眾所周知，習(xí)慣的力量是巨大的，良好的習(xí)慣使人終身受益。在實(shí)際教學(xué)中，教師卻常常遇到這樣的現(xiàn)象?，F(xiàn)象一：老師提出問題，學(xué)生們小手如林，有的爬到桌上，有的離開座位，有的雙膝跪在凳子上……嘴里都不停地喊：“我，我……”老師請(qǐng)一位同學(xué)發(fā)言，教室里仍然是一片嘈雜聲?，F(xiàn)象二：一個(gè)學(xué)生回答時(shí)，其他學(xué)生有的手里不停地轉(zhuǎn)著尺，玩著橡皮，一副“與我無關(guān)”的神情。以上的現(xiàn)象不禁讓人生疑：這樣的課堂，如何保證效率？因此，教師應(yīng)該從學(xué)生踏入學(xué)校的那一刻起，從第一堂語文課起，就重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

明確傾聽的重要性

“傾聽”即細(xì)心聽、用心聽，表示對(duì)說話者的尊重?！皩W(xué)會(huì)傾聽”就是要求聽別人講話要用心，要細(xì)心。但是，低年級(jí)學(xué)生年齡小，理解力和生活經(jīng)驗(yàn)不夠，要讓他們明白傾聽的重要性，絕不能生硬灌輸，而要“轉(zhuǎn)化”成孩子的語言去表達(dá)。如我們可以這樣說：“一個(gè)好學(xué)生，不僅自己會(huì)說，還會(huì)聽別人說。要知道，認(rèn)真聽別人說話是一種有禮貌的表現(xiàn)，練成了這種本領(lǐng)，不管你走到哪兒，都能成為一個(gè)受歡迎的孩子?！碑?dāng)然，要讓孩子們明確傾聽的重要性，只一兩句話是不可能講清楚的，更需要老師們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中引導(dǎo)。

養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣

讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，是培養(yǎng)一切良好習(xí)慣的基礎(chǔ)。在蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的語文教材中，“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”之一就是要培養(yǎng)學(xué)生“樂于傾聽”的習(xí)慣，并配之以色彩鮮艷的彩圖?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣的重要性。

指導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢(shì) 手勢(shì)或身體動(dòng)作是最能反映一個(gè)學(xué)生是否專心傾聽的外在表現(xiàn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，可以從姿勢(shì)入手。我們應(yīng)該抓住一年級(jí)這個(gè)有利時(shí)機(jī)，從第一堂課起，對(duì)學(xué)生傾聽的姿勢(shì)給予正確指導(dǎo)。如：聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求只用耳朵聽，而不能轉(zhuǎn)過去看，更不能自說自話地站起來；當(dāng)同學(xué)的回答與自己思考的答案一致時(shí)，就應(yīng)該表示認(rèn)可；不一致時(shí)，也該等同學(xué)回答完后再舉手發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而不能中途打斷同學(xué)的發(fā)言。如果養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，教師就可以通過直接的觀察，了解學(xué)生的聽課質(zhì)量，就能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)了。

教給學(xué)生傾聽的方法 低年級(jí)的學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，大多都喜歡自己說，而不喜歡聽別人說。針對(duì)這樣的情況，我們就要做好引導(dǎo)工作，開導(dǎo)學(xué)生，告訴他們只有課堂上善于傾聽同學(xué)發(fā)言的學(xué)生才是專心聽講、積極思考的好學(xué)生，讓他們明白養(yǎng)成上課善聽、傾聽的好習(xí)慣是非常重要的，并教給他們一些傾聽的方法。如：同學(xué)發(fā)言時(shí)，你要試著猜猜發(fā)言同學(xué)會(huì)說些什么；同學(xué)發(fā)言完畢之后，你要對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納，想想他說的有沒有道理；如果是你，你會(huì)怎樣回答……讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)先用耳聽，再開口說。

關(guān)注培養(yǎng)習(xí)慣的技巧 技巧一：合理拒絕。在教學(xué)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：你重復(fù)了很多遍的事情，可還是有些孩子摸不著頭腦。究其原因，是這些學(xué)生沒有專心傾聽，所以無論你重復(fù)多少遍，他們還是不明白。這時(shí)，老師就不應(yīng)該一遍又一遍地重復(fù)說明，而要合理拒絕。如在布置作業(yè)，總有一些學(xué)生聽不明白，筆者就會(huì)說：“小朋友們要注意了，我最后再把作業(yè)說一次，之后請(qǐng)你們來重復(fù)！”然后，筆者便用緩慢的語速，響亮地將作業(yè)再重復(fù)一遍；之后，請(qǐng)幾個(gè)平時(shí)不專心聽的學(xué)生來復(fù)述筆者的話，不完整的話請(qǐng)其余同學(xué)補(bǔ)充；最后，再讓他們對(duì)自己或同桌再說一遍。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

技巧二：適度增壓。有效的教學(xué)是從傾聽開始的。但如果學(xué)生只是坐著在聽，而沒有自己思考、內(nèi)化的過程，不但無法理解同學(xué)的發(fā)言，時(shí)間長了，就會(huì)發(fā)呆走神。因此，在課堂上，筆者要求學(xué)生必須做到：同學(xué)發(fā)言時(shí)，你要專心傾聽，等到他發(fā)言完畢之后，你再發(fā)表自己的觀點(diǎn)，能夠做到的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)；而對(duì)于那些只聽不動(dòng)的學(xué)生，筆者也會(huì)進(jìn)行“突擊檢查”，讓他們復(fù)述一些精彩發(fā)言，既能檢查他們是否在專心傾聽，又能加深大家對(duì)課文內(nèi)容的理解。這些同學(xué)有了“壓力”，就不會(huì)出現(xiàn)“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度，更避免了上課“走神”的情況。

技巧三：巧用評(píng)價(jià)。小學(xué)生畢竟年齡小，一些激勵(lì)性的語言可以激發(fā)他們的興趣。同樣，正確適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不僅是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)他們專心傾聽的重要手段。在課堂上，我們千萬不能吝嗇表揚(yáng)鼓勵(lì)；相反，應(yīng)該經(jīng)常運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)手段來激勵(lì)學(xué)生專心傾聽，養(yǎng)成邊聽邊想的習(xí)慣。在教學(xué)中，我們看到專心傾聽的學(xué)生，可以用這樣的語言來贊揚(yáng)他們：“你聽得可真仔細(xì)呀！連這么小的錯(cuò)誤都被你聽出來了！”“你是最專心傾聽的同學(xué)，大家應(yīng)該向你學(xué)習(xí)！”“你聽得真認(rèn)真呀，這可是尊重別人的表現(xiàn)哦！”“你不但專心聽，還能認(rèn)真想，多么了不起呀！”……試想，在這樣的課堂上，學(xué)生又怎么會(huì)不專心聽講呢？

樹立傾聽的榜樣

蘇霍姆林斯基曾說過：“當(dāng)一個(gè)孩子跨進(jìn)學(xué)校的大門成為你的學(xué)生時(shí)，他無限信任你，你的每句話對(duì)于他來說都是神圣的真理。”因此，教師要從自身做起，為人師表，給學(xué)生樹立傾聽的榜樣。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要帶頭專心傾聽，更不應(yīng)該在學(xué)生發(fā)言的過程中隨意打斷，因?yàn)?，我們的一舉一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生帶來潛移默化的影響。

兒童的心田是塊神奇的土地，播種一個(gè)行動(dòng)就會(huì)收獲一個(gè)習(xí)慣，讓我們付出行動(dòng)，用“精心、耐心、恒心”讓孩子們從小學(xué)會(huì)傾聽，讓傾聽成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，終身受益。

（作者單位：江蘇省常熟市虞園小學(xué)）