目前，應(yīng)試教育在我國暫無根本性改變的前提下，學(xué)生學(xué)習(xí)生活的大部分時(shí)間還是用在應(yīng)付圍繞課本教材的標(biāo)準(zhǔn)化考試題型訓(xùn)練上，體育、勞動(dòng)、藝術(shù)、美德、科學(xué)探索、廣泛閱讀、人文禮儀、安全規(guī)范、誠信記錄、個(gè)性發(fā)展等學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有得到足夠重視，這就促使教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，向素質(zhì)教育有效過渡，這也是時(shí)代賦予教師的使命。

轉(zhuǎn)變觀念，踐行素質(zhì)教育

眾所周知，教育體制的改革，是改變教育的根本力量。但是，教育體制如何改革？這是每一位教育者都在探索的問題。因此，來自教育界內(nèi)部的改革實(shí)踐，已經(jīng)如星星之火般四處點(diǎn)燃。深圳越眾影視拍攝的紀(jì)錄片《盜火者》和配套圖書《盜火者——中國教育革命靜悄悄》真實(shí)的記錄了在民間、在基層進(jìn)行的教育改革；深圳央校校長李慶明以公民教育的思想開展了全方位的小學(xué)教育改革措施；陶行知先生的家鄉(xiāng)安徽休寧縣有一所德勝魯班木工學(xué)校，張忠賢校長實(shí)施了生活教育理念，把實(shí)訓(xùn)教育的時(shí)間安排多于書本知識(shí)的教育；在英美從事教育事業(yè)的黃曉星、張俐、李澤武三人回國在成都近郊開設(shè)了華德福學(xué)校，學(xué)生連續(xù)幾周只圍繞一個(gè)主題集中學(xué)習(xí)的主課模式，讓孩子們真正體會(huì)探索學(xué)習(xí)、自創(chuàng)課本的教育真諦；在今日學(xué)堂，曾是武漢大學(xué)哲學(xué)教授張健柏帶著學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典、中醫(yī)醫(yī)道、內(nèi)家拳等，以不同于體制內(nèi)學(xué)校的方法，立志培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)精英；同樣是針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行的發(fā)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的教育改革，來自基層的老師馬小平、郭初陽、魏勇選擇了不為標(biāo)準(zhǔn)化考試而教，為了教會(huì)孩子智慧……民間進(jìn)行的教育改革，正是踐行更好的教育，以提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，這也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的教育。

計(jì)算機(jī)教育專家魏忠博士從全球范圍思考教育改革的內(nèi)涵，在他的著作《教育正悄悄發(fā)生一場革命》一書中：真實(shí)記錄學(xué)生成長學(xué)習(xí)過程的大數(shù)據(jù)是推動(dòng)教育改革的主要因素；網(wǎng)絡(luò)視頻將成為知識(shí)傳播的主角，老師最主要的工作是對(duì)學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)；在信息技術(shù)的支持下，擁有了學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具后，學(xué)習(xí)就變成了一種自組織行為；學(xué)生之間構(gòu)成小組，而不是說面向老師，這是探究性研究型的學(xué)習(xí)，小組協(xié)作學(xué)習(xí)效果會(huì)更好；對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)來說，重要的是閱讀、搜索和辨別真?zhèn)?；利用互?lián)網(wǎng)技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂——可汗學(xué)院也能夠如火箭發(fā)射般得到迅猛發(fā)展……這場由現(xiàn)代化信息技術(shù)引起的教育改革，已經(jīng)在很多學(xué)校自覺不自覺地施行了。

教學(xué)改革的措施

普通小學(xué)，究竟該怎樣進(jìn)行教育改革呢？筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

教育培養(yǎng)目標(biāo)的改革 普通小學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生，大多是接受課本知識(shí)和抽象邏輯思維能力強(qiáng)的學(xué)生。而筆者的改革策略是，一定要樹立與標(biāo)準(zhǔn)化考試分?jǐn)?shù)相輔相成的教育改革目標(biāo)，因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，注重培養(yǎng)具有個(gè)性思想和特長的學(xué)生。教育培養(yǎng)目標(biāo)改革的關(guān)鍵詞是“公民素質(zhì)”“個(gè)性思想”。

教育評(píng)價(jià)手段的改革 普通小學(xué)教育評(píng)價(jià)是圍繞語文、數(shù)學(xué)兩大學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)化書面考試為依據(jù)，對(duì)書面考試成績重視，比較忽略其他學(xué)科、其他方面的教育評(píng)價(jià)。一般小學(xué)采用了ABCD四個(gè)等級(jí)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法。筆者建議，圍繞學(xué)生素質(zhì)、個(gè)性、思想、特長，平時(shí)要有詳實(shí)典型的實(shí)事求是記錄，然后根據(jù)記錄給予學(xué)生評(píng)級(jí)。在此，提出一個(gè)五星級(jí)個(gè)性化教育評(píng)價(jià)方案：①以前的ABCD是按照一門學(xué)科一個(gè)評(píng)價(jià)、一個(gè)抽象的較大概念的素質(zhì)項(xiàng)目一個(gè)評(píng)價(jià)，得到的信息往往是比較模糊的，不能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。教育改革需要每個(gè)學(xué)科、每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都分成多個(gè)五星級(jí)小項(xiàng)目評(píng)價(jià)。如語文可分為拼音、聽寫、硬筆書法、朗讀、背誦、講故事、閱讀、書面作業(yè)、日記、作文、期中考試、期末考試等十多個(gè)小項(xiàng)目。②每個(gè)評(píng)價(jià)小項(xiàng)目的選擇由相同年級(jí)、相同科目的老師商量后報(bào)學(xué)校批準(zhǔn)決定，小項(xiàng)目的具體內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由任課老師每學(xué)期開始時(shí)集體商量確定，而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要注意質(zhì)量、數(shù)量、速度的多維度內(nèi)容，有利于大數(shù)據(jù)記錄系統(tǒng)的建立。③每個(gè)小項(xiàng)目五星級(jí)評(píng)定的方法為：合格有3顆星，優(yōu)秀有4顆星，成為小項(xiàng)目的小老師幫助小組成員共同進(jìn)步者有5顆星，期中期末考試等小項(xiàng)目則由老師直接評(píng)5顆星。未合格的小項(xiàng)目可反復(fù)練習(xí)、重復(fù)測試檢查直至合格，或放棄和推遲評(píng)價(jià)。不能放棄和推遲的不合格小項(xiàng)目給予2顆星、1顆星，但是需要老師給出學(xué)生在該小項(xiàng)目上較具體的改進(jìn)訓(xùn)練措施或處理方法。④實(shí)事求是的記錄是五星級(jí)評(píng)價(jià)的依據(jù)。記錄包括學(xué)生自己的記錄、學(xué)習(xí)小組的記錄、老師的記錄、家長的記錄等。⑤期末學(xué)生總共得到多少顆星，圍繞這些學(xué)習(xí)之星的大數(shù)據(jù)歸總，可以看出一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期下來的學(xué)習(xí)成果、個(gè)性發(fā)展?jié)摿?。教育評(píng)價(jià)手段改革的關(guān)鍵詞是“記錄大數(shù)據(jù)”“五星級(jí)小項(xiàng)目”。

教育組織的改革 學(xué)生在校學(xué)習(xí)的絕大部分活動(dòng)都是以班級(jí)為單位進(jìn)行的。最近幾年小學(xué)普遍學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的高效課堂模式，很多小學(xué)都在一個(gè)年級(jí)的幾個(gè)班試點(diǎn)杜郎口中學(xué)的班級(jí)內(nèi)組織模式，就是在一個(gè)班內(nèi)分為6到10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組有8人左右。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有許多試點(diǎn)的班級(jí)并沒有達(dá)到理想的教育效果。主要原因在于，一個(gè)小組的人數(shù)過多，而小學(xué)生又沒有中學(xué)生的掌控水平，小組成員在溝通上存在許多障礙，這樣的小組學(xué)習(xí)沒能帶來期待中的高效課堂。筆者認(rèn)為小學(xué)生的學(xué)習(xí)小組最好是3個(gè)人一組，每個(gè)小組的成員之間能非常清楚彼此的學(xué)習(xí)狀況，每個(gè)人都能擔(dān)任小項(xiàng)目學(xué)習(xí)的組織監(jiān)督工作，每一次具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)擔(dān)任小老師的任務(wù)并不重，這就是踐行了孔子的“三人行，必有我?guī)煛钡慕逃枷?，也是踐行了陶行知先生的“小先生制”的教育思想。除了班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)小組，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的特長，每個(gè)學(xué)校應(yīng)該設(shè)立許多學(xué)生社團(tuán)，包括各種器械運(yùn)動(dòng)社團(tuán)、藝術(shù)社團(tuán)、公益社團(tuán)、文學(xué)社團(tuán)等等。教育組織改革的關(guān)鍵詞是“三人行學(xué)習(xí)小組”。

教材的改革 傳統(tǒng)小學(xué)的教材是指固定課本教材，學(xué)生大多數(shù)有效學(xué)習(xí)時(shí)間都是圍繞著書本知識(shí)，從書本中學(xué)習(xí)是應(yīng)試教育的一個(gè)主要的本質(zhì)特點(diǎn)。想要緩解和改善這種模式，筆者認(rèn)為，學(xué)校老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的教材應(yīng)該包括各種各樣的圖書、實(shí)物教具、學(xué)具、網(wǎng)絡(luò)視頻、電影等等，教材不是每人一份，而是有每個(gè)小組一份、每個(gè)班級(jí)一份等多種形式。比如，百數(shù)棒是一個(gè)非常重要的數(shù)學(xué)學(xué)具，一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生就可以按照每三人一個(gè)小組一套學(xué)具，三個(gè)人合作操作百數(shù)棒，說的說擺的擺或者輪流帶回家擺，第二天小組匯報(bào)情況都可以。實(shí)施生活教育的概念，就需要許許多多的實(shí)物教具、學(xué)具，如果放棄每人一份的傳統(tǒng)思維模式，就能讓學(xué)生在共同分享教材中得到實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。教材改革的關(guān)鍵詞是“多媒介教材”。

教育內(nèi)容的改革 這一項(xiàng)需要把學(xué)生特長學(xué)習(xí)、校本課程學(xué)習(xí)、校園環(huán)境學(xué)習(xí)、工作崗位學(xué)習(xí)擺到與固定課本教材學(xué)習(xí)并重的位置。比如，工作崗位學(xué)習(xí)包括勞動(dòng)崗位、學(xué)習(xí)互助崗位、班級(jí)管理崗位等，讓學(xué)生持續(xù)一到兩個(gè)月的時(shí)間堅(jiān)持做一件事，完成的好給予崗位小項(xiàng)目星級(jí)評(píng)定。這與有些學(xué)校開展班干部輪流做、每個(gè)孩子都是班干部的做法，有相同之處。教育內(nèi)容改革的關(guān)鍵詞是“崗位學(xué)習(xí)”。

教育時(shí)間安排的改革 普通小學(xué)的每日教學(xué)時(shí)間大多按照每節(jié)課40分鐘來安排。有些課在專業(yè)教室講，準(zhǔn)備組織工作就占據(jù)了三分之一以上的時(shí)間，實(shí)際上課時(shí)間就會(huì)比較少，造成了比較低的課堂效率。這種狀況必須改革，可以采用長短課的形式。首先，有專業(yè)教室的課程就安排70分鐘左右一節(jié)長課，比如舞蹈課、電腦課、音樂課、科學(xué)實(shí)驗(yàn)課、美術(shù)課、電影課等。而每天必須鍛煉的學(xué)習(xí)內(nèi)容就安排短課，如上午二十分鐘的早自習(xí)、五分鐘的唱歌律動(dòng)、三十分鐘的陽光體育大課間、第四節(jié)為三十分鐘短課，下午的二十五分鐘校本課程、二十分鐘至三十分鐘的放學(xué)前自省學(xué)習(xí)或特長學(xué)習(xí)。建議全校學(xué)生不用集體統(tǒng)一做課間操和眼保健操，通過加強(qiáng)課間學(xué)生小組鍛煉和陽光體育大課間提高學(xué)生的身體素質(zhì)，并通過減輕學(xué)生的書面作業(yè)負(fù)擔(dān)來減輕學(xué)生的眼部疲勞。教育時(shí)間安排的改革的關(guān)鍵詞是“長短課”。

學(xué)生書包的改革 學(xué)生的書本過重是普遍存在的現(xiàn)象。減負(fù)也應(yīng)該從書包的重量減起。我們可以采用一些改革性的做法：每個(gè)學(xué)生周一到周四書包里的書只有語文、數(shù)學(xué)、課外閱讀書、活動(dòng)記錄筆記本、日記本和分享的實(shí)物教具、學(xué)具、體育用品，其他書籍按三人小組集中放在學(xué)校，特別規(guī)定周一到周四不帶教輔練習(xí)書回家，只準(zhǔn)周末帶語文、數(shù)學(xué)的一套教輔練習(xí)書回家。平時(shí)學(xué)生的書包輕了，標(biāo)準(zhǔn)化考試題型練習(xí)的家庭作業(yè)沒有了，才能完成閱讀、日記、生活數(shù)學(xué)、器械運(yùn)動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)等個(gè)性化強(qiáng)的家庭作業(yè)。學(xué)生書包改革的關(guān)鍵詞是“減負(fù)增效”。

教師工作的改革 普通老師的工作分為三大塊：備課、上課、批改作業(yè)。筆者認(rèn)為教師可以多應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢，將多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)精彩講課視頻運(yùn)用起來。規(guī)模較大的小學(xué)應(yīng)盡量采用集體備課的形式，利用集體的智慧準(zhǔn)備精彩的網(wǎng)絡(luò)上課視頻、教具、學(xué)具、互動(dòng)游戲等；上課時(shí)，老師起到的作用從傳授知識(shí)方面轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)方面，應(yīng)花更多的精力去組織學(xué)生看上課視頻、小組操作討論、互相監(jiān)督學(xué)習(xí)以及個(gè)別輔導(dǎo)等。而批改作業(yè)的任務(wù)盡量要在教室當(dāng)著學(xué)生的面完成。有三人小組的互助學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，加上多媒體設(shè)備，老師采用在課堂內(nèi)批改典型作業(yè)、小組匯報(bào)作業(yè)情況等多種形式，能掌控每個(gè)學(xué)生按時(shí)完成書面作業(yè)。同時(shí)，也提倡學(xué)生根據(jù)自己的水平增加或減少書面作業(yè)量，踐行因材施教。建議布置學(xué)生書面作業(yè)的老師在學(xué)生早自習(xí)、放學(xué)后，自習(xí)時(shí)間自覺進(jìn)入教室，對(duì)學(xué)生當(dāng)面批改作業(yè)和個(gè)別輔導(dǎo)。相信面批的效果比傳統(tǒng)批改作業(yè)效果要好。教師工作改革的關(guān)鍵詞是“面批”。

結(jié)束語

以上八個(gè)方面的教育改革，可以歸納為“三人行”“個(gè)性化”“全面”“高效”“教育改革”五個(gè)關(guān)鍵詞，只要有一顆愛學(xué)生的心，踐行素質(zhì)教育育人的觀點(diǎn)，就一定能實(shí)現(xiàn)。

（作者單位：湖南省衡陽市高新區(qū)教文體站；衡陽市高新區(qū)蒸水小學(xué)）