物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是物理課堂教學(xué)的關(guān)鍵，原因在于物理規(guī)律和物理原理都必須從物理實驗中獲得。然而，在農(nóng)村中學(xué)，許多物理器材的不足，實驗器材的老化，教師對物理實驗教學(xué)的不重視，學(xué)生實驗動手能力的缺失等因素，導(dǎo)致物理實驗教學(xué)在物理課堂中的滯后，在新課程實施過程中，如何開展初中物理課堂實驗教學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)？應(yīng)從改變物理課堂實驗教學(xué)開始。在此，本人就自己不成熟的做法談幾點體會。

一、利用教材中的多種小實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，總是有一種看似簡單，應(yīng)用很難的現(xiàn)狀，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生就會對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對這種情況，教材中安排了許多小實驗，可以讓學(xué)生通過自己動手實踐，學(xué)習(xí)物理知識，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到物理知識在實踐中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。如在“飛機(jī)為什么能夠上天”這一節(jié)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備了一個礦泉水瓶、一個乒乓球。學(xué)生利用準(zhǔn)備好的器材，完成本課堂的教學(xué)。首先，我讓學(xué)生把礦泉水瓶從中間一分為二，把乒乓球放入礦泉水瓶中，從瓶嘴向下吹氣，問學(xué)生球是下落還是上升，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為球一定是下落的。學(xué)生通過自己動手、親自實驗，結(jié)果球不下落。這種結(jié)果與學(xué)生自己的認(rèn)識產(chǎn)生了較大的差異，學(xué)生就會主動去探究其中的原因，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在平時的教學(xué)中，我經(jīng)常利用一些小實驗進(jìn)行教學(xué)，用“土電話”的游戲使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時體會合作的快樂；“手影游戲”“紙鍋燒水”讓學(xué)生體會到魔術(shù)的神奇；“瓶口吞蛋”“叉魚游戲”讓學(xué)生感受到大自然的魅力；讓兩個學(xué)生“模擬平面鏡成像”使他們感悟到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)；用一盆水和一面平面鏡做“光的色散”，用放大鏡會聚太陽光點燃火柴等實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)科情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、將演示實驗引入教學(xué)中

在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，教師演示，學(xué)生觀察。一方面，演示實驗中學(xué)生的觀察效果不明顯，另一方面，阻礙了學(xué)生自己動手親自實踐探索的心理發(fā)展，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。把教師演示實驗放到學(xué)生手中，既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。如：在“水的沸騰”實驗中，教師事先給學(xué)生準(zhǔn)備好實驗器材，然后學(xué)生按照教材安排自主完成實驗，學(xué)生在自己實驗過程中，可以清晰地觀察出氣泡在沸騰前后的大小變化，水的溫度變化等現(xiàn)象。得出液體沸騰的特點，在整堂課中，學(xué)生的思維活躍，從而產(chǎn)生了成功的喜悅。對于課堂而言，也是層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。在學(xué)生的探究過程中，學(xué)生能“做中思”“思中探”。學(xué)生的積極性得到了最大限度的調(diào)動。

三、落實學(xué)生分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

開放、合作的探究實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維品質(zhì)。在授課時，學(xué)生自己提出探究的問題，確定探究的對象，設(shè)計探究的方案，進(jìn)行實驗探究，收集實驗數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出實驗結(jié)論。如：在探究“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？”的實驗中，首先，提出問題，摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)，然后學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗猜想，學(xué)生小組合作完成探究實驗，得出初步結(jié)論。教師是探究實驗的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。通過合作探究，學(xué)生在獲得知識的同時，也獲得了成功的愉悅。

四、充分利用生活中的器材豐富實驗資源

由于農(nóng)村中學(xué)中實驗設(shè)備的不足與老化，使得一些常規(guī)實驗也無法正常開展，這樣就會制約學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性。在課余時間教師組織學(xué)生共同研究和制作一些簡單實用的物理器材，可以充實我們的物理課堂，同時，學(xué)生通過自己的物理實驗器材來完成實驗，也獲得了成就感。如在“焦耳定律”一節(jié)中，學(xué)生自己制作了一個“熱得快”。制作方法是：截一段25 cm長的細(xì)鋼絲，用一段40 cm長的粗鐵絲制作成一個帶有手柄的弓形模具，將細(xì)鋼絲固定在模具上通電，可以代替焦耳定律演示儀完成實驗。實驗效果直觀、操作方便、完成快捷。

五、利用多媒體資源做好實驗教學(xué)

在物理教學(xué)中，有一部分實驗演示效果不明顯，也有一部分實驗無法完成。但通過多媒體技術(shù)模擬實驗效果明顯，同時，也能更形象、直觀地讓學(xué)生觀察實驗，提高物理實驗的演示效果。如在測量大氣壓強(qiáng)的大小時，托里拆利實驗通過實驗錄像，讓學(xué)生觀察更直觀，效果好。這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果也大有改觀。

總之，作為一名農(nóng)村教師，加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的科學(xué)探究能力。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我們的目標(biāo)，也是我們的責(zé)任和義務(wù)。如何改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)物理實驗的教學(xué)，還需要我們在教學(xué)實踐中不斷地思考、探索和研究。

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編輯 段麗君