新課程教育理念，注重每個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。要求教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)把范圍拓寬，改變教師唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象，并結(jié)合學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)進(jìn)行全方位的多元評(píng)價(jià)。只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)中，嘗試在小組合作中讓學(xué)生分組批改，取得了一定的成效。

建立作業(yè)評(píng)價(jià)小組

成立作業(yè)評(píng)價(jià)小組 參考學(xué)生的意見，把小組成員按成績(jī)進(jìn)行搭配，每個(gè)小組中都有兩個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)比較好的同學(xué)。分好組后，每組兩個(gè)組長(zhǎng)，明確了組長(zhǎng)的職責(zé)要帶領(lǐng)本組同學(xué)努力學(xué)習(xí)，講完課后，組織本組同學(xué)進(jìn)行討論，課后組織本組同學(xué)及時(shí)完成作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有做錯(cuò)的題馬上改正。組員的權(quán)利是向組長(zhǎng)請(qǐng)教問題，還可以與其他成員討論。

作業(yè)評(píng)價(jià)小組人員分工 評(píng)價(jià)小組成員構(gòu)成：組長(zhǎng)、記錄員、紀(jì)律監(jiān)督員。其中組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組成員的組織召集，協(xié)調(diào)組員間的相互關(guān)系，最終完成小組目標(biāo)。各組推選一名同學(xué)做小組記錄員，記錄本組各成員完成作業(yè)的情況。各組推選一名同學(xué)做紀(jì)律監(jiān)督員，有什么情況向老師直接報(bào)告。

學(xué)生互評(píng)與互幫

評(píng)價(jià)課堂作業(yè) 如在學(xué)習(xí)脫式計(jì)算時(shí)，小組長(zhǎng)一般運(yùn)算速度比較快，在他做完練習(xí)時(shí)，組內(nèi)同學(xué)大多沒能完成。這時(shí)，可讓組長(zhǎng)檢查組內(nèi)其他同學(xué)做題是否有錯(cuò)誤，在檢查的同時(shí)，既可以指出其他同學(xué)的錯(cuò)誤，也能再次核查確認(rèn)自己的答案。當(dāng)然，課堂上的一些其他合作活動(dòng)，也可以采用這種由組長(zhǎng)協(xié)調(diào)組內(nèi)同學(xué)合作完成的方式進(jìn)行。

評(píng)價(jià)課后作業(yè) 評(píng)價(jià)小組的成立有兩方面的作用：一方面，組長(zhǎng)可以起到督促后進(jìn)生完成作業(yè)，后進(jìn)生在課后作業(yè)中總有拖拉的現(xiàn)象，所以組長(zhǎng)要在自己作業(yè)完成后，催促組內(nèi)其他同學(xué)及時(shí)完成作業(yè)；另一方面，后進(jìn)生在做作業(yè)時(shí)會(huì)有困難，組長(zhǎng)檢查他的作業(yè)時(shí)，還可以幫助他們訂正。還有一種方法，允許后進(jìn)生把一定比例的題目先空著，讓組內(nèi)的優(yōu)秀同學(xué)輔導(dǎo)完成空著的題目。

評(píng)價(jià)階段性總結(jié)作業(yè) 在每一章節(jié)的結(jié)束階段，讓小組合作完成一份階段性的總結(jié)，并擬出一個(gè)小練習(xí)，以檢測(cè)本組人員對(duì)本階段的知識(shí)點(diǎn)是不是全掌握了。在課堂上，讓各小組學(xué)生交流并總結(jié)內(nèi)容。對(duì)于小練習(xí)，筆者讓各組交流互做，做完后讓出題者進(jìn)行批改，批改完再讓做的同學(xué)和改的同學(xué)相互討論，這樣才完成了階段性作業(yè)。

發(fā)揮自主探索的興趣

自我診斷 對(duì)于一些簡(jiǎn)單的計(jì)算題，教師當(dāng)堂講解或者指定學(xué)生當(dāng)堂講解答案，由學(xué)生結(jié)合講解自己批改，確實(shí)沒有把握的可求助組內(nèi)其他同學(xué)，最后再由組長(zhǎng)抽查。評(píng)價(jià)后，教師及時(shí)統(tǒng)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)的情況。這種方式大大調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)參與的熱情。

互相糾錯(cuò) 對(duì)于一些填空、選擇、判斷等客觀題，組內(nèi)4人可以先互相獨(dú)立批閱，找出你認(rèn)為錯(cuò)誤的題目，記錄在草稿紙上。小組反饋時(shí)，把自己認(rèn)為錯(cuò)誤的題目在組內(nèi)交流，組內(nèi)產(chǎn)生不同意見時(shí)，由組長(zhǎng)最后定奪，如組長(zhǎng)不能確定可向老師請(qǐng)教，最后組長(zhǎng)將典型錯(cuò)題做好批改記錄。學(xué)生在這種方法中，加深了對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。同時(shí)老師也可從各組的批改記錄中歸納出典型錯(cuò)題，以便二次訓(xùn)練。

充分表達(dá) 這種方法適用于應(yīng)用題的練習(xí)。一般情況下，小組長(zhǎng)的解題速度要比其他組員快。這時(shí)，解好題的一些小組長(zhǎng)可湊到一塊兒先行研究答案，或讓老師先做出評(píng)價(jià)，然后再回到各組進(jìn)行交流。每位同學(xué)不管做的結(jié)果是對(duì)還是錯(cuò)，都要說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)是怎么想的，這樣其他同學(xué)在每一個(gè)同學(xué)的說(shuō)法中找到錯(cuò)誤的原因或聽到一些自己沒有想到的閃光點(diǎn)。比如，曾有這樣一道應(yīng)用題：“嶺南小學(xué)六年級(jí)有45個(gè)同學(xué)參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，其中男運(yùn)動(dòng)員占，女運(yùn)動(dòng)員有多少人？”王云的答案是45-45×；李強(qiáng)的答案是45×（1-）；可張穎的答案卻是45×。對(duì)于這種方法，組內(nèi)同學(xué)都很陌生，但結(jié)果是對(duì)的，連組長(zhǎng)都無(wú)法判斷。聽聽解題者本人的想法：將按比例分配的思路、方法遷移過(guò)來(lái)進(jìn)行解答，不明白的學(xué)生也很快理解了這種方法的內(nèi)涵。讓學(xué)生在小組內(nèi)議一議，無(wú)論生成的內(nèi)容是對(duì)是錯(cuò)，學(xué)生都能有所收獲。

相互評(píng)價(jià) 小組長(zhǎng)批改好作業(yè)后，小組長(zhǎng)要從態(tài)度、思路等方面對(duì)每位同學(xué)的作業(yè)做出評(píng)價(jià)。每位組員對(duì)其他同學(xué)的作業(yè)也做出評(píng)價(jià)，并且寫上評(píng)語(yǔ)。學(xué)生之間的互評(píng)，不僅可以讓他們相互學(xué)習(xí)，增加友誼，而且還能通過(guò)互評(píng)認(rèn)識(shí)到自己的不足。筆者設(shè)計(jì)的作業(yè)評(píng)價(jià)表，見下表。

反思提升 每次作業(yè)評(píng)價(jià)完畢后，小組長(zhǎng)填好作業(yè)評(píng)價(jià)表，并把典型錯(cuò)誤記錄下來(lái)。每周五組長(zhǎng)根據(jù)本組學(xué)生一周來(lái)的錯(cuò)題重新改變數(shù)字、單位、條件、問題，由小組成員作為一項(xiàng)雙休日作業(yè)二次練習(xí)。這樣鞏固了學(xué)生本周學(xué)習(xí)的知識(shí)，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)施過(guò)程，不能讓學(xué)生對(duì)這種作業(yè)評(píng)價(jià)方式產(chǎn)生疲勞，就必須一直給方案注入新的興趣增長(zhǎng)點(diǎn)。如教師對(duì)作業(yè)再進(jìn)行二次分類評(píng)價(jià)：最佳作業(yè)本、最佳評(píng)改人、糾錯(cuò)最積極的人……凡評(píng)上稱號(hào)的同學(xué)，可以到科代表處加1分。通過(guò)二次評(píng)價(jià)這種激勵(lì)方式，學(xué)生能養(yǎng)成仔細(xì)檢查作業(yè)和認(rèn)真糾錯(cuò)的良好習(xí)慣。

（作者單位：江蘇省如東縣新店鎮(zhèn)湯園小學(xué)）