“未見其人，先聞其聲。”一堂課的導入，決定了這堂課的成敗，開頭如何引入，直接影響到這節(jié)課中老師和學生的參與程度和參與情感。那么，如何進行課堂導入呢？筆者結(jié)合幾節(jié)評優(yōu)課具體分析如下。

調(diào)動情感，活躍氣氛

公開課比家常課更需要“導”，公開課比家常課更難“導”，學生為“情”所困，老師勢必為“情”而導。根據(jù)小學生的心理特征，學生對于陌生的環(huán)境，有太多的新鮮事物要去觀察，短時間內(nèi)很難集中到課堂教學中來，所以，教師的導入環(huán)節(jié)勢必要起到迅速抓住學生注意力的作用，調(diào)整他們的學習情緒。根據(jù)小學生的年齡特點，后面有許多聽課老師，往往會緊張，難以自如地表達自己的想法和意見，這樣的狀態(tài)會直接影響到探究和交流活動的順利開展。所以，教師的導入要效釋放學生緊張的情緒，拉近師生關(guān)系，消除師生之間的陌生感，從而調(diào)動他們的學習情緒。為了調(diào)動學生的學習情緒，很多有經(jīng)驗的老師經(jīng)常在上課前與學生做一些交流與互動，這會為后面的精彩做出有效鋪墊，我們也可以認為它是一種“導入”。這一切都緊緊圍繞著學生的“情”來展開，老師具體怎樣來為“情”而導呢？案例《用分數(shù)表示可能性的大小》，老師說：“我們來玩摸球游戲好嗎？”學生表現(xiàn)躍躍欲試，老師定規(guī)矩是摸到紅球?qū)W生贏，摸到綠球老師贏。連摸3次后，老師問：“在這個袋子里摸，你一定會贏嗎？為什么？如果到全是紅球的袋子去摸呢？”

活動本身能夠吸引學生，同時伴隨輸贏的刺激，使得學生很快消除因陌生產(chǎn)生的緊張感，老師成為了他們的平等對手，師生的距離不會再成為問題。在很短的時間內(nèi)，學生會進入一種興奮狀態(tài)，這比任何語言都有效，這樣的導入方式起到了“抓”眼球、“拎”神經(jīng)的效果，也是教師平時教學中的常用手段。

通過視頻情景，把學生帶往戰(zhàn)亂的索馬里，通過愛國情緒的渲染使學生馬上把注意力投向屏幕，有效地弱化了會場內(nèi)其他因素對他們的影響，聲情并茂的影像感染力在這堂課的導入環(huán)節(jié)得到了很好體現(xiàn)。

導入事關(guān)整節(jié)課成效的高低，導入是師生雙方信息交流的開始，情景法、故事法、談話法、游戲法、活動操作法等多種形式都可以引起學生的濃厚興趣。我們在導入環(huán)節(jié)的設計就可以針對學生的“學情”“感情”，緊緊圍繞著如何刺激學生的神經(jīng)，吸引學生的眼球，觸動學生的思維，更重要的是有助于學生在極短的時間內(nèi)把注意力集中到本課學習中，為深入學習新知做好鋪墊。此類導入教師旨在“解情”。

鋪路架橋，建立聯(lián)系

在導入時要抓住舊知與新知的契合點，架設由舊知通往新知的“橋梁”，使舊知與新知之間建立起有機的聯(lián)系。通過課堂導入，往往可以讓學生知曉今天將遇到什么樣的問題，意識到大概可以用哪些儲備的知識與技能可以解決這些問題，后面的教學活動都是為了讓學生的這些想法和方法清晰化明朗化的過程。所以這種類型的導入基本就是起到“橋梁”作用或是“坡度”效益，在學習新知之前提供一個有效的扶手和拐杖，扶著學生起跑。此類導入設計旨在體現(xiàn)“聯(lián)”。

比如，教師在講授《認識分數(shù)》時是這樣講解的。

師：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

生：秋季。

師：秋天是一個美麗的季節(jié)，小動物們都喜歡出來郊游。你們看小猴們玩的多開心??！猴媽媽給他們送來了一些好吃的事物，看（出示巧克力圖），想一想怎樣分比較公平？

生：平均分。

師：把一塊巧克力平均分給4只小猴，每只小猴可以分得這塊巧克力的幾分之幾？（課件出示分法）

師追問：如果平均分成5份呢？

這樣的導入，為后續(xù)的認識單位“1”的幾分之幾提供了基礎，復習了舊知，同時為新知的研究提供了模式。

暴露核心，明確方向

通過導入環(huán)節(jié)，讓學生快速地走向本課要研究問題的核心，明確學習的方向，意識到難點所在。把難點放在導入環(huán)節(jié)，“圍而不攻”從而產(chǎn)生一系列的“為什么”和“怎么辦”，這些“為什么”“怎么辦”的產(chǎn)生正是學生探究數(shù)學原理或規(guī)律的內(nèi)驅(qū)力。

比如，教師在講授《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》時這樣為學生分析的。

師：（出示小紙片）這是一張長方形小紙片，長3厘米、寬2厘米，如果用同樣的幾張紙片橫著拼，拼成的長方形的長，可能是多少厘米？

生：可能是9厘米，可能是15厘米……

師：能拼出長25厘米的長方形嗎？為什么？

（教師出示2個邊長分別為6厘米和9厘米的正方形）

師：如果用這個小長方形去鋪在2個大正方形里面，能否將他們恰好鋪滿？為什么？

不管采用哪種導入方式都要圍繞教學目標，或為學習新知創(chuàng)造一個愉悅的學習氛圍；或為學生學習新知鋪路架橋，提供探索新知的方向和方法指引；或是快速地引領學生聚焦問題核心，為學習新知提供“發(fā)力點”和“攻擊點”。成功的導入，能使枯燥無味的數(shù)學內(nèi)容變得妙趣橫生，能喚起學生的積極思維，建立起學生的已有生活經(jīng)驗、知識儲備與新知之間的有效聯(lián)系，激發(fā)他們的求知欲望，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生愿學、善學、樂學。教學中充分利用以教材為主的各種資源，加以有效整合、靈活運用，課堂中師生共“舞”共同奏響優(yōu)美的序曲。

（作者單位：江蘇省江陰市周莊實驗小學）