識字教學(xué)是低年級學(xué)生初步學(xué)習(xí)文化的前提，識字教學(xué)更是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，識字教學(xué)自古以來就是學(xué)生初步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識在一代一代的改革中教學(xué)。識字教學(xué)尤其對于剛上學(xué)的孩子，還沒有從玩樂中轉(zhuǎn)變過來，這就需要教師對其耐心，采用創(chuàng)新的方式對其教育，完成學(xué)生的識字教育。

一、優(yōu)化小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的方法

1.模型教育法

模型教育法，顧名思義就是采用一個個孩子喜歡的玩具，然后讓孩子先初步了解這是什么，再從黑板或者寫字工具上一筆一畫地把玩具名稱、介紹等寫出來，然后讓學(xué)生模仿著寫，這不但可以增強學(xué)生的興趣，還能更好地讓學(xué)生識字。

2.注音識字法

教師可以找一些比較好的文章，在文章下面一個字一個字地注上拼音，前期的學(xué)生都學(xué)習(xí)了拼音，這樣有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)識字。

3.故事法

教師可以找一些小故事，通過講故事的方法提高學(xué)生的注意力，這不但增加了學(xué)生的興趣，還能更好地學(xué)習(xí)識字。同學(xué)之間和老師之間應(yīng)該用故事來連接一些生活細節(jié)，這不但可以讓學(xué)生更好地認識生活，還能學(xué)習(xí)更多的漢字文化。

4.日記寫作

對于低年級的學(xué)生來講，試著教他們寫一些小日記，通過日記的寫作來鍛煉學(xué)生的識字能力和觀察生活的能力。

二、在教學(xué)中遇到的問題

在優(yōu)化教學(xué)過程中有些教師的創(chuàng)新方法并不適合很多學(xué)生，可能造成學(xué)生對漢字搞混，寫一個字卻想起另一個字，分不清。教師在優(yōu)化教學(xué)尤其對于低年級學(xué)生的識字教學(xué)應(yīng)該更加耐心。

優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)中，尤其對于那些剛從家里來上學(xué)的學(xué)生，應(yīng)該采用不同的方式讓他們學(xué)習(xí)識字，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新有所發(fā)展，比如，故事法，圖片法等等。根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，應(yīng)該達到教和學(xué)統(tǒng)一，不能只是單純地教，不應(yīng)因教而教，應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力，這在當前教學(xué)中是最為迫切的要求。

參考文獻：

[1]呂建英.怎樣讓識字教學(xué)變得有趣[N].四川科技報，2010.

[2]郭逢蘭.激發(fā)興趣是開啟識字教學(xué)大門的鑰匙[N].甘孜日報：漢文，2010.

？誗編輯 溫雪蓮

摘 要：隨著科技的進步，教育的深化改革正在逐步進行，新課改要求更加嚴格，更需要學(xué)生能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，尤其對于低年級的學(xué)生來講，識字教學(xué)應(yīng)該有所創(chuàng)新、有所優(yōu)化。闡述了在低年級識字教學(xué)中采取哪些辦法對其優(yōu)化教學(xué)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；優(yōu)化教育；低年級學(xué)生；語文

識字教學(xué)是低年級學(xué)生初步學(xué)習(xí)文化的前提，識字教學(xué)更是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，識字教學(xué)自古以來就是學(xué)生初步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識在一代一代的改革中教學(xué)。識字教學(xué)尤其對于剛上學(xué)的孩子，還沒有從玩樂中轉(zhuǎn)變過來，這就需要教師對其耐心，采用創(chuàng)新的方式對其教育，完成學(xué)生的識字教育。

一、優(yōu)化小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的方法

1.模型教育法

模型教育法，顧名思義就是采用一個個孩子喜歡的玩具，然后讓孩子先初步了解這是什么，再從黑板或者寫字工具上一筆一畫地把玩具名稱、介紹等寫出來，然后讓學(xué)生模仿著寫，這不但可以增強學(xué)生的興趣，還能更好地讓學(xué)生識字。

2.注音識字法

教師可以找一些比較好的文章，在文章下面一個字一個字地注上拼音，前期的學(xué)生都學(xué)習(xí)了拼音，這樣有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)識字。

3.故事法

教師可以找一些小故事，通過講故事的方法提高學(xué)生的注意力，這不但增加了學(xué)生的興趣，還能更好地學(xué)習(xí)識字。同學(xué)之間和老師之間應(yīng)該用故事來連接一些生活細節(jié)，這不但可以讓學(xué)生更好地認識生活，還能學(xué)習(xí)更多的漢字文化。

4.日記寫作

對于低年級的學(xué)生來講，試著教他們寫一些小日記，通過日記的寫作來鍛煉學(xué)生的識字能力和觀察生活的能力。

二、在教學(xué)中遇到的問題

在優(yōu)化教學(xué)過程中有些教師的創(chuàng)新方法并不適合很多學(xué)生，可能造成學(xué)生對漢字搞混，寫一個字卻想起另一個字，分不清。教師在優(yōu)化教學(xué)尤其對于低年級學(xué)生的識字教學(xué)應(yīng)該更加耐心。

優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)中，尤其對于那些剛從家里來上學(xué)的學(xué)生，應(yīng)該采用不同的方式讓他們學(xué)習(xí)識字，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新有所發(fā)展，比如，故事法，圖片法等等。根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，應(yīng)該達到教和學(xué)統(tǒng)一，不能只是單純地教，不應(yīng)因教而教，應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力，這在當前教學(xué)中是最為迫切的要求。

參考文獻：

[1]呂建英.怎樣讓識字教學(xué)變得有趣[N].四川科技報，2010.

[2]郭逢蘭.激發(fā)興趣是開啟識字教學(xué)大門的鑰匙[N].甘孜日報：漢文，2010.

編輯 溫雪蓮