摘 要：在英語閱讀教學(xué)中，采用優(yōu)化組合、反思、評價、調(diào)控、延伸等手段進行小組合作學(xué)習(xí)，不僅能強化學(xué)生的主體意識，活躍學(xué)生的思維，也能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神，從而有效提高學(xué)生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；閱讀教學(xué)；運用

閱讀是人們獲取信息最主要的渠道，也是生存必備技能。閱讀理解能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的主要目標(biāo)任務(wù)之一，在英語閱讀教學(xué)中合理運用小組合作學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一、英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的弊端

“培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息、獲取新知識的能力”是英語閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，而在當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)中還存在不少弊端，表現(xiàn)在：沒有體現(xiàn)學(xué)生的個體差異性，優(yōu)生“吃”不飽，差生“吃”不了，難以達(dá)到預(yù)期的效果；教師仍然是起主導(dǎo)作用，師生對話難以平等，教育教學(xué)資源得不到有效利用。因此，作為一種新的教學(xué)模式的合作學(xué)習(xí)走進了課堂，自然受到師生的普遍關(guān)注與歡迎。

二、英語閱讀教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)的原因

1.《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教師應(yīng)根據(jù)課程的總體目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生積極參與，學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位在新課標(biāo)中作出了新規(guī)定，倡導(dǎo)“主動參與，樂于研究，交流與合作”的學(xué)習(xí)方式，因此把合作學(xué)習(xí)運用于閱讀教學(xué)是新課標(biāo)的要求。

2.學(xué)生個體差異體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的必要性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于學(xué)生個體在思考的積極性、發(fā)言的主動性等方面有很大差異，導(dǎo)致他們的閱讀能力參差不齊，小組合作學(xué)習(xí)成為改善這一狀況的有效方法。

三、小組合作學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中的運用

1.什么是合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)而組成的小組或團隊，進行有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)從強調(diào)競爭的班級授課轉(zhuǎn)向合作環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生相互合作的能力，讓課堂形成寬松、和諧與民主的氛圍。這種氛圍更能激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性，有效消除一些學(xué)生的自卑心理，樹立自信，更好地對全體學(xué)生施教。

2.小組合作學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中的運用

（1）制訂合作學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。在規(guī)定的時間內(nèi)能比較快而準(zhǔn)地篩選出有效的信息，這是英語閱讀教學(xué)對學(xué)生的要求，因此，閱讀教學(xué)任務(wù)就要具體，所選閱讀材料就要難易適中，盡量調(diào)動所有學(xué)生參與，這樣合作學(xué)習(xí)效果才能得到保證。

（2）優(yōu)化組合合作學(xué)習(xí)小組。在英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、學(xué)業(yè)水平、性別、個性等不同情況把學(xué)生分成多個“組間同質(zhì)而組內(nèi)異質(zhì)”的小組，各組優(yōu)、中、差學(xué)生互相搭配，盡可能地做到優(yōu)化組合。每組3～6人為宜，并做好責(zé)任分工。同時要引導(dǎo)優(yōu)生發(fā)揮示范帶頭作用，不斷幫助差生克服困難，使全體學(xué)生互相幫助、共同進步。

（3）反思和評價?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！狈此?、評價是小組合作學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，因此在小組合作學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真比較，查找錯的地方，分析錯的原因，然后改正過來。最后是進行評價，但要注意評價方式的多樣化，防止簡單化、形式化。

（4）調(diào)控好合作學(xué)習(xí)的過程。在小組合作學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生基礎(chǔ)水平不齊，性格各異，總會有冷場、偷懶或爭論不休的情況，這時教師就要適時給予點撥和調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)收獲，最終達(dá)到共同進步的目的。

（5）適當(dāng)把合作學(xué)習(xí)延伸到課外。教師要把班級授課、小組合作學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，并將合作學(xué)習(xí)適當(dāng)延伸到課外，以提高學(xué)生對英語閱讀的興趣，鼓勵他們進行課外閱讀，有效地提高學(xué)生的英語閱讀能力。

在英語閱讀教學(xué)中進行小組合作學(xué)習(xí)，改變了呆板的“填鴨式、滿堂灌”傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了一個較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不僅活躍了思維，激發(fā)了求知欲，而且學(xué)生在互動合作中得到啟發(fā)并推動思維向廣度和深度發(fā)展，有效提高了學(xué)生英語閱讀能力，也防止了學(xué)生的兩極分化。因此，小組合作學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中的運用不失為一種高效的教學(xué)模式。

參考文獻：

王篤勤.初中英語教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

作者簡介：沈秋引（1968-）女，本科，學(xué)士學(xué)位，中學(xué)英語一級教師，研究方向為初中英語高效課堂教學(xué)。

編輯 薄躍華