摘 要：隨著教育改革的不斷深入，愉快教育逐步深入人心，受到教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。對于愉快教學法的應(yīng)用，標志著基礎(chǔ)教育進入了新的發(fā)展時期。因此，在初中英語教學中，引進愉快教學方式，實現(xiàn)初中英語教學效益的提升。主要分析了愉快教學法的自身優(yōu)勢，探討了愉快教學法在初中英語教學過程中的應(yīng)用狀況。

關(guān)鍵詞：愉快教學法；英語教學；求知欲望

在當前的初中英語教學過程中，愉快教學法已經(jīng)得到了一定程度的推廣，被教師、學生和家長所接受。對于愉快教學法，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生積極性和熱情的調(diào)動，進行英語知識的積極探索，為保證學生長時間的英語學習奠定基礎(chǔ)。為此，在初中英語教學中，要明確教學目標，運用多種教學形式，實現(xiàn)愉快教學法的有效實施，提高英語課堂教學實踐的水平。

一、愉快教學法在初中英語教學中的集中優(yōu)勢

愉快教學是一種全新的教學思想和觀念，在教育領(lǐng)域得到了廣泛的推廣，教學意義十分重大。采取愉快教學法的目的是提升學生的學習效果，培養(yǎng)學生的高尚品質(zhì)。區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式，愉快教學突破了“填鴨式”的教學手段，變單向知識的傳授為互動式，重視學生創(chuàng)造能力的增強。

1.有利于學生獨立分析能力的提升

在傳統(tǒng)的初中英語教學中，教師是教學的主體，在進行教學計劃實施的時候，進行所有問題的一一展示，按部就班，就使得學生產(chǎn)生過于依賴教師的現(xiàn)象，從而喪失主觀能動性，不利于自主、主動思維能力的開拓。但是，在愉快教學中，教師只發(fā)揮引導的作用，向?qū)W生展示文字線索，指導學生進行獨立、全面的思考，這樣，學生實現(xiàn)思維能力的提升，也會深深體會到成功的喜悅。

2.促進綜合能力的增強

除了學習任務(wù)，學生還要關(guān)注日常生活中的英語，也就是英語在實踐中的運用。借助愉快教學法，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，使得學生在不知不覺中實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

二、如何促進愉快教學法在初中英語教學中的運用

1.營造教學情境，形成高效的教學環(huán)境

語言的學習與語言環(huán)境息息相關(guān)，因此，要對語言環(huán)境進行積極創(chuàng)建，使得學生能夠在生活中更積極靈活地運用語言，遵循語言學習的規(guī)律。情境教學是重要的教學模式，而教材中又擁有眾多創(chuàng)造情境的機會，教師進行教學情境設(shè)置的機會非常多。例如，講故事方式是十分重要的愉快教學的一種。對于初中階段的學生而言，在英語學習方面尚處于初級階段，因此，教師可以利用這一點，進行積極引導，借助講故事的形式，實現(xiàn)教學水平的提高。在英語教材和課外讀物中，很多實例都具有較強的趣味性，需要教師充分發(fā)揮這些資源的作用，引導學生探索故事的真實價值和意義。同時，教師也可以鼓勵學生，進行故事的講解，與老師和同學進行有趣故事的分享。諸多教學事實顯示，采用故事教學法，使得學生的學習積極性提高，熱情高漲，從而使學生能夠切實體會到一種情境，身在其中，同時，也實現(xiàn)了對知識理解的加深和鞏固。

2.充分發(fā)揮多媒體的教學輔助作用，增強學生的求知欲望

與傳統(tǒng)教學相比，多媒體形式下的教學能夠突破板書式教學的限制，最大限度地進行多種教學模式的呈現(xiàn)，將知識以聲音、視頻等形式進行展示，使得枯燥的知識更顯生動性和形象性。圖像與聲音的有機結(jié)合有利于學生強化對知識的理解，尤其是記憶內(nèi)容比較多的英語學習，多媒體教學的優(yōu)勢更加突出，借助多媒體，學生會增強對英語的興趣，實現(xiàn)英語學生的系統(tǒng)性。

3.實施任務(wù)型的教學模式

對于任務(wù)類型的教學模式，最大的優(yōu)點就是讓學生在教學行為中發(fā)揮主體作用，進行自主和合作學習。教師設(shè)置的教學任務(wù)需要緊貼學習生活，保證內(nèi)容與學生日常生活息息相關(guān)，保證較強的趣味性，操作性比較突出。例如，在教授學生進行問路、交談時進行話題的設(shè)置，合理提出和拒絕別人的建議，安慰別人等問題的時候，將生活中的事情與教學任務(wù)進行有機結(jié)合，也就是說，教學行為要緊密聯(lián)系實際，這是英語教學的顯著特征，這樣，任何學習層次的學生都能夠欣然接受；注重學生在教學行為中的互助與合作，將自身的學習優(yōu)勢與其他人進行分享，展開彼此互助。在任務(wù)型教學行為中，應(yīng)用合作學習，使得學生學習的主體地位更加鞏固，突顯作用性，形成對知識的學習渴望，將學習興趣化，達到樂學的境界。教師每個單元都應(yīng)設(shè)置一個準確的話題，而后圍繞話題展開討論，開展活動，使得學生能夠積極參與到語言教學實踐中，提升學生的語言和思維能力。

綜上所述，愉快教學法體現(xiàn)的是教學思想，同時實現(xiàn)了科學性的特征，突破了傳統(tǒng)機械教學的范疇。對于初中英語教學，教師可以有目的地進行英語教學情境的設(shè)置，采取故事教學手段，借助多媒體，推廣愉快教學。鑒于素質(zhì)教育的需要，教師要充分發(fā)揮愉快教學法在英語教學中的作用，充分體現(xiàn)英語學習的機制，促進學生的全面進步。

參考文獻：

[1]征芹.愉快教學法在初中英語教學中的應(yīng)用[J].中學生英語，2014（32）：99.

[2]高素菊.任務(wù)型教學法在初中英語閱讀課教學中的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學，2013.

編輯 段麗君