摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師一定要進(jìn)行思想轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，在教學(xué)的過程中以學(xué)生作為教學(xué)的主體，老師作為主導(dǎo)來實施教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；問題導(dǎo)學(xué)；應(yīng)用

我們在進(jìn)行教學(xué)的時候要本著的教學(xué)原則是教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們在進(jìn)行教學(xué)的時候要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力和解決問題的能力。我們運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，可以通過問題來引導(dǎo)學(xué)生的正確思維，學(xué)生的思維跟上教師的思路，就能有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。

一、結(jié)合實際來進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門抽象性質(zhì)比較強(qiáng)的學(xué)科，很多東西要進(jìn)行理解，在整個理解過程中，我們能夠看到學(xué)生的思維在進(jìn)行變化，任何新的知識學(xué)習(xí)都離不開舊的知識鞏固，所以，我們要利用問題導(dǎo)學(xué)法來進(jìn)行問題的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行立體幾何學(xué)習(xí)的時候，我們要讓學(xué)生了解向量，這樣在進(jìn)行立體幾何學(xué)習(xí)的時候就會有更多的拓展空間。對立體幾何進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，可以先給學(xué)生拓展平面幾何的學(xué)習(xí)方法，通過平面幾何來引申到立體幾何。這樣學(xué)生在整個過渡的時候不會感覺很困難，通過問題來對學(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo)，就會集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

二、讓學(xué)生自設(shè)問題來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)

我們在進(jìn)行教學(xué)的時候可以讓學(xué)生自己設(shè)定問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。學(xué)生要想對知識進(jìn)行理解，就要不斷地提高自己的學(xué)習(xí)熱情。其實，主動地讓學(xué)生學(xué)習(xí)是我們開展教學(xué)的一個好方法，但是因為學(xué)生不喜歡主動思考，我們可以在課前預(yù)習(xí)的時候，讓學(xué)生自己通過預(yù)習(xí)來對問題進(jìn)行預(yù)設(shè)。學(xué)生在對問題設(shè)置的時候，可以培養(yǎng)自己提出問題、解決問題的能力，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會提高。學(xué)生要了解到學(xué)習(xí)的重點，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候可以通過自己找問題和自己解決問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)。開始學(xué)生不是很適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)方法，老師就要進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生最開始提出的問題都是比較淺顯的，老師通過引導(dǎo)要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)到的知識開展深入了解。

總之，問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有很重要的意義。問題導(dǎo)學(xué)法可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是需要拓展思維的課程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的邏輯思維能力，我們要通過問題導(dǎo)學(xué)法讓學(xué)生對問題開展主動的探究，提高自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

周秀余.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].赤字：中旬，2014（1）：3-5.

編輯 薄躍華