摘 要：在現(xiàn)在的新課程改革條件下，小學語文教師要關注閱讀教學中的讀寫結合，增強小學生的閱讀練習，加強小學語文教學的成效。就怎樣將小學語文閱讀與寫作有機結合進行了簡單的探討，并且探討了目前新課改背景下小學語文閱讀與寫作練習中存在的基本情況，從而探究小學語文讀與寫的最佳練習方式，幫助學生開拓知識面，增加他們對于寫作的認識，增強學生作文寫作的技能。

關鍵詞：閱讀；寫作；方式；引導

隨著新課程的不斷改革，小學語文教學關注教學觀念的改變，增加多種教學方式，期望創(chuàng)造一個和諧、平等的語文教學環(huán)境。而在以生為本的小學語文教學活動中，不能使用從前的教學方式了解學生的閱讀學習，還是采用啟發(fā)的手段鼓勵學生進行閱讀活動，鼓勵學生進行優(yōu)秀作文的創(chuàng)作，將教育中的讀與寫有效契合，加強小學語文閱讀訓練，增強學生作文寫作的技能。

在閱讀過程中，我們所閱讀的各類文章都是學者們的智慧成果。閱讀可以開闊我們的視野，讓我們煩躁的心境變得平靜，壓力得到釋放，是一種閱讀的成就與樂趣。而在寫作活動中，不管是寫作時可以寫出好的句子，還是不斷修改文章中的詞語，寫作的人都能獲得獨特的感受。閱讀和寫作從來都是一體的，閱讀可以給寫作帶來想法與材料，寫作便是對閱讀成效的整體表現(xiàn)。

因此，在小學語文的閱讀和寫作活動中，小學語文教師應該積極創(chuàng)建和諧、穩(wěn)定的教學環(huán)境，讓學生能夠認真地進行閱讀活動，才有助于之后的寫作練習，而且在小學語文教師的及時指引下，運用合理有效的閱讀方式，把握可行的寫作手段，將閱讀和寫作進行有機結合，提升學生作文寫作能力，獲得語文整體技能的提升。

一、提升學生的閱讀好奇心

想要提升學生的閱讀好奇心就要選擇好教學的資料，確保閱讀材料主題明確，對于學生往后認識語文有著積極的影響。在教學活動中，語文教師要了解學生的學習情況，把握閱讀教學的重點，對于低年級的學生而言，可依據(jù)課堂的教學情況進行課外閱讀的訓練，比如可以在教學活動中引入神話傳說、寓言故事等有趣的課外閱讀，鼓勵同學們對閱讀的內(nèi)容進行復寫，發(fā)揮出他們的想象能力，開拓他們的想象空間。而對于高年級的學生來說，教師可以鼓勵他們閱讀《西游記》等優(yōu)秀的文學作品，培養(yǎng)學生對于文學知識的興趣，體會閱讀的成就，把握文章中對于人物、環(huán)境的表述，體會社會的變化與人事的無常，增加小學生的情感認識，有助于提升高年級小學生的閱讀技能。教師在教學過程中可以將報紙、廣告上的有效信息引入語文教學中，能夠增加教材的信息，加強學生的讀取能力。除此之外，語文教師能夠列一張小學生課外閱讀書籍推薦表，可以是涵蓋很多內(nèi)容的書籍，增強學生的閱讀面。

與此同時，語文教師還能夠讓學生把閱讀過的書籍互相借閱，有助于他們之間的交流。如此一來，學生不但能夠欣賞到實用的文學書籍，提升自己的閱讀好奇心，還能夠獲取新的體會，感受作品的時代意義。

二、增強學生的寫作訓練

不少小學生對于寫作不感興趣，而且在上作文指導課時，在老師的作業(yè)布置下學生隨便寫作文敷衍了事，有些為了贏得教師的鼓勵而復制其他的優(yōu)秀文章，寫作的自覺性不高，寫作的興趣自然就會降低。寫作時表達自己想法的活動，只有寫作素材儲備豐富，才可以寫出優(yōu)秀的、充滿趣味的作文。因此，語文教師要增強學生的寫作訓練，使用課外書籍、視頻等來增加學生的認識面，有助于學生寫出豐富的句子。在學習《春》這篇文章的時候，我們發(fā)現(xiàn)，文中用了許多的修辭手法，描寫了一幅生機盎然的景象，語文老師也可以指導學生采用多種手段寫作文。此外，語文教師還可以經(jīng)常展開寫作比賽的活動，鼓勵學生參與其中，學會利用寫作來表達自己對周邊事物的認識。而且在作文模仿時，語文教師還要激勵學生創(chuàng)造出自己的寫作風格，增強學生的寫作訓練，讓學生展現(xiàn)出寫作的風采，保持良好的比賽心理，幫助學生去表達自我情感。

小學生有著豐富的想象能力，他們能夠借由自己的想象去創(chuàng)造出一個偉大的城堡，說出很多精彩的故事細節(jié)。因此，語文教師要科學地指引學生發(fā)揮想象力，學生在閱讀的過程中，豐富了寫作內(nèi)容、語言技術等信息，這個時候教師能夠給學生適當?shù)闹笇?，讓他們運用自己的想象能力去進行寫作練習。

三、教給學生閱讀方式

閱讀也要追求合適的方式，如果語文教師教給學生科學的閱讀方式，便可以增強課外閱讀的效果。教給學生閱讀的手段，能夠滿足學生全部的課外閱讀需求，不但能夠減少不必要的時間支出，還能夠讓學生定期收獲顯著的閱讀成效。所以，語文教師要根據(jù)學生不同程度的學習能力，合理地選擇課外閱讀的知識，保證學生的閱讀需要，才能夠獲得較高的閱讀成效。我們都知道，匡衡鑿壁借光的故事非常勵志，教師也要激勵學生努力學習。

教師應該教給學生在閱讀的時候使用“快讀”“泛讀”“速讀”“精讀”四種閱讀手段?！翱熳x”就是在閱讀的時候，飛快地把握文章意思，關注重點內(nèi)容?！胺鹤x”就是閱讀的書籍不限，要讀很多不同類型的書，還要了解書籍的意思。“速讀”就是重視閱讀和思考的閱讀方式，要全神貫注地進行閱讀活動?！熬x”就是要把握書籍中精彩的內(nèi)容，反復推敲，明白其中想要表達的含義?？茖W地讀書，才可以獲取有效的知識，增加自己對寫作素材的積累。

四、作文教學方式的引導

在閱讀和寫作的教學活動中，語文教師要鼓勵小學生模仿作者所使用的描寫手段、描述手段等寫作方式，然后通過不斷訓練來達到靈活變通，能夠通順地使用各種寫作方式來表達自己的內(nèi)在想法，創(chuàng)造出自己的寫作風格。比如，在教學《那片綠綠的爬山虎》的過程中，小學生應該對于爬山虎有著清楚的了解，能夠體會到其中描寫的場景，并學會使用在其他的景色表述中。而且在教學方式的引導中，語文教師要激勵學生進行寫作的訓練，在其中不斷提升自己的寫作技能，不能受到閱讀資料的約束，還要讓小學生了解，再高超的方式都是為了表述思想感情的，不能夠一味地要求寫作的詞藻豐富，要寫出自己的真實想法，這才是寫作的意義。

在新課改的環(huán)境下，將小學生的閱讀與寫作進行有機的結合來解決現(xiàn)在小學語文教學中存在的基本問題是明智的選擇，也是堅持小學語文改革的最終要求。而小學生在語文教師的合理指引下，知道如何去更好地閱讀文本知識，不斷獲得寫作的有效信息，在閱讀水平獲得提升的時候，也能夠激發(fā)他們的寫作興趣，加強小學語文閱讀訓練，提升學生作文寫作，幫助學生寫出一篇優(yōu)秀的作文。

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編輯 溫雪蓮