研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)是受學(xué)習(xí)策略影響的。英語(yǔ)教學(xué)研究指出，學(xué)習(xí)策略在提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上有著十分明顯的作用，如果在英語(yǔ)教學(xué)中能夠有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，就可以讓英語(yǔ)有效教學(xué)落到實(shí)處。

初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略現(xiàn)象

學(xué)習(xí)策略是相對(duì)于學(xué)生而言的，相對(duì)于學(xué)習(xí)方法而言，學(xué)習(xí)策略更為宏觀，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方向的把握更為有效。在實(shí)際教學(xué)中，教師和學(xué)生往往關(guān)注得更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略有所忽視。就初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)策略理解為：第一，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式；第二，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，決定著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的宏觀思路，具有明顯的外延性；第三，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略受學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感等非智力因素影響；第四，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略具有鮮明的個(gè)體性。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可能會(huì)說(shuō)某個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠，這實(shí)際上不僅是學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，也與學(xué)習(xí)策略有關(guān)。因?yàn)?，學(xué)習(xí)策略往往決定學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效，從而影響學(xué)習(xí)態(tài)度。如在英語(yǔ)閱讀中，遇到陌生詞匯是正常的現(xiàn)象，在這種情形下，有的學(xué)生會(huì)選擇去查閱字典，在弄懂了該單詞含義之后再進(jìn)行下一步的閱讀；也有學(xué)生會(huì)跳過(guò)該詞匯繼續(xù)閱讀，看該單詞是否影響閱讀材料的整體意義構(gòu)建。有人認(rèn)為，這是閱讀技巧，實(shí)際上卻是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略作用的結(jié)果。

培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)策略的措施

初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略呢？對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，尤其是要關(guān)注這一點(diǎn)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為第二門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，挑戰(zhàn)很大，必須通過(guò)學(xué)習(xí)策略的形成去應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)。筆者在教學(xué)中，總結(jié)以下幾點(diǎn)措施。

第一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)監(jiān)控與反思。監(jiān)控是相對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程而言的，反思是相對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果而言的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生有一種自我監(jiān)控的意識(shí)：為什么這個(gè)意思是用這個(gè)詞匯表達(dá)？它與我原來(lái)想的有什么不同？我為什么會(huì)有那樣的想法？在學(xué)習(xí)之后，要讓學(xué)生建立反思意識(shí)：今天有什么收獲？在哪里出現(xiàn)了什么問(wèn)題？為什么會(huì)出現(xiàn)那樣的問(wèn)題？例如在英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)中，筆者就注意留給學(xué)生時(shí)間自我監(jiān)控與反思，而學(xué)生也有他們的表達(dá)讓筆者意識(shí)到這樣的時(shí)間控制是有效的，有學(xué)生說(shuō)“some more food”這一詞匯在最初理解的時(shí)候有些疑惑：some與more的意思是不是有重復(fù)，為什么不是some food，為什么不是more food，于是就提醒自己要認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，后來(lái)知道了這是一種固定的結(jié)構(gòu)，是在原來(lái)基礎(chǔ)上有所增加的意思。而在反思的時(shí)候，該同學(xué)又提到這一點(diǎn)，他說(shuō)感覺(jué)自己在英語(yǔ)詞匯理解中，還是有一種根據(jù)中文去理解英語(yǔ)的習(xí)慣，應(yīng)該讓自己更習(xí)慣用英語(yǔ)習(xí)慣去理解英語(yǔ)知識(shí)。

第二，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流豐富自己的學(xué)習(xí)策略?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，而合作的結(jié)果不能只滿足于問(wèn)題的回答，更要讓學(xué)生在合作中吸收別人學(xué)習(xí)策略的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)策略的不足。筆者在學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中，經(jīng)常讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在合作過(guò)程中看到別人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好方法（策略與方法還是有區(qū)別的，但兩者又存在包含關(guān)系，且學(xué)生未必懂什么是策略，因此用方法一詞概括）。這種教學(xué)思路只要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，就能取得比較好的效果。事實(shí)上，筆者在學(xué)生剛?cè)氤踔袝r(shí)，就強(qiáng)調(diào)這一方法，到了八年級(jí)，有些學(xué)生就能熟練運(yùn)用了。比如上面所舉的例子中，可以引導(dǎo)學(xué)生合作交流What makes good friends？ I think good friends should be…等句型時(shí)，讓他們多問(wèn)對(duì)方是怎么想到答案的。這種問(wèn)答的過(guò)程既是提問(wèn)者豐富策略的過(guò)程，也是被提問(wèn)者反思自己思維過(guò)程的過(guò)程，非常有效。

第三，提醒學(xué)生注意自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尤其是對(duì)于初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)而言，有的學(xué)生習(xí)慣記憶，有的學(xué)生習(xí)慣理解，還有的學(xué)生習(xí)慣通過(guò)具體的事物或者說(shuō)表象去獲得英語(yǔ)知識(shí)，因而在強(qiáng)調(diào)與他人交流時(shí)，需要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)去形成符合自身的學(xué)習(xí)策略。這是教師因材施教教學(xué)思路的重要體現(xiàn)。筆者曾經(jīng)遇到一個(gè)個(gè)案：剛進(jìn)八年級(jí)時(shí)，一位家庭條件較好但英語(yǔ)成績(jī)卻不突出的學(xué)生，經(jīng)過(guò)了七年級(jí)一年的課外輔導(dǎo)，效果還是不明顯。他的家長(zhǎng)找到了筆者，筆者與學(xué)生進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生根本就不習(xí)慣課外輔導(dǎo)教師的輔導(dǎo)方式，他更習(xí)慣通過(guò)自己的閱讀與積累，去形成自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解。于是筆者給該學(xué)生推薦了一些與七八年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度相當(dāng)?shù)拈喿x材料，并且經(jīng)常注意與其交流，結(jié)果他很快就有了起色。對(duì)于這一學(xué)生而言，出自內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略要比外界的輔導(dǎo)效果好。

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略教學(xué)反思

在注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的過(guò)程中，筆者反思的最大收獲就是，學(xué)習(xí)策略一定要針對(duì)學(xué)生個(gè)體，那種針對(duì)全體試圖讓學(xué)生形成有效學(xué)習(xí)策略的想法是無(wú)效的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不同，其更受學(xué)生自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格影響，而不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、習(xí)慣都是不一樣的，因此學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)關(guān)鍵在于個(gè)體研究與指導(dǎo)。筆者在教學(xué)中對(duì)教案總是單面打印，空白的一面專門用于課堂、課后記錄學(xué)生的觀察，這是為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略提供基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)生個(gè)體的策略培養(yǎng)效果是明顯的。但，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)多，這項(xiàng)工作比較艱巨。但筆者認(rèn)為，只要堅(jiān)持就能尋找到規(guī)律。

（作者單位：江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)林梓陽(yáng)光初中）