長期以來，學(xué)生感到物理“難學(xué)”，已成為困擾廣大學(xué)生和物理教師的“老大難”問題。那么，造成“物理難學(xué)”的根本原因是什么呢？下面筆者就結(jié)合前段時間聽過的一節(jié)物理課“大氣壓強”談幾點自己的看法。

一、合理設(shè)計三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)真正起到引領(lǐng)學(xué)習(xí)的作用

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識大氣壓現(xiàn)象，了解大氣壓的客觀存在和測量大氣壓的方法及其大小和單位（重點）。——知識與能力

2.通過分析日常生活中大氣壓的現(xiàn)象，感知大氣壓是客觀存在的（難點）?！^程與方法

3.通過本節(jié)學(xué)習(xí)和課堂實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度?！楦袘B(tài)度與價值觀

本節(jié)“大氣壓強”的教學(xué)過程，老師設(shè)計了上述三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。該教學(xué)目標(biāo)明確提出了本節(jié)課各知識點學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該達到的層次和完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)所采用的方法，將學(xué)習(xí)任務(wù)具體化，可以使學(xué)生明確依據(jù)各層次目標(biāo)，以順利開展學(xué)習(xí)活動，確保學(xué)習(xí)活動有的放矢，避免了那種“老虎吃天，無從下口”的尷尬。

二、教學(xué)過程中采用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的學(xué)習(xí)方式，有助于三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成

任務(wù)一：了解大氣壓的存在和產(chǎn)生的原因

（一）自學(xué)探究

預(yù)習(xí)導(dǎo)航：（針對下列問題閱讀課本第38頁）

教師：請同學(xué)們帶著下面四個問題認(rèn)真閱讀課本第38頁的內(nèi)容。

1.什么力量把吸盤壓在了墻上？

2.什么力量使飲料上升到嘴里？飲料是“吸”入口中的嗎？

3.什么力量把鐵桶壓扁？

4.參照液體壓強的成因思考為何會出現(xiàn)上述現(xiàn)象？

學(xué)生：通過閱讀課本，獨立思考，與同學(xué)交流，得出上面四個問題的答案——大氣壓的作用。

（二）合作交流

1.題目展示（學(xué)生思考、分析、小組討論并完成下列題目）

吸盤貼墻、飲料入口、鐵桶被壓扁是因為受到了 的作用，這些現(xiàn)象可以證明 的存在。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因是 。

學(xué)生：回答相關(guān)問題，有問題的相互訂正。

教師：適時地對學(xué)生的回答進行評價并同時在黑板上完成對學(xué)習(xí)小組的評價。

2.問題展示（學(xué)生可將與該知識點有關(guān)的疑問展示出來，其他同學(xué)答疑。）

學(xué)生甲：大氣為什么會產(chǎn)生壓強呢？

學(xué)生乙：因為空氣受重力作用。

學(xué)生丙：大氣壓的方向如何？

學(xué)生丁：因為空氣有流動性，所以大氣壓強各個方向都有。

（三）評價點撥（教師針對學(xué)生解決問題的情況進行點撥）

教師：剛才幾個同學(xué)提出的問題非常好，同學(xué)們解答得也非常到位，因為空氣跟水的特點類似，所以大氣壓強的成因與特點也與液體壓強類似，同學(xué)們可以參考液體壓強的成因及特點理解大氣壓。

教學(xué)過程采取了“問題驅(qū)動、先學(xué)后教”的教學(xué)方法。老師為學(xué)生設(shè)計了與知識點相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題展開自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)并掌握學(xué)生自學(xué)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。學(xué)生自學(xué)完成后通過小組內(nèi)交流初步解決自學(xué)過程中遇到的問題，然后通過相關(guān)題目展示自己的學(xué)習(xí)成果，暴露出了自學(xué)和互學(xué)中存在的問題，老師依據(jù)這些問題展開有針對性的點撥教學(xué)。從整個教學(xué)流程來看，這樣的教學(xué)過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，增強了學(xué)生的參與意識，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)和教師的教都更有針對性，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，有效地提升了課堂效率，確保了三維教學(xué)目標(biāo)的達成。

三、根據(jù)教學(xué)需要，提升物理教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣，提升三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成度

新課引入：

（玻璃杯吞蛋實驗）——創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。

教師：今天我為大家?guī)硪粋€魔術(shù)，大家想不想看？

學(xué)生：想看！

教師演示玻璃杯吞蛋實驗，由實驗設(shè)置疑問，引起學(xué)生的興趣和求知欲望。

學(xué)生觀察，臉上露出驚訝的表情。

教師：利用學(xué)生的驚訝導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容“大氣壓強”。

教學(xué)過程中，教師設(shè)計了“魔術(shù)”導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，利用“玻璃杯吞蛋”這個實驗對學(xué)生的感官形成了沖擊，在這種感官沖擊效果作用下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的興奮度在課堂伊始就上升到一個高點，在一種迫不及待的興奮中開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正達到“我要學(xué)”的狀態(tài)，為本節(jié)課三維教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，提升三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成度

課堂小結(jié)：（學(xué)生對學(xué)到了什么進行小結(jié)，教師歸納。）

教師：總結(jié)本堂課的重點內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)。

學(xué)生：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)，形成關(guān)于本節(jié)課的脈絡(luò)。

在教學(xué)過程中，有時會因為時間關(guān)系忽視學(xué)生總結(jié)能力的培養(yǎng)，仔細(xì)想來這對提升學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成度是很不利的。因為學(xué)生總結(jié)的過程，實際上是對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容一個小結(jié)的過程，在這個過程中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)各個知識點之間的聯(lián)系，可以發(fā)現(xiàn)用什么知識方便解決什么問題，可以通過和別人總結(jié)內(nèi)容的不同發(fā)現(xiàn)自己知識遺漏的地方，把這些補齊之后，就可以形成關(guān)于此部分內(nèi)容的知識體系，大大提升對本部分知識的掌握程度，提升學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成度。

總之，在教學(xué)過程中，如果教師能夠合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教法與學(xué)法，安排好教學(xué)過程，就一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效的生態(tài)物理課堂。

參考文獻：

韓安.初中物理生態(tài)化教學(xué)的幾個著力點[J].中學(xué)物理：初中版，2014（8）.

編輯 段麗君