一個人良好思想品德的形成，需要多種情感的滲透，而開展德育活動是產(chǎn)生多種情感的重要途徑?？v觀現(xiàn)在學(xué)校的德育活動，不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的班級開展了豐富多彩、形式各異的德育活動，但是總感覺活動的成效不大。主要表現(xiàn)在：第一，整個學(xué)校開展同一個活動，組織工作非常麻煩，又因為學(xué)生年齡特點不同，相同的德育活動很難讓每一個年級都收到預(yù)想的效果；第二，以班級為單位開展活動，缺乏整體性、系統(tǒng)性，往往到最后會有始無終、虎頭蛇尾；第三，一開始學(xué)生的興趣很濃，到后來慢慢覺得活動形式大同小異，活動人員相對固定，也就漸漸失去了興趣。為此，筆者嘗試以年段為單位開展德育活動，一階段下來，感覺還是很有實效的。筆者認(rèn)為，以年段為抓手開展德育活動，能夠充分體現(xiàn)德育活動的有效性，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

德育活動的多樣性

以班級為單位開展活動，形式太過單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有以年段為單位開展活動的豐富多樣。我們不妨來對比一項德育活動——“義賣活動”的成效：假如我們在一個班級內(nèi)同時進(jìn)行義賣圖書、義賣文具、義賣手工作品、義賣書法作品等項目，會發(fā)現(xiàn)操作難度很大，義賣的產(chǎn)品質(zhì)量不高，即使勉為其難同時進(jìn)行，也會發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備工作不夠充分，活動特色無法凸顯，活動成效不夠明顯。那么，以年段為單位開展活動，就會取得較好效果。如，去年“六一”節(jié)，我們開展的二年級義賣活動，當(dāng)時，二年級八個班級事先充分討論，根據(jù)班級特點合理分工，畫畫好的班級就義賣自己的畫，寫字好的班級義賣自己的書法作品，手工好的班級義賣自己編制的圍巾、手工作品，書香班級義賣自己喜歡的圖書。每個班級都精心準(zhǔn)備，活動當(dāng)天，海報、宣傳畫、義賣商店的名字、服務(wù)員的衣著都各具特色，形式多樣，每個班級都是一個亮點，每個班級在活動中感受到了愛心傳遞的過程、快樂及意義。

德育活動的互動性

生活中，我們發(fā)現(xiàn)最好的朋友都是自己學(xué)生時代一起成長起來的同學(xué)，而我們和同學(xué)的感情都是在一次次活動中培養(yǎng)起來的。以年級為單位開展活動，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的互動性。本校的孩子大多都住宿，我們一直希望孩子們在學(xué)校能感受到家的溫暖，希望孩子們交往的朋友不僅僅是自己班級的，也能延伸到其他班級其他年級。

會與人交往的孩子一般情商都比較高，情商高的孩子長大后的職業(yè)生涯和事業(yè)進(jìn)程都會更加順利。在一次班隊課上，筆者真真切切地感受到了這一點，班隊課上有個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生給自己的好朋友寫信，筆者原本以為孩子們會寫給自己班級同學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)寫給了同年級隔壁班的同學(xué)。他們有的寫道“上次的希爾頓烘焙活動，我們成為了朋友，我一直記得那天我們把親手做的藍(lán)罐曲奇送到福利院，看著老人們笑了，我們也相視而笑?！庇械膶懙溃骸懊看巫哌^你們班級窗口，我盼望著我們能再次一起走進(jìn)大別山，一起去看望我們共同的朋友。和你約定，今年暑假，我們兩家一起出發(fā)，相信我們的友誼也會更近一步?！痹瓉砗⒆觽兌己茉敢馀c同齡的小伙伴交朋友，很愿意與同伴互動的。也可能是不在一個班級的孩子們，更加容易敞開心扉，更愿意表達(dá)自己真實的想法吧。同時，班級與班級之間一起活動多了，交流多了，自然而然也會形成一股互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好風(fēng)氣，從而達(dá)到互相促進(jìn)、互動發(fā)展的德育效果。

德育活動的系統(tǒng)性

德育是一項系統(tǒng)工程，德育活動的編排和設(shè)計首先要考慮到系統(tǒng)性。系統(tǒng)的德育活動將起到事半功倍的效果，以年段為單位設(shè)計德育活動能更好地體現(xiàn)系統(tǒng)性。德育活動的系統(tǒng)化首先體現(xiàn)在活動的選擇與確定必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點。如，“愛”的活動，本校把它歸納為六個主題，每個年級一個主題，一年級“愛”自己，二年級“愛”同學(xué)，三年級“愛”父母，四年級“愛”老師，五年級“愛”學(xué)校，六年級“愛”祖國。在剛剛過去的建隊日，我們利用入隊儀式，找到“愛”自己這一個小小的落腳點，對于一年級的孩子，談愛國主義教育太深奧，學(xué)生是無法理解的，因為這一活動就讓學(xué)生明白自己了不起，自己成為少先隊員了，自己真棒，好好愛自己吧！德育活動的系統(tǒng)性還要求活動開展要凸顯主題，明確的主題可以讓學(xué)生更真切地體會情感、流露情感和收獲成長。如三年級“愛”父母主題活動，我們抓的是十歲集體生日這一契機，通過看自己成長的照片、讀父母寫給自己的信、對比父母十年容顏變化等方式體會父母養(yǎng)育我們的辛苦，整整十年，多少個日日夜夜，今天我們十歲了，我們長大了，我們將要用行動回報自己的父母，好好愛自己的父母，學(xué)生感動著行動著。就從這“愛”的主題的一系列活動中，發(fā)現(xiàn)孩子們從剛?cè)胄５囊荒昙壭∨笥训搅昙壆厴I(yè)的少年，隨著年級的升高，年齡的增長，隨著主題的變換與深入，他們對“愛”的理解，對“愛”的詮釋，也會更加深刻。

當(dāng)然，任何德育的成效都不是一蹴而就的，都是一個循序漸進(jìn)和潛移默化的過程。只要我們用心去組織以年段為抓手的德育活動、用心去引領(lǐng)每一個孩子，孩子們一定能在活動中收獲做人的道理和無盡的快樂，也相信學(xué)生會把這樣的快樂和感受在不知不覺中傳遞給身邊的人，這是每一個德育工作者都希望看到的完美德育。

（作者單位：江蘇省昆山國際學(xué)校）