修訂版課程標(biāo)準(zhǔn)提出“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字”。眾所周知，漢字書寫不是一蹴而就的，需要教師持之以恒的訓(xùn)練與要求。讓每個(gè)學(xué)生都能書寫一手漂亮的字，這是教師的美好愿望。在日常工作中，教師也都是嚴(yán)格要求學(xué)生把字寫好，可如何才算嚴(yán)格要求呢？對(duì)此，筆者提出“嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有恒、嚴(yán)而有情”的書寫指導(dǎo)原則。

嚴(yán)而有格

嚴(yán)格必須有一定的格式、標(biāo)準(zhǔn)，而且標(biāo)準(zhǔn)最好是極具操作性的。

恪守“三個(gè)一” 《禮記·緇衣》有言：“言有物而行有格也。”在學(xué)寫字過程中，良好的書寫姿勢(shì)是寫好字的基礎(chǔ)，也保證了脊椎的正常發(fā)育和用眼衛(wèi)生。寫字前、寫字時(shí)都要提醒學(xué)生腰挺直，腳放平，做到“三個(gè)一”。2011修訂版課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)段都“寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣”。這不僅關(guān)系到寫好漢字的可持續(xù)性，更是對(duì)學(xué)生身體的關(guān)心。在教學(xué)中，筆者不僅讓學(xué)生知其然，還知其所以然：分析正確姿勢(shì)和寫好字的關(guān)系；列舉班中部分同學(xué)寫不好字的原因；從生理方面讓孩子知道不良的坐姿會(huì)產(chǎn)生一些后果。

嚴(yán)把作業(yè)關(guān) 有些學(xué)生在寫字課上，一筆一畫寫得一絲不茍。為此，筆者采納同事的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，提煉出適合本班學(xué)生實(shí)際的作業(yè)書寫要求：第一，沿線寫字。字不可以在橫線上“跳起來”（離開橫線），也不可“浸水里”（部分在橫線下），更不能“頂天立地”（上下橫線都碰到）。第二，橫平豎直。“橫平”不是水平，要求橫略向右上斜，“豎直”則是要求豎與橫線90度垂直。第三，大小勻稱。字不可大大小小，盡可能保證勻稱。有這三條標(biāo)準(zhǔn)為作業(yè)護(hù)航，學(xué)生就能把作業(yè)寫端正、寫干凈。

嚴(yán)而有方

嚴(yán)格但要有方法，懂得靈活變通。

打鐵尚需自身硬 葉圣陶先生說：“唯有教師善讀善寫，乃能引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)入善讀善寫?！?老師自己都寫不好字，怎么給學(xué)生示范？筆者學(xué)校每年都組織老師舉行“三筆字”競(jìng)賽，很好地促進(jìn)了老師們的習(xí)字興趣。在練字的過程中認(rèn)識(shí)到書法是一門藝術(shù)，一門學(xué)問，有它自身的規(guī)律、原則、方法、審美。閑暇之余，我們常常在報(bào)紙上練練字，備課時(shí)是練字，上課板書時(shí)也是練字，毫不馬虎。特別是寫作業(yè)的批語，筆者盡可能寫規(guī)范字，寫漂亮、端莊的字，給學(xué)生一種示范，給自己一點(diǎn)壓力，促進(jìn)自己提高書寫水平。漸漸也養(yǎng)成了“提筆即練字時(shí)”的書寫習(xí)慣。

一看二寫三對(duì)照 不僅教師要身先士卒，還要教育學(xué)生嚴(yán)于律己，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。每次臨帖，要做到“一看二寫三對(duì)照”。臨帖是學(xué)習(xí)前人書法的有效手段，它是通向創(chuàng)作自由的不可或缺的橋梁。只有在臨帖這一階段打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，吸收到別人創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)和精華，才有可能創(chuàng)作出“古不乖時(shí)，今不同弊”的好作品。大多數(shù)人雖然都知道臨帖的必要性，但是對(duì)于臨帖本身卻未必有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)作有境界的差別，臨帖也存在境界的差別；臨帖境界在一定程度上影響到以后創(chuàng)作境界的高低。臨習(xí)前先看字帖，再一氣呵成寫下來，字寫好后對(duì)照樣子，看看像不像，不好的再練，然后再寫第二個(gè)、第三個(gè)。

用好字帖重系統(tǒng) 醫(yī)生給病人看病要對(duì)癥下藥，指導(dǎo)學(xué)生寫字亦是如此。本校根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況編有低、中、高三套寫字教材，系統(tǒng)性很強(qiáng)。初級(jí)一冊(cè)主要學(xué)習(xí)基本筆畫及獨(dú)體字的寫法；中級(jí)一冊(cè)以偏旁、部首作為訓(xùn)練重點(diǎn)；高級(jí)一冊(cè)加強(qiáng)了字的整體結(jié)構(gòu)練習(xí)。三冊(cè)由易而難地編排，符合硬筆書寫的客觀科學(xué)規(guī)律。如果老師什么也不講，光是讓他們自己寫，那么幾節(jié)課就可以“畫”完。為此，筆者以周為單元進(jìn)行教學(xué)，一周安排三個(gè)相關(guān)聯(lián)的訓(xùn)練點(diǎn)，分解到兩課時(shí)落實(shí)。如此循序漸進(jìn)地科學(xué)指導(dǎo)，有利于學(xué)生掌握書寫技巧，提高書寫水平，體驗(yàn)成功的喜悅。

嚴(yán)而有恒

嚴(yán)格但要有恒心、耐心。

大手握小手 在低段年級(jí)，尤其要強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用。教師對(duì)生字逐個(gè)范寫，每個(gè)筆畫如何起筆、行筆、收筆，都要讓學(xué)生看清楚。如在板書時(shí)，不要讓自己的身體擋住學(xué)生的視線，蹲下身子。也可以在實(shí)物投影儀上寫，效果也不錯(cuò)，教師還要耐心地手把手地教孩子寫。記得筆者教一年級(jí)孩子寫筆畫的筆鋒時(shí)，有好多孩子采用涂畫的方法，把個(gè)“一”字寫得像骨頭似的。所以，從看字、聽字到實(shí)際操作還是有距離的。于是，筆者把著學(xué)生的手教，可大手和小手合不了拍，效果也不佳；后來，筆者握著學(xué)生的食指書桌，直接從觸覺上讓其體會(huì)如何寫橫、如何寫懸針豎、如何寫捺，結(jié)果收到事半功倍的效果。進(jìn)入中高年級(jí)后，會(huì)轉(zhuǎn)入 “畫”字的新學(xué)生——民工子弟，筆者照樣大手握小手，教導(dǎo)他寫好每個(gè)筆畫，按照筆順寫。

提筆即練字 新課表提出“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練”等建議；在寫作教學(xué)建議中還提出了“要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程”。學(xué)生作業(yè)量大，負(fù)擔(dān)重，也是造成書寫差的其中一個(gè)原因。為了趕時(shí)間只能草草了事，書寫質(zhì)量當(dāng)然可想而知了。寫字是一種非常安靜的事情，需要集中注意力才能夠做好的。這就要求我們教師要在課堂上精講多練，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)寫字。

郭沫若認(rèn)為：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定使其成為書法家，而是把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行，是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸克除這些毛病。”

嚴(yán)而有情

嚴(yán)格但要有愛心，懂得呵護(hù)、激勵(lì)，指導(dǎo)方式有情趣。

愛而有度 剛開始工作時(shí)，筆者批改作業(yè)常?！爸卮鸢?，輕書寫”。只要過得去，就手下留情，實(shí)在做不好的就選幾題重做，倘若第二遍沒寫好就不忍心讓他們做第三遍了。漸漸地，許多學(xué)生也意識(shí)到：平時(shí)作業(yè)不用像練字時(shí)那么認(rèn)真。看到他們?cè)谧鳂I(yè)本上“得寸進(jìn)尺”的樣子，筆者感到，自己的寬容使書法課上的練字失去了意義，教而不嚴(yán)是失職。對(duì)于班中每個(gè)學(xué)生的寫字水平，基本上老師能夠了如指掌，甚至見其字就能呼其名，所以對(duì)學(xué)生沒寫好字的原因也心中有數(shù)。如果是態(tài)度問題的，絕不心軟。一次，班中有個(gè)同學(xué)字跡得很潦草，筆者把他叫來用懷疑的語氣問：“這作業(yè)是你做的嗎？”他理直氣壯地回答：“當(dāng)然是我自己做的?！惫P者問：“怎會(huì)呢？你看前后作業(yè)判若兩人，你的水平哪有這么差？”這時(shí)，他難為情地低聲說：“老師，是我寫得不認(rèn)真。我重做?！痹谄綍r(shí)寫字課上，一些強(qiáng)調(diào)過、重點(diǎn)練習(xí)過的筆畫，在平時(shí)作業(yè)中要做到的書寫正確，不能學(xué)以致用就是無用功。比如，本班學(xué)生中有好多人點(diǎn)、捺不分，都是往右下方拖一下，是點(diǎn)沒有回鋒，是捺沒有捺腳。在寫字上筆者把而兩個(gè)筆畫加以比較、指導(dǎo)過了，并鄭重申明：在以后的作業(yè)中點(diǎn)、捺不分的話就當(dāng)錯(cuò)別字。幾次下來，學(xué)生就改掉原來的毛病了。其實(shí)學(xué)生最怕老師認(rèn)真。當(dāng)然老師要有分寸，決不能造成學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)他們看到自己能寫一手好字時(shí)，對(duì)老師的嚴(yán)肅就充滿了感激。

嚴(yán)肅活潑 寫字是一件莊重的事情，但并非要板起臉來做，我們可以通過一些寓教于樂、喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)。每星期講一個(gè)書法家習(xí)字的故事就是一個(gè)不錯(cuò)的方式。學(xué)生在一個(gè)個(gè)有趣的故事中，不僅認(rèn)識(shí)了王羲之、王獻(xiàn)之和張芝等書法家，而且從中認(rèn)識(shí)了書法的內(nèi)涵，也學(xué)到了學(xué)書法的一些道理，使學(xué)生受益匪淺。

結(jié)束語

循著這樣的四條書寫指導(dǎo)原則，筆者穿梭在快樂的課堂上，而學(xué)生則行進(jìn)在成功的道路上。目前，本校開展的硬筆字書寫等級(jí)考核中，本班學(xué)生累計(jì)考出30多人。即便是沒有任何獲獎(jiǎng)榮譽(yù)的學(xué)生，在小學(xué)畢業(yè)前夕也基本上通過了寫字畢業(yè)考核。望著橫豎交錯(cuò)的田字格，筆者似乎看到一片希望的田野！

（作者單位：浙江省紹興市東湖鎮(zhèn)中小學(xué)部）