摘 要：針對小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，重點探討培養(yǎng)學生邏輯思維能力的方法，同時結(jié)合多年的教學經(jīng)驗與理解，針對數(shù)學課堂教學提供幾點建設性意見，力求通過多年努力，找到促進小學數(shù)學教學質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。

關(guān)鍵詞：邏輯思維；學習興趣；教學內(nèi)容

小學生的邏輯思維是學好小學數(shù)學的智力基礎，而邏輯思維能力又可以通過科學的數(shù)學教育獲得，二者的關(guān)系是相輔相成、相互促進的。因此在小學數(shù)學教學中通過科學的課程設計和系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃，進而培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力，成為新課標下小學數(shù)學教學的目標。

一、培養(yǎng)濃厚的學習興趣

邏輯思維屬于抽象思維，而小學生由于認知水平的限制，形象思維較豐富。要想改變小學生的思維習慣，需要讓他們發(fā)揮主觀能動性，從內(nèi)心深處對數(shù)學感興趣、對使用抽象思維感興趣。傳統(tǒng)以解題、講題、練題為中心的數(shù)學教學，讓小學生在還未對數(shù)學產(chǎn)生興趣之前就因為繁瑣重復的練習題而厭倦數(shù)學。他們每天都在應付習題，不可能對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，更不可能主動訓練自己的邏輯思維能力。因此，培養(yǎng)學生對于數(shù)學濃厚的學習興趣是培養(yǎng)小學生邏輯思維能力的必要準備，也是改善課堂環(huán)境、提高學生學習積極性以及提升課堂有效性的有力措施。

二、合理安排教學內(nèi)容

盡管小學數(shù)學在應試教育的蠱惑下對于學生的知識積累有著嚴格的要求，但是隨著教育改革的不斷深入，小學數(shù)學的教學目標更加注重對學生學習能力的培養(yǎng)，更加著重于小學生思維能力的發(fā)展。為了適應這種新形勢以及提升小學生邏輯思維能力的教學目標，就需要改變傳統(tǒng)以數(shù)學題替代思維能力培養(yǎng)教學的現(xiàn)象，合理安排教學內(nèi)容。小學數(shù)學教師要找準學生邏輯思維能力發(fā)展的需要，由易到難、由簡到繁、循序漸進地引導小學生發(fā)揮自身思維能力，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并運用自己學到的數(shù)學知識去解決問題，并且還要強化學生與老師之間的溝通，讓知識得到最大限度的共享。

三、巧妙運用教學策略

將培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力列為小學數(shù)學教學目標中的重要一環(huán)，鑒于小學生善用形象思維和注意力難以集中的行為特點，就需要任課教師在小學數(shù)學教學中巧妙運用教學策略。一方面可以吸引小學生的注意力，提高課堂效率；另一方面又可以調(diào)動小學生參與學習的積極性，使數(shù)學知識和數(shù)學思維在巧妙的課堂設計中灌輸?shù)叫W生的頭腦中。例如，在教學簡單幾何圖形的周長和面積時，就可以讓小學生親自拿尺子去量一量，拿剪刀去剪一剪、去拼一拼，讓小學生在動手操作中學到知識、學會思維。

四、善于啟發(fā)學生思考

小學生的表現(xiàn)欲會隨著老師的鼓勵和肯定而增強，小學生的思維力也會因為教師善于引導和啟發(fā)而不斷進步。在小學數(shù)學教學中，任課教師要善于設置問題，引導學生對某一類數(shù)學問題進行思考，找出這一類數(shù)學問題的共通之處，由此再去分析其他類數(shù)學問題。通過對一類數(shù)學問題的分析、探討和思考，鍛煉學生的邏輯思維能力和自主合作探究學習能力，促進學生全面發(fā)展。

小學數(shù)學教學在培養(yǎng)小學生邏輯思維能力方面有著不可替代的作用，并且對于學生的全面長遠發(fā)展也有著積極的影響。在新課標的指導下，小學數(shù)學教育實踐者要立足學生邏輯思維能力提升、全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，結(jié)合學生的實際情況和自身的教育教學經(jīng)驗，借鑒先進的教育教學方法，積極調(diào)整教學內(nèi)容、改進教學策略、發(fā)揮教學能動性，為小學數(shù)學教學貢獻知識和力量，為學生的未來發(fā)展助跑。

參考文獻：

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[2]尚海燕.淺議小學數(shù)學教學中的邏輯思維方法[A].2012年9月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集[C]，2012.

編輯 溫雪蓮