新課程倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)理念。廣大教師已經(jīng)深刻地認(rèn)識(shí)到，只有真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)才是有效的。只有教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，才是發(fā)展學(xué)生能力所需要的。而合作學(xué)習(xí)是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效途徑。對(duì)于學(xué)生來講，要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，就要先學(xué)會(huì)班級(jí)學(xué)生間的小組合作；對(duì)于教師來講，設(shè)法提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，也是教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。

筆者在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生輕輕松松學(xué)得好，有的學(xué)生費(fèi)盡力氣也沒學(xué)好，究其原因，主要是由于學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)策略所表現(xiàn)出來的差異引起的。然而，由于長(zhǎng)期受重教輕學(xué)的影響，很多教師此時(shí)還是以教為主，費(fèi)盡心思的反復(fù)講解，所以，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神難以得到發(fā)展，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，只有轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，才能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。倡導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在課堂上形成平等對(duì)話、自由交流的師生互動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，使學(xué)生得到全面發(fā)展。筆者在踐行小組合作學(xué)習(xí)的探究中，采用以下幾點(diǎn)策略。

構(gòu)架合作學(xué)習(xí)小組

每學(xué)期開學(xué)，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查、分析、比較，按思想品德、基礎(chǔ)知識(shí)、智力因素三大方面的差異把學(xué)生分成組。小組合作學(xué)習(xí)組建了班級(jí)合作學(xué)習(xí)小組，小組人數(shù)以4人一組為主，也可以是5人或6人，不同類型的學(xué)生分在一起，學(xué)生的座位經(jīng)常會(huì)調(diào)整。座位的編排便于分組輔導(dǎo)和學(xué)生之間的相互討論。小組長(zhǎng)不固定，以鼓勵(lì)學(xué)生為主。實(shí)驗(yàn)初期，低年級(jí)合作學(xué)習(xí)要每小組都訓(xùn)練，所有任課教師都要參與訓(xùn)練，要經(jīng)常的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)合作。中、高年級(jí)訓(xùn)練學(xué)生先在小組內(nèi)分享自己的想法，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。并要求小組內(nèi)評(píng)價(jià)組長(zhǎng)輪流擔(dān)當(dāng)，評(píng)分組長(zhǎng)是固定的，每節(jié)課都有評(píng)分表，課堂上評(píng)分組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在表內(nèi)打√，激活小組內(nèi)的成員積極參與。小組評(píng)價(jià)采用捆綁式評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)有個(gè)人項(xiàng)目、小組項(xiàng)目，評(píng)價(jià)內(nèi)容是學(xué)生發(fā)言是否精彩，是否注意傾聽，敢于質(zhì)疑等。評(píng)價(jià)的呈現(xiàn)方式是低年級(jí)要多次評(píng)價(jià)，中年級(jí)一個(gè)月評(píng)價(jià)一次，高年級(jí)兩個(gè)月或半學(xué)期評(píng)價(jià)一次。

合作學(xué)習(xí)小組在教學(xué)中運(yùn)用

學(xué)生綜合能力日趨增強(qiáng) 小組合作學(xué)習(xí)的課堂上，在學(xué)生讀完教材后，提出自己的問題和疑點(diǎn)，或根據(jù)老師提出的學(xué)習(xí)提示，各抒己見，互相解答，互相補(bǔ)充，互相糾正，在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，同學(xué)們?cè)诨钴S的氣氛中通過爭(zhēng)論、比較、推理、判斷掌握知識(shí)。教師的主要任務(wù)是回收反饋信息，盡量減少對(duì)全班的所謂啟發(fā)性講解，盡量避免中斷學(xué)生的小組活動(dòng)。通過師生之間的互動(dòng)，生生之間的交流，讓孩子們學(xué)會(huì)了傾聽，在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長(zhǎng)。多說、多議、多思就能激發(fā)孩子探究的欲望，學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力，綜合素質(zhì)也增強(qiáng)了。

經(jīng)歷了知識(shí)的構(gòu)建過程 《課標(biāo)》中課程總目標(biāo)的第一句話就是要學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。這就要求學(xué)生清楚知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，就是知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，抓住知識(shí)的根，以學(xué)生的起點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上通過“做”數(shù)學(xué)、“玩”數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，也就是把自己怎么想、怎么做，告訴小組內(nèi)的同學(xué)或者操作演示。通過學(xué)生自主探索、合作交流，幫助學(xué)生在探究的過程中掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、感悟數(shù)學(xué)思想、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到樂學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)境界，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、信息處理和靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。為此，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師才能設(shè)計(jì)、組織好教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生小組自主合作學(xué)習(xí)。

構(gòu)架了知識(shí)與生活的聯(lián)系 生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)無處不在，開展小組合作學(xué)習(xí)，使課堂和生活密切相連，讓課堂處處展現(xiàn)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)中，情趣盎然地學(xué)習(xí)，汲取知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，全面打好素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。

在探究小組合作學(xué)習(xí)的過程中，提倡低年級(jí)教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選題，指導(dǎo)學(xué)生收集信息，查閱資料，幫助學(xué)生解決問題，每?jī)芍茏珜懸黄?；中、高年?jí)主要撰寫在學(xué)習(xí)過程中的感受、反思等內(nèi)容，也可將小組合作學(xué)習(xí)中、小組交流展示中的發(fā)現(xiàn)、生成的新知、感悟、課堂學(xué)習(xí)中拓展到生活中的數(shù)學(xué)等記錄下來，撰寫成文。

通過合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

通過詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)方案系列理論講座，組織骨干實(shí)驗(yàn)教師開展合作研究，實(shí)現(xiàn)資源共享，智慧共享，提高實(shí)驗(yàn)的有效性。自學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)以來，每位教師的課堂教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，研究教材、研究教法、研究學(xué)法已經(jīng)成了廣大教師時(shí)時(shí)刻刻要做的事情，不僅提高了每位數(shù)學(xué)教師的科研能力，也增強(qiáng)了其他教師的科研意識(shí)。教師在省、市組織的公開課及業(yè)務(wù)比賽活動(dòng)均獲一等獎(jiǎng)，有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)論文在省級(jí)刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)，大大促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與探索中，通過專題活動(dòng)，觀摩同行的課堂等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)的探究取得了可喜的成績(jī)，但也存在著不足，有待進(jìn)一步完善。它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。在今后的教學(xué)工作中，如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生掌握小組合作學(xué)習(xí)策略是教師需要面對(duì)和繼續(xù)研究的問題。

（作者單位：河南省鄧州市基礎(chǔ)教育教學(xué)教研室）