摘 要：教育不只是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)他們在探索中掌握學(xué)習(xí)語言知識(shí)的基本方法，為今后的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而打造高效課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；有序預(yù)習(xí)；高效學(xué)習(xí)；有效復(fù)習(xí)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出“能”字為先：力求體現(xiàn)“能用英語做事情”和“形成自主學(xué)習(xí)能力”的英語教學(xué)基本理念?？砷L期以來老師包辦過多，從而忽視了學(xué)生自身的能力與潛力，導(dǎo)致農(nóng)村初中生的英語自主學(xué)習(xí)能力較差。比如：學(xué)生課前不會(huì)預(yù)習(xí)，課上不知道該如何高效學(xué)習(xí)，課下不知道怎樣復(fù)習(xí)等等。針對農(nóng)村英語教學(xué)中出現(xiàn)的這些問題，老師該怎樣放手來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、課前指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)

為了弄清學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，我對八年級9班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，情況不容樂觀。

學(xué)生中，經(jīng)常預(yù)習(xí)占5.2%，老師要求才預(yù)習(xí)占10.2%，偶爾預(yù)習(xí)占12.2%，課前才預(yù)習(xí)占22.8%，不預(yù)習(xí)占49.6%。而預(yù)習(xí)方法，看一遍占60.5%，找難題占12.7%，找重點(diǎn)占8.2%，解決問題占6.0%，參照教輔書占12.6%。

由上述可見，對學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)問題，應(yīng)引起教師的重視。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法刻不容緩。

1.單詞的預(yù)習(xí)

學(xué)新課前，教師應(yīng)要求學(xué)生看音標(biāo)，跟磁帶讀單詞。同時(shí)把不會(huì)讀的單詞作標(biāo)記。此外，除了會(huì)讀單詞，還要求學(xué)生會(huì)查閱字典或參考書等給重要單詞和詞組造句。好的句子就作為例句。部分學(xué)生能積極參與、準(zhǔn)備，課堂上踴躍說出自己的句子。這樣，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。

2.課文的預(yù)習(xí)

（1）查找課文中詞語的固定搭配、重點(diǎn)句型等，從而學(xué)習(xí)英語的語句結(jié)構(gòu)與習(xí)慣用法。劃出不懂的句子、詞組。（2）閱讀全文，了解課文的中心思想，查找出有關(guān)信息，以提高概括能力和快速閱讀能力。（3）提出若干關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生在課文中或課后練習(xí)中找出答案，培養(yǎng)其解決問題的能力。

課前預(yù)習(xí)能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)風(fēng)。這種作用雖然一時(shí)難以顯現(xiàn)，但一學(xué)期、一學(xué)年堅(jiān)持下來，學(xué)生就會(huì)逐步體會(huì)到課前預(yù)習(xí)的好處，并在學(xué)習(xí)過程中把它當(dāng)作一種自覺的行為。

二、指導(dǎo)學(xué)生課上高效學(xué)習(xí)

一位英國心理學(xué)家曾說過，Tell me and I’ll forget.Show me and I’ll remember. Involve me and I’ll learn.因此，在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)老師，備備課，成為課堂的主體。在每個(gè)單元學(xué)習(xí)之前的3～5天就吩咐學(xué)生小組備課，6人一個(gè)小組，輪流進(jìn)行備課，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，查找資料，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。小組備課時(shí)要考慮到如調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，如何達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。設(shè)計(jì)好活動(dòng)后由老師審核，并確定最終方案。這樣讓全班同學(xué)都動(dòng)起來，人人思考，人人獻(xiàn)計(jì)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性就完全被調(diào)動(dòng)起來了。在學(xué)生主動(dòng)備課的過程中，他們搜尋大量資料和文章，自然而然就擴(kuò)大了文化視野，提高了學(xué)生的能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生搞好課后有效復(fù)習(xí)

孔子說：“溫故而知新”。要讓學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)有效，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生英語課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課后復(fù)習(xí)就是指學(xué)生將老師所講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通并消化吸收，成為自己的知識(shí)。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在幫助學(xué)生形成復(fù)習(xí)習(xí)慣前，教師也要像預(yù)習(xí)一樣，用強(qiáng)制性的任務(wù)形式讓學(xué)生形成復(fù)習(xí)的“自我選擇”能力。

1.復(fù)習(xí)要把握時(shí)間和頻率

（1）時(shí)間。根據(jù)著名的遺忘曲線，識(shí)記的兩三天后，遺忘速度最快，之后則逐漸緩慢下來。因此，對剛學(xué)過的知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)。（2）頻率。新學(xué)的東西，當(dāng)天要復(fù)習(xí)，過兩三天還要復(fù)習(xí)，一周后還要進(jìn)行小結(jié)性復(fù)習(xí)。一個(gè)單元還要進(jìn)行“循環(huán)復(fù)習(xí)”。

2.復(fù)習(xí)方法

（1）整理筆記法。讓學(xué)生把預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)過程中所記的筆記整理成為一份經(jīng)過加工和提煉的復(fù)習(xí)資料?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，整理筆記的過程往往是一個(gè)知識(shí)深化，再到簡化的過程。這份經(jīng)過精心整理后的筆記成為階段復(fù)習(xí)和考試前復(fù)習(xí)的得力助手。（2）建立錯(cuò)題本。讓學(xué)生把平時(shí)作業(yè)及測試中出現(xiàn)的問題整理出來，并分析考點(diǎn)和錯(cuò)誤原因。對于錯(cuò)題本上的題目，要經(jīng)常翻看，以后做到類似題目時(shí)少錯(cuò)甚至不錯(cuò)。

“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，終身受用無窮?！睂W(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能真正自由地進(jìn)入學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的殿堂。因此，在新課程改革實(shí)施的今天，在“以學(xué)生為中心”的教育理念的指導(dǎo)下，只要我們農(nóng)村初中英語教師能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身素養(yǎng)，積極改變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的話，農(nóng)村初中英語就一定能走出困境，取得很大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]靳玉樂.自主學(xué)習(xí)[M].成都：四川教育出版社，2005-11.

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