小學(xué)音樂教學(xué)，必須更新教學(xué)觀念，最大限度地解放學(xué)生的思維、時(shí)間和空間，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生經(jīng)歷個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)過程并獲得經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生真正成為音樂課堂的主人。對此，筆者在2014至2015學(xué)年度微型教科研課題《小學(xué)音樂課堂“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的建模與實(shí)踐研究》中，基本的做法是加強(qiáng)了“五注重”。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂情趣

情趣，是指性情志趣。在知識、情感兩條主線相互作用下完成的音樂教學(xué)活動(dòng)，知識往往需要情感才能被學(xué)生接受。民主、和諧、平等的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)手段、教學(xué)方法，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的催化劑。小學(xué)音樂教學(xué)中，必須注重學(xué)生的情趣，想方設(shè)法地挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在樂趣，激發(fā)學(xué)生體會音樂知識、體驗(yàn)音樂之美、體嘗音樂學(xué)習(xí)的愉悅。在聲音的世界里，生活中時(shí)時(shí)、事事、處處充滿著不同的節(jié)奏和不同的聲音。應(yīng)結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用生動(dòng)有趣的游戲，組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏模仿。如教學(xué)“節(jié)奏訓(xùn)練”時(shí)，可引領(lǐng)學(xué)生模仿青蛙的叫聲“呱呱呱呱”，模仿鐘表的聲響“嘀嗒嘀嗒”……對學(xué)生進(jìn)行不同節(jié)奏的訓(xùn)練。如此地變單調(diào)、枯燥、難學(xué)的音樂節(jié)奏為生動(dòng)、有趣、易學(xué)的音樂節(jié)奏，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的激情，讓學(xué)生不知不覺地掌握音樂知識，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生參與意識

參與，是指參加事務(wù)的計(jì)劃、討論和處理。由于知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代和知識經(jīng)濟(jì)社會的需求，培養(yǎng)學(xué)生探究和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的個(gè)性、健全的身心、高度的應(yīng)變能力和適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的交往本領(lǐng)和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新意識，越來越引起人們的重視。小學(xué)音樂教學(xué)中，必須注重學(xué)生的參與，促使學(xué)生主動(dòng)思維、主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)展。如，在每一堂音樂課的40分鐘里，可安排5分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生登臺表演音樂小節(jié)目，唱歌、跳舞、講故事都行，甚至說一個(gè)音樂笑話也行，八仙過海各顯神通，表演形式不拘一格。這樣做，既能活躍音樂課堂的氣氛，又能彰顯學(xué)生的音樂個(gè)性，更能讓學(xué)生在5分鐘左右的時(shí)間內(nèi)，大膽地發(fā)揮、盡情地表演、有效地參與。

創(chuàng)設(shè)合作氛圍

合作，是指互相配合做某件事或共同完成某項(xiàng)任務(wù)。小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種敢想敢說、各抒己見、民主和諧的合作氛圍，努力使每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。傳統(tǒng)的“秧田型”座位，空間位置的限制導(dǎo)致學(xué)生間的交往受到限制。對此，教師應(yīng)不定期地幫助學(xué)生變換座位，可以是“口字型”的座位，可以是“圓型”的座位，也可以是“梅花型”的座位等。經(jīng)常變換學(xué)生座位，既有利于學(xué)生之間的交往，又有利于學(xué)生之間建立平等、民主、和諧的關(guān)系。如三年級的學(xué)生初學(xué)了口琴后，能吹奏do、re、mi三個(gè)音的曲子，教師可組織學(xué)生按小組進(jìn)行口琴小齊奏，各小組的學(xué)生自主設(shè)計(jì)不同的隊(duì)形上臺合作表演。通過合作，讓學(xué)生按樂曲的要求將不同的節(jié)奏統(tǒng)一起來；通過合作，讓學(xué)生知道在合作中個(gè)人要服從集體，感受到音樂的整體效果和魅力；通過合作，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，顯示互幫互助的情操，展示團(tuán)結(jié)友愛的精神。

激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造

創(chuàng)造，指是想出新方法、建立新理論、做出新成績。在小學(xué)音樂教學(xué)中，不但要關(guān)注學(xué)生今天的音樂學(xué)習(xí)，而且要關(guān)注學(xué)生明天的音樂學(xué)習(xí)，也就是人們常說的“教今天，想明天”。應(yīng)支持和鼓勵(lì)學(xué)生探索，想出別人沒想到的法子，找到別人沒找到的路子。如學(xué)生按指定節(jié)奏和單音進(jìn)行旋律的寫作練習(xí)時(shí)，這類練習(xí)屬于開放性練習(xí)，沒有固定的答案。對此，必須注重學(xué)生的創(chuàng)造，讓學(xué)生根據(jù)練習(xí)的要求展開想象，大膽進(jìn)行音樂創(chuàng)作，寫出各自不同的、合情的、合理的句子。教師對學(xué)生在創(chuàng)作中所呈現(xiàn)的“亮點(diǎn)”和“閃光點(diǎn)”，哪怕是極其微小的，都要充分肯定、大力表揚(yáng)、熱情鼓勵(lì)。即使有失誤，也要允許、善待、包容。只有這樣，學(xué)生在音樂課堂里才善于表現(xiàn)、勇于探索、敢于創(chuàng)造。

注重學(xué)生的成功

成功，是指獲得預(yù)期的結(jié)果。通常情況下，在學(xué)生的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，那就是希望自己是一個(gè)成功者。對此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的成功，想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獲取成功的機(jī)會，不遺余力地讓學(xué)生享受到成功的快樂，真心實(shí)意、滿腔熱情、全力以赴地幫助學(xué)生獲得成功。如教學(xué)“降號調(diào)do、mi、sol”時(shí)，教師可先在黑板上畫一幅五線譜的三層樓，再告訴學(xué)生“do”住在一樓，“mi和sol”找不到家了，同學(xué)們能幫助“mi和sol”找到家嗎？學(xué)生稍加思索后便踴躍舉手，表示愿意幫助“mi和sol”找家。學(xué)生根據(jù)“do、mi、sol”三音的位置關(guān)系，將事先準(zhǔn)備好的小音符卡片分別粘貼到二樓和三樓。學(xué)生經(jīng)過自己的努力，成功地幫助音符“mi和sol”找到了家，心中的愉悅感、自豪感、成功感油然而生。學(xué)生沉浸在小小的成功中，既感受到學(xué)習(xí)音樂知識是一種輕松愉快的事，又感覺到音樂知識猶如果樹高處的果子，跳一跳就能摘到。

通過對小學(xué)音樂教學(xué)的初步探索，收效較為明顯。在實(shí)驗(yàn)班與對照班的系列跟蹤比較中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的正能量，大大超過對照班的學(xué)生；實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于對照班的學(xué)生?？傊?，在小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的情趣、參與、合作、創(chuàng)造和成功。只有這樣，才能提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生都能成為音樂的愛好者。

（作者單位：江蘇省如皋市安定小學(xué)）