摘 要：初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸，也是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奠基。初中數(shù)學(xué)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、拓展數(shù)學(xué)思維的重要時期。但是，在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生難以接受老師所講的知識，對課堂沒有興趣和熱情。這些都是教學(xué)方法不能適應(yīng)學(xué)生需求的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多媒體；互動；假設(shè)法

為了更好地改善教學(xué)方法，老師應(yīng)該在分析學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)方法，讓教學(xué)方法更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，用最通俗易懂的語言和教法讓學(xué)生理解和吸收。這樣的方法才能夠讓學(xué)生真正接受。本文根據(jù)目前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何利用情境教學(xué)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率以及加深學(xué)生對知識的理解，提出以下幾點(diǎn)方法：

一、利用生活情境教學(xué)

初中生對生活中的事物是最為熟悉的，初中數(shù)學(xué)知識比起小學(xué)知識具有更強(qiáng)的邏輯性和思維性，如何在講授知識的時候讓學(xué)生不感覺到陌生，讓學(xué)生覺得有生活依托，是很多數(shù)學(xué)老師應(yīng)該關(guān)注和努力的方向。比如，在講解一次函數(shù)的時候，如果老師只是生硬地講解函數(shù)知識，不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的厭倦和反感，還會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合生活情境有一定的必要性。在講解函數(shù)的過程中，老師可以把函數(shù)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過函數(shù)去解決問題。舉例：小明從相距小華一千米的正北方出發(fā)，兩人往同一個方向出發(fā)。小明的行程用函數(shù)表示為y=x+1，小華的行程用函數(shù)表示為y=2x，請問小明和小華多長時間可以相遇呢？這樣的情境學(xué)生覺得熟悉，是生活中可能出現(xiàn)過的情境。那么解題方法就是x+1=2x，x=1，也就是說小明和小華在一個小時之后就能夠相遇。這是生活中經(jīng)常會遇見的情境，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來也不會覺得難懂。

二、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

多媒體是新時代教學(xué)下比較新穎和流行的教學(xué)方式。初中生的學(xué)習(xí)積極性有時候不是太高，如果沒有一些新穎的東西，很難吸引學(xué)生的眼球和注意力。初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)燥@枯燥，很多學(xué)生會在課堂學(xué)習(xí)中失去樂趣和信心，這就要求初中數(shù)學(xué)老師不僅要完成數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解，還要講解得有聲有色，結(jié)合情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠感受到其實(shí)用性和通俗性。初中數(shù)學(xué)老師可以把多媒體融入教學(xué)中，比如說，在學(xué)習(xí)幾何題時，老師可以利用多媒體來展示，尤其是將一些活動與生活中的實(shí)例結(jié)合的情境應(yīng)用題利用多媒體在課堂上展示出來，這樣既有利于使學(xué)生清晰易懂，又有利于老師作圖。在初中數(shù)學(xué)中一些重難點(diǎn)知識的講解中，初中數(shù)學(xué)老師利用多媒體能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及對知識的深入理解和分析。就比如在圓的學(xué)習(xí)中，單單是畫圖就會占用課堂很大一部分時間，多媒體展示出來的圖形更加形象直觀，顏色可以很好地區(qū)分開易錯點(diǎn)，在全等三角形的學(xué)習(xí)過程中，有效地利用多媒體可以讓教學(xué)更直觀。總而言之，多媒體的引入能夠更好地提高教學(xué)效率，讓學(xué)生對知識的理解更加深刻和形象。

三、利用假設(shè)法進(jìn)行互動式情境教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識是有限的，但是情境是無限的。所謂情景式教學(xué)的本質(zhì)就是用生活中的實(shí)例去考查學(xué)生對知識的運(yùn)用，從而判斷和考查學(xué)生對知識的真正理解和吸收狀況。作為初中數(shù)學(xué)老師，沒有必要實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生布置千篇一律的題目，老師可以出一道題目，對一道題目進(jìn)行不同的假設(shè)，讓學(xué)生在這些假設(shè)中明白差別，學(xué)會運(yùn)用不同的知識點(diǎn)。為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主觀能動性，老師還可以將學(xué)生分成兩個競爭小組。初中數(shù)學(xué)老師在教授完一章節(jié)的內(nèi)容之后，讓兩個小組的學(xué)生各自給對方出題目，將生活與知識點(diǎn)結(jié)合起來。如果對方能做出來，則對方獲勝；如果沒做出來，則為出題人勝利。在這個過程中，不僅考查了做題者的細(xì)心，也考查了他們對知識點(diǎn)的分辨以及靈活運(yùn)用。對于出題人來說，他們要精心設(shè)計以及將知識點(diǎn)巧妙地隱藏于生活情境中，這對他們的設(shè)計策劃能力也是一種考查。在這樣的競爭過程中，學(xué)生之間由于競爭關(guān)系互相考查，有利于促進(jìn)彼此的進(jìn)步，在同一小組之間、同學(xué)之間互相商量，互相配合，以得出最完善的結(jié)果，這樣的過程也是一種進(jìn)步。在課堂上，由于小組合作的關(guān)系，大部分學(xué)生會形成團(tuán)隊(duì)意識和強(qiáng)烈的主人翁意識，他們會以更飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。對于那些上課不愿意聽講的學(xué)生，思想容易開小差的學(xué)生，在大部分學(xué)生的帶動下，他們也會受到感染，從而投入到教學(xué)活動中，從而更好地推動初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的發(fā)展。

總而言之，初中數(shù)學(xué)情境課堂的推動不是一朝一夕的事，這需要廣大初中數(shù)學(xué)老師在研究課本和學(xué)生的基礎(chǔ)上結(jié)合生活實(shí)際，有效地將知識與情境結(jié)合起來，在實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)優(yōu)化輔助課堂的同時又不顯得累贅繁瑣。作為初中生，一定要積極配合老師的教學(xué)活動。情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的實(shí)施還有很多不完善的地方，這還需要廣大初中數(shù)學(xué)老師和學(xué)生共同努力。

參考文獻(xiàn)：

劉加祥.初中數(shù)學(xué)新課改背景下的教學(xué)探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（12）.

編輯 薄躍華