“小班”就是人數(shù)相對(duì)較少的班級(jí)，筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行小班化教學(xué)，對(duì)師生都有益處。

一、小班化教學(xué)使師生關(guān)系更加親密

實(shí)踐證明，班級(jí)規(guī)模越大，師生之間情感紐帶就越弱；班內(nèi)學(xué)生越多，學(xué)生間的個(gè)體差異就越大，教師對(duì)班級(jí)的管理也就越難；班級(jí)規(guī)模越大，學(xué)生交往的頻率就越低，學(xué)生之間的合作也就不容易進(jìn)行。相比之下，小班中人數(shù)少，每個(gè)學(xué)生被關(guān)注的程度就高，這樣師生交往的頻率也就越大，從情感上講也會(huì)更加親密。

二、小班化教育是實(shí)現(xiàn)因材施教最有效的方式

相對(duì)于傳統(tǒng)的大班教學(xué)，小班由于班額小，教師的工作量也會(huì)減輕，就有時(shí)間來(lái)分析每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而進(jìn)行因材施教，使得學(xué)生能夠全面發(fā)展。如我們班里一名叫劉x的同學(xué)，文化課成績(jī)一般，但特別喜歡畫畫，也有一定的畫畫天賦。因此我們把他當(dāng)作美術(shù)特長(zhǎng)生來(lái)培養(yǎng)，并為他提供美術(shù)方面的各類書籍，后來(lái)在全縣中學(xué)生藝術(shù)節(jié)繪畫大賽中，他的畫獲得了一等獎(jiǎng)。劉x為學(xué)校爭(zhēng)了光，校長(zhǎng)周一升國(guó)旗時(shí)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，從此以后，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也是一路上升，成了名符其實(shí)的好學(xué)生。這樣的例子我們班有好幾個(gè)，如舞蹈特長(zhǎng)生張x、籃球之星張xx、乒乓球之星李xx等等，他們的情況和劉x都差不多。都是在小班中，老師的時(shí)間相對(duì)充足，發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)后進(jìn)行因材施教的結(jié)果。

三、小班化教學(xué)能更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

在大班教學(xué)中，因沒(méi)有充足的材料（農(nóng)村學(xué)校受條件限制），要想讓每個(gè)學(xué)生都親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究是很困難的。而小班化教學(xué)則不同，如果同樣是10件實(shí)驗(yàn)材料，20人的小班可以兩個(gè)人一件，實(shí)驗(yàn)探究的效果就很好。然而40人以上的大班就不同，每個(gè)人動(dòng)手操作機(jī)會(huì)要少一半以上，效果也就可想而知。

四、小班化教學(xué)有利于開(kāi)展心理健康教育

小學(xué)的心理健康教育一直是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是大班，人多了出現(xiàn)心理問(wèn)題的幾率就大，心理健康工作開(kāi)展起來(lái)就比較困難。這樣的問(wèn)題放到小班化教學(xué)中就好辦多了，小班的人數(shù)少，教師便能夠很透徹地研究學(xué)生的心理，從而對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育。去年我班有個(gè)叫王xx的孩子，父母離異，父親去了外地打工，她與伯父伯母一起生活。這孩子性格很孤僻，從不愛(ài)說(shuō)話，也很少與人交往。當(dāng)我了解到這種情況后，便對(duì)她采取了心理健康教育措施，給予她父母般的關(guān)愛(ài)，時(shí)間不長(zhǎng)她便正常了很多。還有“不自信的”“嬌慣的”“驕傲自大的”“貪玩厭學(xué)的”等等，20人的班級(jí)當(dāng)你把每個(gè)孩子的心理都研究了之后，開(kāi)展心理健康教育也就不再困難。

由此可見(jiàn)，農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展小班化教學(xué)有很多優(yōu)越性，對(duì)教師、對(duì)學(xué)生百利而無(wú)一害。因此筆者很誠(chéng)摯地用自己的觀點(diǎn)撰此一文，其他關(guān)于小班化教學(xué)的優(yōu)越性，希望廣大教育者在今后現(xiàn)實(shí)的工作中共同實(shí)踐總結(jié)、共同分享，卑之無(wú)甚高論。

編輯 溫雪蓮