摘 要：隨著新課程教學(xué)改革的號(hào)角吹響，人教版初中數(shù)學(xué)教材列為教學(xué)課本，高效課堂對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)主陣地形成了攻勢(shì)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂沉悶的堡壘，開(kāi)啟新型的高效教學(xué)課堂已成必然趨勢(shì)。從現(xiàn)行的教學(xué)狀況分析，提出改進(jìn)方案，創(chuàng)建高效教學(xué)課堂的角度進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述。

關(guān)鍵詞：灌輸式教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；高效課堂

新課程教學(xué)改革之風(fēng)吹進(jìn)了校園，吹開(kāi)了教師和學(xué)生的心扉。人教版初中數(shù)學(xué)課本注入了新的教學(xué)理念展現(xiàn)在師生的眼前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被新的模式取代，要跟學(xué)生說(shuō)“byebye”啦。教師的教學(xué)觀念改變，學(xué)生的朝氣本性得以釋放，教學(xué)課堂也變得各抒己見(jiàn)、氛圍活躍，教學(xué)也精彩呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格。

一、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不足之處

1.教師不可動(dòng)搖的權(quán)威地位，限制了學(xué)生的獨(dú)立思考能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教，主宰著課堂的始終；學(xué)生聽(tīng)，被動(dòng)地汲取知識(shí)。教師根據(jù)教學(xué)大綱，講解著教案，做出最后的標(biāo)準(zhǔn)答案，形成一條龍的教學(xué)模式，學(xué)生就跟隨著教師的指引，被動(dòng)地一步一個(gè)腳印地按圖索驥地學(xué)習(xí)，不問(wèn)為什么，也不問(wèn)怎么辦，將課本的知識(shí)當(dāng)成法則，教師傳授的內(nèi)容視為金科玉律。所學(xué)知識(shí)最終就是為了考試時(shí)能用到。嚴(yán)重忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是為自己而學(xué)，不僅僅是為應(yīng)試而學(xué)習(xí)。

2.教師教學(xué)手段單調(diào)，模式呆板，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升有一定的影響

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)手段采用強(qiáng)行灌輸式教學(xué)，無(wú)視學(xué)生的個(gè)性差異，按照統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法進(jìn)行施教；為了將課堂授課內(nèi)容全面吸收，高度強(qiáng)調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)的必要性，課后安排了大量的作業(yè)習(xí)題，使學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間接受其他教育熏陶和自我思考，機(jī)械地、盲目地為解題而做題；學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不求全面，疲于奔波在應(yīng)試部分的加強(qiáng)和鞏固，忽略了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的全面牢固掌握。在課堂教學(xué)中，學(xué)生幾乎沒(méi)有參與的欲望，學(xué)習(xí)興趣也不高漲。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱，創(chuàng)新思維意識(shí)欠缺

鑒于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的模型，初中生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)、自我思考的空間，麻木地、被動(dòng)地對(duì)教師的授課兼收并蓄、不求甚解，對(duì)問(wèn)題的解決思路從不多角度地去思考，去嘗試解決，思維空間狹隘，勢(shì)必使學(xué)生的學(xué)習(xí)走進(jìn)知識(shí)的死胡同，對(duì)解題一籌莫展；同時(shí)，對(duì)人格性情的培養(yǎng)，也易塑造成偏激、鉆牛角尖的不良性格，對(duì)他今后的人生道路有很大的影響。

二、創(chuàng)建人教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的探討分析

以學(xué)生為教學(xué)的根本，對(duì)不同性格、不同能力的學(xué)生要因材施教，采用不同的教學(xué)策略，重心應(yīng)向適宜的教學(xué)方式偏移，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力，這是現(xiàn)代教學(xué)的重中之重。

1.用先進(jìn)的教學(xué)理念作為基本支撐點(diǎn)，提高教學(xué)效率

在人教版數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，和學(xué)生站在平等的學(xué)習(xí)起跑線上，與他們一同奔跑，引領(lǐng)他們向前。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)奔跑路上，偶爾開(kāi)小差或落伍的學(xué)生要及時(shí)地幫助和提攜他們，讓他們回歸正道，緊跟隊(duì)伍，向知識(shí)的終點(diǎn)前進(jìn)，真正使教師由知識(shí)的傳授者向?qū)W習(xí)的組織者轉(zhuǎn)變。因此，培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體作用，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)、自我思考能力，采取逆向思維方法，對(duì)問(wèn)題多角度的嘗試、提高課堂高效教學(xué)有很大的幫助。

2.充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)課件，開(kāi)拓教學(xué)空間、提升教學(xué)效果

多媒體教學(xué)是可以將知識(shí)的傳授由靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生具有身臨其境的感覺(jué)，感受到知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)知識(shí)點(diǎn)更快更快捷地理解和掌握。例如，在“千米的認(rèn)識(shí)”課上，他們很難想象一千米到底是多長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的空間想象是個(gè)考驗(yàn)，那么，就利用多媒體來(lái)解決這個(gè)難題吧：首先讓學(xué)生對(duì)最熟悉的路段（比如學(xué)校到家里的距離）進(jìn)行估算，然后再通過(guò)課件演示出學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，告知從沙坑到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)最前沿有100米，則讓學(xué)生思考并加以空間想象，這樣的距離要幾個(gè)來(lái)回，才能達(dá)到一千米呢？讓學(xué)生直觀地感知從學(xué)校門口到達(dá)一千米的具體位置。

3.加強(qiáng)師生互動(dòng)，組建學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建高效課堂

人教版初中數(shù)學(xué)教材是適宜新時(shí)期教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)編著的，在編排上有較大的變化。它注重知識(shí)橫向和縱向的邏輯關(guān)系，呈現(xiàn)的概念和思想是以螺旋式上升的方式表達(dá)，也設(shè)計(jì)了實(shí)踐與理論的結(jié)合應(yīng)用；因此，師生上下互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，組建同學(xué)之間的學(xué)習(xí)小組，是構(gòu)建高效課堂的有力措施。

隨著科技的進(jìn)步、教學(xué)改革的不斷深入，創(chuàng)建高效的教學(xué)課堂刻不容緩。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，人格的塑造，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂里樂(lè)在其中的汲取知識(shí)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索，以提升整體教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]周軍瑞.初中數(shù)學(xué)應(yīng)用新課改理念教學(xué)初探[J].教育藝術(shù)，2010（5）.

[2]史淑艷.如何進(jìn)行必修（1）的教學(xué)[J].新課程：教研版，2009（11）.

編輯 薄躍華