摘 要：英語(yǔ)作為國(guó)際商務(wù)用語(yǔ)的主要語(yǔ)言，是一門(mén)使用性比較強(qiáng)的科目，在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生會(huì)格外地重視英語(yǔ)的教學(xué)以及學(xué)生的英語(yǔ)水平。歸根結(jié)底，就是要讓學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平得到提高。初中英語(yǔ)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候要多說(shuō)、多講，教師也要完善教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)課堂上使英語(yǔ)水平得到提高，同時(shí)也能提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)方法；合作式學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，中學(xué)生的性格也處于比較活潑的階段，對(duì)學(xué)習(xí)還沒(méi)有一定的自主能力，更多的學(xué)生會(huì)跟隨教師的步伐去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，往往教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，這也就要求在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要不斷地完善教學(xué)模式，從學(xué)生角度出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣才能從本質(zhì)上讓學(xué)生的英語(yǔ)水平得到提高。本文主要介紹了情境教學(xué)模式和合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、情境教學(xué)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更多的是要了解這種語(yǔ)言背后所處的國(guó)家的生活背景、歷史文化等等，這些對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的。初中英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以學(xué)生能夠接受的事物為情境，將學(xué)生帶入情境中，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平得到有效的提高。

情境教學(xué)的實(shí)施要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和接受能力，也要對(duì)學(xué)生的情況做一個(gè)綜合的考慮，以創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生的教學(xué)模式，從而起到事半功倍的效果。盡量以學(xué)生熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將情境設(shè)置得具體化、生活化，當(dāng)學(xué)生對(duì)事物表現(xiàn)得更為熟悉時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更有興趣，這樣也就會(huì)讓學(xué)生更快地跟著教師的思路去學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是非常有效的。

例如，在講“Where’s your penpal？”這一課時(shí)，這些在我們的日常生活中會(huì)經(jīng)常用到，也比較鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，教師在教學(xué)中可以通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，將游戲代入英語(yǔ)教學(xué)中。教師可以通過(guò)“找一找”的游戲進(jìn)行教學(xué)，將一些鉛筆、鋼筆、書(shū)本、書(shū)包等等，讓一部分學(xué)生將東西藏在教室里一個(gè)地方，然后讓另一部分學(xué)生去找，并讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表述或提示，通過(guò)這樣的練習(xí)，可以讓英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氣氛高漲起來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，也會(huì)讓學(xué)生的能力得到提高。

二、合作式學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)中的應(yīng)用

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重在交流，尤其是英語(yǔ)課堂上，更需要學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，這就需要學(xué)生敢說(shuō)、敢講、不怕出錯(cuò)，這樣，在學(xué)生更正自己錯(cuò)誤的過(guò)程中，自己的英語(yǔ)水平也在提高。有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不敢在教師面前進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，這就會(huì)造成學(xué)生的應(yīng)用能力不能得到實(shí)質(zhì)性的提高。

合作學(xué)習(xí)模式更多的是要讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到英語(yǔ)的魅力，因?yàn)榻處熃o了學(xué)生更多開(kāi)口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中更加主動(dòng)、更加自主，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的不足，進(jìn)行有重點(diǎn)、有選擇的學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)更好地讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在講“What would you do？”這一課時(shí)，教師可以就一個(gè)話題讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，比如，學(xué)校要組織運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓小組成員討論，每個(gè)人都能參加什么項(xiàng)目。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)自己能跑步，有的會(huì)說(shuō)自己能跳遠(yuǎn)等等，在學(xué)生討論時(shí)，教師要注意學(xué)生的參與性，要保證學(xué)生全部參與，使每個(gè)學(xué)生都得到有效的練習(xí)。

總之，教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高和能力培養(yǎng)的重要方式，也是學(xué)校教育工作的重點(diǎn)，初中英語(yǔ)教學(xué)需要的是給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不斷練習(xí)中使英語(yǔ)水平得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查[D].山東師范大學(xué)，2013（11）.

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編輯 溫雪蓮