摘 要：從實際出發(fā)，分析給水處理工程實驗教學(xué)中存在的問題，提出給水處理工程實驗課教學(xué)方法的改革措施如下：增加實驗課課時與學(xué)分值，整編實驗指導(dǎo)書;優(yōu)化教學(xué)方法，運用多種教學(xué)手段;完善成績考核制度。對傳統(tǒng)的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)進行改革，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：給水處理工程實驗;教學(xué)方法;教學(xué)改革

中圖分類號：G642 " 文獻標(biāo)志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）08-0189-02

實驗是高等學(xué)校實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，具有很強的直觀性和操作性，是對理論教學(xué)的驗證和拓展，是學(xué)生將課本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的重要手段[1]。給水處理工程實驗是給排水科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的必修課程，也是專業(yè)課試驗方法和實驗技能訓(xùn)練的開始，更是后續(xù)課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)和專項競賽等實踐環(huán)節(jié)的入門向?qū)?。然而，從目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，給水處理工程實驗教學(xué)仍處于薄弱環(huán)節(jié)，離高校人才培養(yǎng)的基本要求存在一定差距。本文結(jié)合大連海洋大學(xué)海洋與土木工程學(xué)院給排水科學(xué)與工程專業(yè)給水處理工程實驗教學(xué)課程的開展情況，對該實驗課程進行了教學(xué)方法的改革與實踐。

一、給水處理工程實驗教學(xué)存在的主要問題

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)以理論教學(xué)為主，實驗教學(xué)為輔，這不僅影響了實驗教學(xué)效果，也使得理論教學(xué)成果大打折扣，形成惡性循環(huán)[2]。目前在給水處理工程實驗教學(xué)中存在的主要問題有以下四點。

（一）學(xué)生對實驗課重視程度不夠，學(xué)習(xí)興趣不足

由于長期的固有觀念，大多數(shù)教師和學(xué)生普遍存在“重書本輕操作、重理論輕實驗”的思想。有的學(xué)生講起理論來有條有理頭頭是道，做起實驗來卻無從下手避而遠之。在給水處理工程實驗的學(xué)習(xí)過程中，實驗內(nèi)容和步驟基本固定，所有學(xué)生采用相同的方法，得出相似的結(jié)論，實驗報告抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)主動性差，常常是渾水摸魚草率地完成實驗內(nèi)容。這直接影響到學(xué)生的感性認識，影響到學(xué)生的動手能力、思維能力和創(chuàng)新能力。阻礙了專業(yè)知識由理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的渠道，使學(xué)生浪費了寶貴的動手操作機會。這樣做的結(jié)果是造成近年來用人單位對本科畢業(yè)生實踐能力不甚滿意的主要原因之一。

（二）學(xué)生缺乏實驗的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)主動性差

由于學(xué)生投入學(xué)習(xí)的課余時間和精力過少，使其過度依賴課堂教學(xué)，忽視自學(xué)環(huán)節(jié)，對所學(xué)內(nèi)容缺乏主動學(xué)習(xí)、思考和分析的過程，常常處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率較低，很難將學(xué)到的專業(yè)知識融會貫通學(xué)以致用，缺少發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。此外，實驗教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)簡單，缺少必要的注釋與說明，對儀器設(shè)備沒有進行介紹和操作講解，這也會使學(xué)生在自學(xué)過程中疑問多多困難重重，久而久之導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)主動性。

（三）實驗教學(xué)方法呆板

在給水處理工程實驗教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法，通常是先由教師講授實驗原理、內(nèi)容及操作過程，然后再由學(xué)生按照實驗步驟要求操作，教師從旁指導(dǎo)。實驗項目以驗證型實驗為主，學(xué)生被動地接受知識和實驗方法，沒有思考、討論和分析的過程，任務(wù)性地完成每一次實驗。這導(dǎo)致教師程序化地教，學(xué)生機械式地學(xué)，教學(xué)效果較差。

（四）實驗成績考核方法不科學(xué)

原有的實驗成績考核方法是根據(jù)學(xué)生的出勤情況和實驗報告質(zhì)量進行評定，但由于所有學(xué)生的實驗內(nèi)容與操作過程幾近相同，實驗結(jié)論相似，所以實驗報告存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，難分優(yōu)劣。因此實驗成績評定存在不公平性，沒有真實地反映出學(xué)生的實驗?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)效果，所以實驗成績考核方法不科學(xué)。

二、給水處理工程實驗教學(xué)方法改革與實踐

在實驗教學(xué)過程中，筆者積極開展了教學(xué)研究，經(jīng)過不斷探索，針對目前存在的問題，進行了教學(xué)改革和實踐，取得了明顯的效果。

（一）調(diào)整實驗課學(xué)時與分值，加強受重視程度

大連海洋大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)是以培養(yǎng)行業(yè)應(yīng)用型人才作為自己的辦學(xué)定位，近年來越來越多的畢業(yè)生從事施工和監(jiān)理工作，根據(jù)這一變化形勢，本專業(yè)從培養(yǎng)方案到課程設(shè)置都進行了相應(yīng)的調(diào)整，增加了實踐環(huán)節(jié)比重。給水處理工程實驗課由原來的6學(xué)時增加至9學(xué)時，實驗課分值由原來占給水處理工程課程總成績的10分增加至20分。通過課時與學(xué)分的調(diào)整，加強了學(xué)生對實驗課的重視程度，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。

（二）整編實驗指導(dǎo)書，使其成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)實驗的好幫手

實驗指導(dǎo)書是學(xué)生預(yù)習(xí)實驗的重要教材，原有的實驗指導(dǎo)書缺少針對性，形式單一，內(nèi)容不夠充實。整編后的實驗指導(dǎo)書引入了工程實例，增加了基礎(chǔ)知識的鋪墊，豐富了實驗原理，加大了對儀器的介紹，細化了實驗步驟，補充了實驗常見問題的講解，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和理解實驗內(nèi)容。從專業(yè)實例入手引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度理解實驗、分析實驗、思考實驗。使實驗課成為知識由理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的一條捷徑。以大連海洋大學(xué)給水處理工程實驗項目中的“混凝沉淀實驗”為例，實驗指導(dǎo)書通過介紹某凈水廠的給水處理工程工藝入手，引出實驗教學(xué)內(nèi)容——混凝沉淀，學(xué)生通過對基礎(chǔ)知識、實驗原理、儀器介紹、實驗步驟和常見問題等一系列內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，能夠基本了解實驗過程，經(jīng)過思考與討論，帶著自己的想法進行試驗操作，在實驗過程中能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題，并與實驗教師進行討論，充分的分析問題、解決問題。學(xué)生經(jīng)過思考后對實驗所得數(shù)據(jù)和結(jié)論的分析也更加深刻，不僅能夠找到最佳混凝條件，而且還能結(jié)合實際工程用實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論指導(dǎo)混凝工藝流程。通過對實驗指導(dǎo)書的整編，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)實驗課的好幫手，使學(xué)生充分感覺到學(xué)習(xí)樂趣，真正體會到實驗課所學(xué)內(nèi)容能夠直接指導(dǎo)和解決生活、生產(chǎn)中的實際問題，大幅度提高了實驗課教學(xué)效果。

（三）教學(xué)手段多樣化，提升教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)手段，“一本書，一張嘴，一支粉筆，一堂課”已不再適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。多種教學(xué)手段的綜合使用，才是目前高等教育發(fā)展的必然趨勢。

1.利用多媒體高效梳理知識脈絡(luò)

多媒體教學(xué)效率高，信息量大，闡述問題簡單直觀，便于理解。教師在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)，可以利用多媒體課件快速地對相關(guān)知識進行回顧和串講，使學(xué)生對知識點進行高效梳理，形成實驗思路，指導(dǎo)具體的實驗操作。如果沒有多媒體的圖文呈現(xiàn)，僅僅簡單依靠教師的口頭講解，學(xué)生獲取知識的興趣和學(xué)習(xí)效率都會大打折扣。多媒體這種圖文并用的學(xué)習(xí)方式，能夠使知識掌握得更加牢固。例如在大連海洋大學(xué)給水處理工程實驗項目“混凝沉淀實驗”課程中，通過對實驗原理的介紹，梳理了自然水體渾濁的原因、膠體顆粒穩(wěn)定性、混凝沉淀機理、絮凝體和礬花的形成原因等內(nèi)容。在實驗過程中，學(xué)生遇到各種絮凝和沉淀現(xiàn)象，都會促使其思考，提出問題。在與教師的交流和討論中獲得啟發(fā)，利用相關(guān)的理論知識找到答案，解決問題。將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和效果。相反地，如果沒有相應(yīng)的理論知識做儲備，學(xué)生不會主動思考，即使教師一再引導(dǎo)啟發(fā)，也達不到理想的學(xué)習(xí)效果。

2.利用實驗?zāi)Ｐ洼o助教學(xué)

教師根據(jù)經(jīng)驗將實驗過程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，做成實驗?zāi)Ｐ?，在教學(xué)過程中進行演示。俗話說“百聞不如一見”，實物教學(xué)更具有說服性。實驗?zāi)Ｐ涂梢宰鳛閰⒄瘴?，來對比各種正確的和錯誤的實驗操作過程和現(xiàn)象，使學(xué)生對實驗的觀察和比較更加直觀，對實驗過程的把握更加清晰，對實驗結(jié)果的判斷和分析更加準(zhǔn)確。除此之外，實驗?zāi)Ｐ瓦€可以解決某些動手能力較差的學(xué)生，在實驗過程中無法觀察到理想實驗現(xiàn)象的問題。例如在大連海洋大學(xué)給水處理工程實驗項目“混凝沉淀實驗”課程中，實驗教師制作出混凝劑不同投藥量的水樣模型，可以向?qū)W生展示出混凝劑投加過少、過多和最佳情況下的水樣狀態(tài)。學(xué)生可以利用實驗?zāi)Ｐ团c自己的實驗成果相比較，對比實驗效果，找出實驗存在問題，進行實驗結(jié)論分析。

3.板書的正確使用

在使用多媒體手段進行教學(xué)后，許多教師忽略了隨堂板書，有的教師甚至不寫板書，口頭與學(xué)生交流，這是不正確的做法。多媒體課件雖然豐富多彩，信息量大，但停留時間短且內(nèi)容固定，不利于教師與學(xué)生的現(xiàn)場分析和討論。因此教師需要通過隨堂板書，留下提綱挈領(lǐng)，利用文字和簡單圖表與學(xué)生交流討論實驗方案，分析實驗結(jié)果，總結(jié)實驗過程。隨堂板書的正確使用會使教學(xué)內(nèi)容更加完整。

（四）完善實驗成績考核方法

為了能夠真實地反映學(xué)生的實驗?zāi)芰?，公平公正地考核實驗成績，完善后的實驗考核成績主要由實驗預(yù)習(xí)，實驗操作和實驗結(jié)論三部分組成。其中實驗預(yù)習(xí)部分占實驗總成績的30%，實驗操作部分占實驗總成績的40%，實驗結(jié)論部分占實驗總成績的30%。實驗預(yù)習(xí)部分成績是依據(jù)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)完成實驗預(yù)習(xí)報告內(nèi)容進行考核。實驗操作部分成績是依據(jù)學(xué)生課上的實驗操作、觀察分析和思考提問等環(huán)節(jié)進行考核。實驗結(jié)論部分成績是依據(jù)實驗報告中對實驗結(jié)果的分析情況進行考核。這種考核方式，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分內(nèi)容的考核，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況能夠區(qū)別學(xué)生對實驗課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。實驗預(yù)習(xí)、實驗操作與實驗結(jié)論三部分環(huán)環(huán)相扣，互相影響，學(xué)生要想取得理想的實驗成績，每一個環(huán)節(jié)都不能馬虎，這就使學(xué)生更加注重實驗全過程的學(xué)習(xí)。因此通過完善實驗成績的考核方法，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

本文針對大連海洋大學(xué)海洋與土木工程學(xué)院給排水科學(xué)與工程專業(yè)給水處理工程實驗課程教學(xué)過程中存在的問題進行了改革探索與研究。實踐證明通過調(diào)整課時分配、整編實驗指導(dǎo)書、優(yōu)化教學(xué)方法和完善成績考核制度等方面的改革，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高了學(xué)生實驗水平，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和團隊合作意識等方面起到了積極的作用。實驗教學(xué)改革取得了良好的效果。

參考文獻：

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