

讓音樂(lè)活力四射，讓課堂成為動(dòng)感地帶，這是當(dāng)前教學(xué)大綱對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)所提出的要求，老師就要將它踐行到底。首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)音樂(lè)活力課堂；接著打造一個(gè)互動(dòng)空間，生成音樂(lè)活力課堂；最后是通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)造性思維，展示音樂(lè)活力課堂，這樣的“三部曲”，可將初中音樂(lè)活力課堂真正構(gòu)建好，讓音樂(lè)迸發(fā)活力，有利于初中生身心發(fā)展，培養(yǎng)他們成為合格的社會(huì)主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁杰.初中音樂(lè)教學(xué)方法與策略分析[J].黃河之聲，2011（14）.

[2]馮友蘭.談初中音樂(lè)課堂教學(xué)活力激發(fā)[J].素質(zhì)教育，2013（11）.

編輯 溫雪蓮