摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、科技的日益發(fā)展，人們的生活質(zhì)量明顯提高，對(duì)教育的要求也更加嚴(yán)格，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會(huì)的新要求，因此出現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的教學(xué)模式進(jìn)行大刀闊斧的改革風(fēng)潮，尤其是對(duì)具有基礎(chǔ)性意義的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新更是得到大多數(shù)學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的一致贊成與支持。通過(guò)分析新課改環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的現(xiàn)狀，積極探索出創(chuàng)新與優(yōu)化課堂效果的新措施與新方法。

關(guān)鍵詞：新課改環(huán)境；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂效果；創(chuàng)新措施

在新課改的教學(xué)環(huán)境下，教育界對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行大量了的創(chuàng)新與改革，既要求教師幫助學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)各項(xiàng)能力與素質(zhì)，又要按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)、提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。在雙重要求下教師只有積極探討、分析及尋找多樣化、多元化的教學(xué)新方法才能高效、科學(xué)和順利地完成新課改對(duì)改革初中數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)。但目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在不少問(wèn)題，要堅(jiān)定不移地把新課改貫徹落實(shí)下去就要了解現(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)狀，有針對(duì)性地提出解決方法。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

1.老師教學(xué)方法單一、枯燥，教學(xué)水平有待提高

目前的教學(xué)模式大部分還處于傳統(tǒng)的老師直接講授的階段，教師的教學(xué)手段較為簡(jiǎn)單、乏味，多數(shù)是直接按照教材把課本知識(shí)講授給學(xué)生，并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況而利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)工具開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，老師成為課堂的主體而學(xué)生只是輔助教學(xué)的一部分。老師也不注重對(duì)自身專業(yè)技能與素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)水平并沒(méi)有隨著教學(xué)工齡的增加而提高，這樣的課堂教學(xué)效果并不理想，不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)初中教學(xué)的要求，不能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。

2.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注重理論灌輸，缺乏對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是為高中更高級(jí)的數(shù)學(xué)原理與知識(shí)點(diǎn)做基礎(chǔ)性的教學(xué)鋪墊，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維與動(dòng)手操作能力。但就目前的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式而言，最突出的表現(xiàn)是過(guò)分關(guān)注理論的講解，忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、操作能力的鍛煉與培養(yǎng)，學(xué)生只會(huì)分析而不會(huì)動(dòng)手解答。例如講解空間幾何的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師注重對(duì)公式的講解，但沒(méi)有注意對(duì)學(xué)生畫圖能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在解答這類問(wèn)題時(shí)，若題目沒(méi)有給出原圖學(xué)生則不能想象或畫出與題目相關(guān)的圖形，解題的速度較慢。

二、新課改環(huán)境下提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的創(chuàng)新措施

1.采用小組合作的教學(xué)新模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣

小組合作是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的課堂活躍度以及逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)地位的重要教學(xué)方式，它通過(guò)將學(xué)生分成若干小組，讓每個(gè)小組進(jìn)行自主思考、討論、交流，甚至是比賽、對(duì)抗或辯論等，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，能夠掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)與在課堂上的發(fā)言權(quán)，鍛煉與他人合作以及自主思考的能力，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)北師大版的概率與統(tǒng)計(jì)一章，課前老師將學(xué)生按座位分好組并讓學(xué)生給自己組起一個(gè)口號(hào)和隊(duì)名，然后老師向?qū)W生詢問(wèn)概率的定義、生活中的應(yīng)用及特性等，讓各小組自由思考并將結(jié)果寫出，推舉出代表進(jìn)行發(fā)言，并讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于概率的例題，這都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性高、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意多種解題方法的積累，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重對(duì)自己動(dòng)手操作能力的鍛煉，因此在新課改的環(huán)境下，為了提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，老師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)，將理論的數(shù)學(xué)原理與知識(shí)化為實(shí)際可操作的模型，或讓學(xué)生自行動(dòng)手設(shè)計(jì)教學(xué)工具如圓柱體、正方體等，在實(shí)驗(yàn)課上鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生不再是高分低能的學(xué)習(xí)機(jī)器。比如，講解三角形的平行線與中線的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可先讓學(xué)生制作三角形紙片，然后老師演示如何使三角形紙片在筆尖上轉(zhuǎn)動(dòng)而不掉下來(lái)，再讓學(xué)生動(dòng)手嘗試以及思考當(dāng)中蘊(yùn)含的原理。最后老師由此引出三角形的中線與平行線的知識(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中了解三角形的相關(guān)原理，從而培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中去，通過(guò)這種方法提升了數(shù)學(xué)課堂效率。

3.利用例題培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思考與逆向思考的能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思考和逆向思考的能力，改變學(xué)生思考的角度，增加變式訓(xùn)練的數(shù)量，讓學(xué)生在解題時(shí)要學(xué)會(huì)一題多解、一題多變。例如講授北師大出版的初中數(shù)學(xué)教材中坐標(biāo)一節(jié)時(shí)，老師舉例題如y=5x+1與y=-5x+5的交點(diǎn)坐標(biāo)，先讓學(xué)生通過(guò)畫圖解出交點(diǎn)坐標(biāo)，然后讓學(xué)生思考其他解題方法，老師再指導(dǎo)學(xué)生往方程組的解題思路思考，這既能鍛煉學(xué)生的多角度思維，又可鞏固其他知識(shí)點(diǎn)，從而有效地提高了初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

綜上所述，要適應(yīng)新課改對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的要求，就要敢于向傳統(tǒng)的教學(xué)模式挑戰(zhàn)，大力創(chuàng)新教學(xué)方法，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)措施以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣與熱情，從而更有效、科學(xué)與順利地提升初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果，提高數(shù)學(xué)老師的教學(xué)水平和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手操作能力和解題能力。

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編輯 段麗君