摘 要：在歷史新課程理念下，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)不能忽視情感教育。多角度地將情感教育融入課堂教學(xué)中，不僅能加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的掌握，還可以使教材內(nèi)容變得更為鮮活，使學(xué)生深有感悟，對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：情感教育；新課程；導(dǎo)學(xué)式課程

長期以來，我們往往只注重對知識與技能的培養(yǎng)，而忽視了情感體驗(yàn)。在學(xué)校倡導(dǎo)導(dǎo)學(xué)式課程理念下，如何將遠(yuǎn)離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的歷史注入新的生命力，讓學(xué)生真切感受到其中的情感為之動容并有所收獲，成為歷史老師的重要使命。下面筆者以岳麓版高中歷史必修Ⅰ“辛亥革命”一課教學(xué)為例，談?wù)剬υ搯栴}的一點(diǎn)拙見。

一、創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生情感意識

美國著名教育家杜威曾指出：“學(xué)習(xí)是基于真實(shí)世界中的體驗(yàn)?！睔v史教學(xué)如果沒有情境，就變成干巴巴的講授，很難引起學(xué)生的共鳴。歷史教師可借助歷史情境的創(chuàng)設(shè)，將課堂教學(xué)變得更加生動，從而激發(fā)學(xué)生的情感意識。比如，在講授辛亥革命的背景時，可用多媒體播放電視劇《辛亥革命》第一集的部分視頻。剛開始是一段富有感染力的旁白，從各個方面講述了辛亥革命發(fā)生的背景，再配上感染力極強(qiáng)的圖片和音樂，學(xué)生猶如與當(dāng)時被壓迫、被侵略的人民同呼吸、共命運(yùn)。在觀看視頻過程中筆者還讓學(xué)生根據(jù)字幕和里面的革命黨人陳天華一起誦讀表達(dá)對清政府憤怒之情的一首詩文，學(xué)生通過這項(xiàng)活動與革命黨人感同身受，同時撥動了思想情感的琴弦，使之情感得到激發(fā)。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還加深了對這段歷史的深刻理解，引導(dǎo)學(xué)生做一個勇于擔(dān)負(fù)起歷史使命的青年。

二、將歷史事件以大化小，內(nèi)化學(xué)生的情感

學(xué)生往往覺得事件本身對他們而言充滿了時空距離感，更無法體會其所產(chǎn)生的影響。因此，我們在歷史教學(xué)過程中可將大事件、大社會細(xì)化為小事件、小家庭。講述的時候要注意用生動的語言感動學(xué)生。如在“辛亥革命”這一課講到黃花崗起義的時候，筆者在講述時加入了介紹犧牲烈士的內(nèi)容，以學(xué)生較為熟悉的秋瑾和林覺民為典型，首先簡要介紹了他們各自的家庭背景和起義經(jīng)過，又重溫了一小段林覺民情真意切、催人淚下的《與妻書》片段。在最后深情地說道：“作為一位母親，難道秋瑾毅然赴死前不會想起她的兩個年幼的閃著單純明亮眼睛的孩子嗎？而林覺民的《與妻書》除了洋溢著對妻子無盡的愛戀，更多的難道不是訣別前深深的傷痛和掛念嗎？”學(xué)生無不動容。

上述將大時代、大事件歸為小家庭、小悲歡，使歷史人物變成可親可敬的人而不再遙不可及，學(xué)生能跨越時間受到觸及心靈、內(nèi)化情感的深刻教育。通過語言魅力折服感染學(xué)生，使得師生情感交融，并且很好地引導(dǎo)學(xué)生銘記歷史，更應(yīng)珍惜來之不易的生活。

三、補(bǔ)充歷史材料，豐富學(xué)生情感

中學(xué)歷史教材對歷史問題的敘述大多是綱領(lǐng)式的，學(xué)生往往無法真正理解其內(nèi)涵和外延。因此我們可通過呈現(xiàn)相關(guān)材料，如圖片、文字、詩歌等，截取學(xué)生易于理解的部分，結(jié)合多媒體呈現(xiàn)出來，這樣可以豐滿歷史事件和人物，帶領(lǐng)學(xué)生去探索，從而極大豐富學(xué)生的情感。

如在講授“中華民國臨時約法”時，學(xué)生對此興趣不高，猶如事不關(guān)己而淡漠視之。因此，筆者在講授過程中補(bǔ)充了孫中山先生發(fā)動二次護(hù)法運(yùn)動的簡單資料，使學(xué)生感受到了孫中山先生為建立民主社會奮斗不息的精神。接著展示毛澤東對《臨時約法》的評價(jià)和《中華人民共和國憲法》的圖片并設(shè)置相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生思考探究。這樣帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入思索的空間，將歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會到建設(shè)民主法制道路的艱難曲折，激發(fā)學(xué)生形成面對挫折的勇氣，并樹立科學(xué)的發(fā)展觀和為建立和諧民主社會而努力的責(zé)任感，感悟到歷史的真諦，學(xué)生情感得到進(jìn)一步的激發(fā)。

總之，教師在歷史教學(xué)中融入情感教育，要注意各種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換。同時不要流于形式，要避免與教學(xué)目標(biāo)相違背。特別是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入情感誤區(qū)的時候，要引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀，形成和完善自身的良好品格和積極向上的審美情趣等，真正使他們學(xué)有所得，并較好地提升情感。

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編輯 李建軍