摘 要：在高校思想政治理論課教學中開展馬克思主義職業(yè)理想教育是當今不少大學生職業(yè)理想缺失的現(xiàn)實要求。其具體路徑是：職業(yè)理想教育融入高校思想政治理論課的教學內(nèi)容中;融入高校思想政治理論課的實踐教學環(huán)節(jié)中;充分利用高校的社團資源，積極開展社會實踐和創(chuàng)業(yè)實踐。

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課;大學生;馬克思主義職業(yè)理想教育

中圖分類號：G42 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）08-0255-02

國務院《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出，理想信念教育是大學生思想政治教育的核心。而馬克思主義職業(yè)理想教育在大學生理想信念教育中具有基礎(chǔ)地位。在思政課教學中充分展開馬克思主義職業(yè)理想教育，對于大學生思想政治教育具有十分重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、馬克思主義職業(yè)理想教育的具體內(nèi)涵

職業(yè)理想是個體基于自身的職業(yè)興趣、職業(yè)能力等因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會實際情況和社會主流價值觀，對自己未來所從事的工作、事業(yè)成就等的向往和追求[1]。馬克思主義職業(yè)理想則是以社會主義核心價值體系為指導，以為人民服務為核心宗旨，以社會主義集體主義為原則，協(xié)調(diào)實現(xiàn)個人利益和社會利益、個人理想和社會主義共同理想的有機統(tǒng)一。對大學生進行馬克思主義職業(yè)理想教育，其具體內(nèi)容包括：一是幫助大學生解決選擇什么樣的職業(yè)問題，通過培育其社會責任感，使他們將個人的前途與社會的發(fā)展結(jié)合起來，具備為國家的富強和民族的復興自覺擔當重任的責任意識，從而選擇既能夠為人民服務、又合適自己的職業(yè);二是幫助大學生解決正確對待職業(yè)發(fā)展過程中的問題，為大學生提供思想指導和精神激勵，使他們能夠有信心、有勇氣面對職業(yè)發(fā)展中的具體問題和困難，為實現(xiàn)自己的職業(yè)理想不懈奮斗。

二、思想政治課教學實施馬克思主義職業(yè)理想的必要性

第一，實施職業(yè)理想教育，是解決大學生擇業(yè)和就業(yè)問題中的思想困惑的必然要求。隨著我國高等教育的發(fā)展，大學生就業(yè)難成為教育界和社會各界普遍關(guān)心的熱點問題之一。教育部副部長杜玉波的看法頗具代表性：“當前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢復雜嚴峻。主要有三個方面原因：首先，國際經(jīng)濟形勢持續(xù)低迷，青年就業(yè)問題嚴峻;其次，我國宏觀就業(yè)形勢面臨經(jīng)濟放緩、就業(yè)總量持續(xù)增加和結(jié)構(gòu)性矛盾突出三重壓力;針對高校畢業(yè)生的有效用人需求呈下降趨勢?！睆膶W生的層面來看，大學生普遍存在自我認識和自我定位不清、對外部世界缺乏了解，具體的職業(yè)發(fā)展方向模糊、對工作的地點、條件和待遇要求過高的現(xiàn)象。大學生就業(yè)難，并不是指大學生畢業(yè)后找不到工作，而是指他們難以找到自己想要的工作。城市人才過剩，而農(nóng)村人才稀缺;東南部人才競爭激烈，而中西部人才稀缺，這是我國人才分布的實際情況。很多畢業(yè)生都希望留在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，進入國家機關(guān)和外資企業(yè)工作，選擇去中西部地區(qū)、小城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)工作的相對較少。過于重視職業(yè)的物質(zhì)待遇，卻忽視了職業(yè)的理想價值和社會價值，難以根據(jù)當前的就業(yè)形勢和市場需求調(diào)整自己的職業(yè)發(fā)展觀和理想觀，這是當代大學生的通病。更有少部分大學畢業(yè)生由于未找到自己滿意的工作，寧愿淪為“啃老族”，也不愿意調(diào)整自己的思想觀念，降低自己對職業(yè)的過高要求。

因此，大學生在擇業(yè)和就業(yè)問題上的功利化取向、理想的淡漠是一個比較普遍的現(xiàn)象。它一方面使大學生陷入了思想和道德觀念上的誤區(qū)，另一方面又加大了我們經(jīng)濟領(lǐng)域原本就存在的區(qū)域發(fā)展不平衡趨勢，不利于經(jīng)濟發(fā)展突破現(xiàn)有的瓶頸和就業(yè)環(huán)境的綜合改善，從而可能導致大學生就業(yè)環(huán)境和就業(yè)機會發(fā)生惡化的不良趨勢。面對這樣的現(xiàn)實困境，加強馬克思主義職業(yè)理想教育，是解決大學生在職業(yè)理想觀上存在的思想誤區(qū)的必然要求。

第二，實施職業(yè)理想教育，是提高大學生職業(yè)教育的有效性的現(xiàn)實需要。由于師資相對缺乏，高校往往只注重第三學年的畢業(yè)生就業(yè)指導。而就業(yè)指導又過多地停留在就業(yè)政策宣傳、就業(yè)信息提供、擇業(yè)技巧的指導上。高校對大學生的職業(yè)理想觀的關(guān)注較少，對大學生的職業(yè)意識教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育很少涉及。極少數(shù)以職業(yè)理想為內(nèi)容的職業(yè)發(fā)展指導只能以選修課或講座的形式開設(shè)，既沒有照顧到絕大多數(shù)學生的現(xiàn)實問題和實際需要，又無法收到長效。因此，把職業(yè)理想教育融入思想政治課教學中，既能夠擴大職業(yè)理想教育的受教育者范圍，又能通過職業(yè)理想教育的常規(guī)化提高其實效性。它是加強和改進大學生馬克思主義職業(yè)理想教育的現(xiàn)實需要。

第三，實施職業(yè)理想教育，是強化大學生的社會主義理想信念教育、增強思政課教學的時效性的必要途徑。當前，我國社會正處在轉(zhuǎn)型期，多元化的社會思潮和價值觀對高校理想信念教育提出了巨大的挑戰(zhàn)。高校思想政治教育必須積極探索對大學生實施有效的理想信念教育的新載體和新領(lǐng)域。馬克思主義職業(yè)理想教育正是這樣的領(lǐng)域?！皩崿F(xiàn)共產(chǎn)主義遠大理想……必須通過制定與廣大人民的現(xiàn)實利益和覺悟水平相符合的路線方針政策，把共同理想和遠大理想體現(xiàn)為現(xiàn)階段廣大人民的職業(yè)理想和追求。”[2]馬克思主義職業(yè)理想是實現(xiàn)社會主義共同理想的實踐基礎(chǔ)。社會主義共同理想不是一個空洞的理想。它直接影響每一個大學生的事業(yè)進展，并且必須通過廣大畢業(yè)生的職業(yè)實踐才能逐步實現(xiàn)。正是在這個意義上，馬克思主義職業(yè)理想教育是理想信念教育的重要構(gòu)成部分，是當代大學生的理想信念教育和中國當代實際相結(jié)合的切入點。高校思想政治教育要以職業(yè)理想教育為一個新的有效載體對大學生進行有效的理想信念教育，將其納入高校思想政治教育的范疇，通過它來培養(yǎng)大學生的職業(yè)意識和精神，同時讓大學生在經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)的艱難的過程中樹立起事業(yè)必勝的信念，這種對事業(yè)必勝的信念能夠激發(fā)大學生對社會主義、共產(chǎn)主義必勝的信念和對馬克思主義堅定的信仰。正是在這個意義上，馬克思主義職業(yè)理想教育能夠改變高校思政課教學脫離大學生的現(xiàn)實生活和實際需要、流于道德說教的通病，從而切實提高思政課教學的時效性。

三、思想政治課教學實施馬克思主義職業(yè)理想教育的路徑

第一，統(tǒng)籌利用思政課的教材資源，在高校思想政治課的各科課程教學中開設(shè)關(guān)于“馬克思主義職業(yè)理想”的專題講授。為此，思政課的各科教師必須通力合作，在統(tǒng)籌把握思政課各科課程的教材體系的意義上吃透教材。他們需要抓住如下邏輯線索：馬克思主義職業(yè)理想基于“全人類的幸?！边@一馬克思主義信仰的根本出發(fā)點，落腳于“每個人的自由而全面的發(fā)展”上。它因此體現(xiàn)為倫理尺度、歷史尺度和現(xiàn)實尺度的有機統(tǒng)一，表現(xiàn)為每一個馬克思主義者實現(xiàn)自身職業(yè)理想的過程。

比如，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的職業(yè)道德教育這部分內(nèi)容的講授中，教師展示的是馬克思主義職業(yè)理想的倫理維度。教師需要強調(diào)社會主義職業(yè)道德的理論基礎(chǔ)和信仰基礎(chǔ)是馬克思主義職業(yè)理想，強調(diào)馬克思主義職業(yè)理想和中華民族的傳統(tǒng)美德、社會公德和家庭美德等內(nèi)容的統(tǒng)一性、兼容性和歷史發(fā)展性。又如，在《中國近現(xiàn)代史綱要》教學中，關(guān)于五四運動、新中國建設(shè)等內(nèi)容從一個側(cè)面展示了從近代到當代的中國馬克思主義者的職業(yè)理想實踐過程。中國的馬克思主義者對“全人類的幸?！边@一終極價值的追求貫穿于這個歷史過程的始終。

專題講授能使大學生明白，馬克思主義職業(yè)理想是在歷史傳承、現(xiàn)實關(guān)切和終極價值追求意義上不斷向前發(fā)展的社會實踐。它強大的說服力來源于它的實踐品格。它是當代大學生必須去正視和承擔的歷史使命。

第二，以大學生的日常生活經(jīng)驗和思想傾向為素材，有針對性地設(shè)計課堂實踐教學環(huán)節(jié)。教師以“情境再創(chuàng)設(shè)”的方式把具有含金量的師生共同經(jīng)驗和共同問題在課堂上綜合展示出來。比如，教師可以組織一組大學生就業(yè)的正面案例和反面案例來設(shè)計課堂情境，從其中引導學生思考工作條件與待遇、職業(yè)技能、職業(yè)理想、職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性等因素在個人職業(yè)發(fā)展中的重要程度。教學方式可以根據(jù)教學內(nèi)容、案例的可辯論性、學生的思想水平和思考的興趣點來設(shè)計不同的教學模式。比如，對需要一定的理論基礎(chǔ)知識做背景的案例分析，可以采取專題研討的實踐教學模式，培養(yǎng)學生自主進行理論學習的問題意識、思維方法和綜合能力。而對現(xiàn)實性特別強、和大學生的現(xiàn)實生活、思想觀念有密切聯(lián)系的案例，則可以采取演講辯論式的實踐教學模式，通過講演或辯論活動促進學生加深對相關(guān)思想誤區(qū)的辨別能力、價值辨析和批判能力。在組織充分的課堂討論的基礎(chǔ)上，教師可以引導學生得出針對一些有代表性的思想觀點的結(jié)論，以此指導大學生樹立正確的擇業(yè)價值觀和職業(yè)理想觀。

第三，通過課外實踐活動開辟馬克思主義職業(yè)理想教育及實踐的第二課堂。馬克思主義職業(yè)理想的必須經(jīng)過意識與行為實踐相互作用、相互影響，反復內(nèi)化和外化的過程，才能真正地為當代大學生所認同。在這個過程中，課外實踐活動具有重要作用。它能夠使大學生對馬克思主義職業(yè)理想的知、情、信、意等內(nèi)在心理要素形成相互影響的心理綜合機制，使馬克思主義職業(yè)理想的思想觀念被受教育者主體所認同，形成支撐大學生的職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)實踐的巨大精神力量。比如，充分利用高校創(chuàng)業(yè)社團的資源，鼓勵學生在不耽誤學習的情況下，參與兼職或創(chuàng)業(yè)實踐，從而切身體會艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)歷程對于個人能力和品德的鍛煉意義。再比如，教師可以帶領(lǐng)學生到西部、基層、條件艱苦的邊遠山區(qū)等地參加暑期社會實踐。大學生可以通過開展針對企業(yè)、農(nóng)村、部隊的社會調(diào)查等實踐活動，能夠更深刻地接觸社會、了解國情、體驗生活。在這個過程中他們能夠逐漸地明白個人價值的實現(xiàn)必須基于社會價值這一前提、個人事業(yè)的成功依賴于相應的社會條件，從而感受馬克思主義職業(yè)理想強大的理性說服力和精神感召力。因此，課外實踐活動有利于加強對大學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)行為的實踐導引，通過兼職創(chuàng)業(yè)實踐和社會實踐的自我教育、自我管理、自我服務、自我約束來促進他們對馬克思主義職業(yè)理想的認同。它能夠增強高校思想政治教育的有效性，切實提高大學生對他們所遇到的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展問題的反應和辨析能力、理論聯(lián)系實際的能力、分析和解決問題的能力。

總的來說，在高校思想政治課教學中開展馬克思主義職業(yè)理想教育的具體路徑是：在高校思想政治課的各科課程教學中開設(shè)關(guān)于“馬克思主義職業(yè)理想”的專題講授;以職業(yè)理想為主題設(shè)計高校思想政治理論課的實踐教學環(huán)節(jié);充分利用高校的社團資源，通過社會實踐和創(chuàng)業(yè)實踐開辟馬克思主義職業(yè)理想教育的第二課堂。

參考文獻：

[1]張繼延，萬勇華.試論職業(yè)理想及其實現(xiàn)途徑[J].學校黨建與思想教育，2010（12）.

[2]王開生.職業(yè)理想教育：理想信念教育的本質(zhì)要求和基礎(chǔ)工程[J].當代教育論壇，2005（19）.