摘 要：新課程改革的推進，要求學生轉變學習方式，倡導學生積極主動地參與教學過程，更好地體現(xiàn)學生學習的主體地位。通過自我反思，學生可以發(fā)展對學習活動的改進能力和對學習結果承擔責任的意識，養(yǎng)成良好的學習習慣。

關鍵詞：自我反思；歷史學習；學習習慣

新課程改革的推進，要求教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學模式，提升教學專業(yè)水平，從而保證課堂教學質量，同時也要求學生轉變學習方式，倡導學生積極主動地參與教學過程，更好地體現(xiàn)學生學習的主體地位。但是聽過一節(jié)節(jié)優(yōu)質課、匯報課后，我不禁深刻地反思，一堂優(yōu)質課學生按照老師的設計，展開各種各樣的探究活動，課堂上氣氛活躍，學生愉悅，充分發(fā)揮了學生的主體地位，但在這樣的課堂中學生能不能形成良好的學習習慣呢？我覺得在這種狀況下，學生如果能夠自我審視和自行調控學習狀況就會取得更好的效果。因為學生作為學習的主體，對自己的學習情況有最全面深入的了解，最清楚自己的發(fā)展過程和心理感受，學生對學習狀態(tài)的自我感受往往比他人更深刻。

一、學生自我反思的重要性

長期以來，傳統(tǒng)課堂注重學生的學習內容和學習成績，不注重學習過程。因此多數(shù)學生在學習過程中很少意識到自己的思維過程，不能獨立地認識到自己思維過程的正確與否，缺乏反思意識和反思能力。學生的自我反思就是學生認識自己的學習過程、學習方法與學習結果的行為，以便以最少的時間獲得最多的知識。通過反思，學生可以發(fā)展自己對學習活動的改進能力和對學習結果承擔責任的意識，養(yǎng)成良好的學習習慣。學生如果具有反思能力，就能逐漸成為自律學習者，進行自覺有效的學習，從而增強責任心、自信心，使自己的學習從旁觀者成為參與者，在糾錯、改錯中自然地感悟道理，領悟方法，增長才干和智慧，塑造完美的人格。

二、學生自我反思的實踐

1.課前反思

首先，要求學生課前反思自己的學習態(tài)度。在多年的歷史課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)許多中學生都把歷史課當做一門負擔課，太多、難記的歷史人物、歷史事件使學生感到苦惱，家長們也一直認為歷史課是一門副科，認為歷史要考高分只要死記硬背即可，對歷史課不重視、厭學，因此學習態(tài)度不端正，主動學習意識不強。當學生抱著這種消極被動的學習態(tài)度去學習，就不能深刻地認識到學習的意義，遇到困難時，往往采取逃避或抱怨的態(tài)度，很少主動去尋求解決方法。可以看到，學習態(tài)度的優(yōu)劣，直接影響學習成效。所以學生要反思自己學習歷史的態(tài)度，認識到學習歷史對繼承和傳承中華文化的積極作用，認識到學習歷史可以提高人的素質，提高人的修養(yǎng)，增長人的智慧，從而建立正確的學習態(tài)度，從而積極主動地進行歷史學習。

其次，要求學生課前反思學習準備。比如：上一節(jié)課的教學內容是否掌握了，老師布置的課外作業(yè)有沒有完成，新課有沒有預習，從而為新課的學習做好準備。課前反思要求學生對前一節(jié)歷史課所學的內容進行反思與回憶。這樣不但有利于知識間的相互遷移，促進新舊知識間的聯(lián)系，而且有利于學生良好知識結構的形成。

2.學習過程反思

這一過程要求學生首先反思自己在課堂上的學習狀態(tài)：上課的注意力是否集中，是否積極參與課堂活動，這樣的反思有助于學生端正學習態(tài)度，提醒自己糾正一些小毛病，從而養(yǎng)成良好的聽課習慣。其次反思自己的學習過程：老師講了哪些歷史事件，時間、地點、人物等知識點有沒有掌握；重難點是什么；課堂筆記是否做好；課堂練習是否都做對了，學生通過反思，檢查對照，對自己一節(jié)課的學習及行為表現(xiàn)作客觀的評價并加以改進，內化為自己的知識結構并確定復習的方向。這樣的反思是學生對該堂課所學內容的回憶與反思。

3.課后總結反思

引導學生反思學習本節(jié)課的收獲是什么。比如：在本節(jié)課中你最感興趣的人或事是什么？為什么？本節(jié)課給你感觸最深的是什么？這樣的反思可以通過小作文、演講等多種方形式來體現(xiàn)，這種反思不僅僅停留在“我說你寫，你寫我改，有錯訂正”的階段上，而是通過對歷史人物、歷史事件的反思感悟，對學生進行思想教育，激發(fā)學生的民族自豪感，增強學生的歷史使命感，增強學生自立自強的信念，懂得強國的重要意義，培養(yǎng)學生樹立積極的人生觀、價值觀。

三、學生自我反思的作用

1.培養(yǎng)學生自主學習的能力，促進學生學會學習

新課程改革注重學生能力的培養(yǎng)，提倡“開放式教學”，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，成為培養(yǎng)學生自主學習能力的過程，通過自我反思學生更容易發(fā)現(xiàn)問題，從而積極地分析、解決問題，也能發(fā)現(xiàn)自己在學習中有哪些優(yōu)點和不足，必然能使學生自主學習的能力獲得較大的發(fā)展，使知識的傳授和能力的培養(yǎng)形成良性循環(huán)，從而切實提高教學質量。

2.提高學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣

自我反思可以使學生充分地了解自己的學習狀況，幫助學生認識自己在知識掌握、思維方法或學習習慣等方面的長處和不足上，及時調整和改善學習過程，激勵學生的學習積極性，形成對學習積極的態(tài)度、情感和價值觀，使學生自我反思、調節(jié)、完善的發(fā)展過程。經(jīng)過反思，能夠使每一位學生都獲得有益的幫助，使每一位學生都得到肯定和成就感，使每一位學生都能明確下一步的努力方向。

3.增強學生的反思意識，形成良好的學習習慣

良好習慣會使學生受益終身，通過學生的課前、課堂學習、課后的自我反思，會形成一種非常有效的歷史學習方法，長期堅持下去，就會形成良好的學習習慣，初中階段是學生各種習慣養(yǎng)成的重要階段，這種學習歷史的方式一旦養(yǎng)成，會使學生覺得學習歷史非常輕松，對今后的學習更為重要。

實踐證明，在學生學習的過程中教師要引導學生積極反思，也要多多關注學生自我反思，通過多種方式來養(yǎng)成學生自我反思的習慣，不僅能培養(yǎng)學生自主學習的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，更有助于學生形成正確的人生觀、價值觀，學會自我反思這對學生來說受益終身。

參考文獻：

袁坤.培養(yǎng)反思力[M].中國輕工業(yè)出版社，2001-07.

編輯 溫雪蓮