隨著改革在教育領(lǐng)域的不斷深入，初中化學(xué)課堂出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，其中，如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率成為每一位初中化學(xué)教師研究的課題。初中化學(xué)課堂具有一定的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，根據(jù)初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)出高效合理的教學(xué)方案，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。本文重點(diǎn)介紹，如何提高初中化學(xué)教學(xué)效率。

素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)，國(guó)家更加重視給學(xué)生減負(fù)，單純地依靠增加課時(shí)量、增加作業(yè)量來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量是不行的。這就給教師出了一個(gè)創(chuàng)新教學(xué)的難題，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，摒除傳統(tǒng)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量、高效率的教學(xué)方案，力求在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的科學(xué)知識(shí)，達(dá)到比傳統(tǒng)教學(xué)更好的教學(xué)效果。那么，教師如何在響應(yīng)國(guó)家號(hào)召的情況下，完成減負(fù)、高效的教學(xué)目標(biāo)呢？

一、運(yùn)用“超前自學(xué)”教學(xué)法

上課時(shí)間減少了，那么就要求學(xué)生找時(shí)間自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，扮演著學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)員的角色，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了方向和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⒔處熜率谡n和原有知識(shí)相結(jié)合形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生獲得知識(shí)、處理知識(shí)的能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，通過(guò)自己的細(xì)心鉆研、獨(dú)立思考和積極探索找到化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律、方法，使學(xué)生切實(shí)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

1.預(yù)習(xí)自學(xué)

在教學(xué)中，要指引學(xué)生依據(jù)自己的能力水平和原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用課間時(shí)間或者自習(xí)課進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)。由于學(xué)生的智力、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面都存在不同程度的差異，所以對(duì)學(xué)生自學(xué)要求不能一概而論。對(duì)待學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以少自學(xué)一些，但是不能因此就過(guò)度放縱學(xué)生不用自學(xué)，要有一個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，在自學(xué)前要對(duì)學(xué)生有一個(gè)統(tǒng)一的任務(wù)安排，其中包括四個(gè)方面：一是要通讀全篇，對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在整體上有所了解。二是找到教材的重難點(diǎn)，超前記憶理解。三是要求學(xué)生列出教材大綱，將教材的主要知識(shí)點(diǎn)羅列清楚。四是要在語(yǔ)言上給學(xué)生暗示，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)教材理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

這種超前預(yù)習(xí)的教學(xué)方法能夠最大限度地利用學(xué)生的課外時(shí)間，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在上課之前對(duì)學(xué)科知識(shí)的預(yù)熱學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中注意力更加集中，教師講課更加流暢，進(jìn)度更加快速，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有極大的提高。再者，教師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)情況進(jìn)行一定的了解，對(duì)不同進(jìn)度的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)懲措施，對(duì)于預(yù)習(xí)效果佳的同學(xué)，教師應(yīng)該給予口頭表?yè)P(yáng)；對(duì)于預(yù)習(xí)效果不佳，但是也能回答一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的學(xué)生，教師也不能批評(píng)他們，反而要對(duì)其積極學(xué)習(xí)的態(tài)度給予肯定、鼓勵(lì)。這樣就能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐步提高學(xué)生的自學(xué)效率。

2.自學(xué)反饋

上課之初，教師要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)念}目，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，以達(dá)到反饋學(xué)生自學(xué)成果的目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行小組討論，在學(xué)生間相互討論的過(guò)程中了解更多的想法，給自己的學(xué)習(xí)方法以啟迪反思，教師也能在學(xué)生的討論過(guò)程中了解學(xué)生的想法，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，保證教學(xué)的高效性。在教學(xué)過(guò)程中，教師為了收到更直接的反饋信息，也可采取課前提問(wèn)的方式進(jìn)行調(diào)查，師問(wèn)生答、生問(wèn)師答是最直接也是最高效的接收學(xué)生反饋信息的方法。再者，教師要善于利用一切機(jī)會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺(tái)，例如分組競(jìng)爭(zhēng)、辯論賽等。

二、運(yùn)用“探究學(xué)習(xí)”教學(xué)法

探究學(xué)習(xí)法是將科學(xué)探究引進(jìn)課堂，其目的主要是為了通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)和經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的妙處所在，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入地理解化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)原理及其本質(zhì)，掌握更多獲得知識(shí)的方法，進(jìn)一步形成主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的能力。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思維走向

解決問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也是學(xué)生成就感和自信心的來(lái)源，好的問(wèn)題能夠吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還能夠明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的和重點(diǎn)，使學(xué)生的努力方向更加明朗。

2.認(rèn)真分析疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的探究性思維

學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題，認(rèn)真閱讀教材思考問(wèn)題，給出合理的假設(shè)性答案，極大地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)待問(wèn)題的認(rèn)真態(tài)度和創(chuàng)造性的思維能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

在教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生留出充足的思考時(shí)間，放手讓學(xué)生去探索、探究，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從不同角度思考問(wèn)題，給出解決問(wèn)題的不同方案，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表見(jiàn)解，在訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

4.小組交流評(píng)價(jià)，深化學(xué)生探究本能

交流能力和評(píng)價(jià)能力是相輔相成的，教師可以組織學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，為學(xué)生的交流評(píng)價(jià)提供可行模式，深化學(xué)生的探究本能。

總而言之，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率不能一蹴而就，需要教師有恒心、耐心，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

李燕.如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率[J].考試周刊，2011（51）.

編輯 薄躍華