摘 要：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。所謂教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，也指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動。建筑英語口語是高等建設(shè)職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門專業(yè)課。怎樣使學(xué)生掌握一定的建設(shè)英語口語技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)場景中的英語口語應(yīng)用能力是教師的主要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;建設(shè)英語口語;應(yīng)用研究

中圖分類號：G42 " 文獻標(biāo)志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）08-0161-02

隨著建筑行業(yè)國際化趨勢的加強，建筑英語口語的重要性日益凸顯，該課程是一門實踐性很強的課程，其特點決定了其教學(xué)法必須注重教學(xué)過程中的理論性與實際操作性、創(chuàng)新性相結(jié)合，強調(diào)學(xué)生專業(yè)知識基本架構(gòu)與英語口語能力的培養(yǎng)。情境教學(xué)法是目前國內(nèi)職業(yè)教育中被普遍推崇的一種教育理念，本文主要闡述如何在實踐中運用情境教學(xué)法，并結(jié)合建筑英語口語教學(xué)的實際特點，將課堂教學(xué)與實際運用相結(jié)合，著重英語聽說訓(xùn)練和實際運用。從而提高教學(xué)效果。

一、研究的背景

城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院建筑專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)方向主要是針對建筑公司，學(xué)生的英語口語水平直接關(guān)系到他們的就業(yè)狀況及行業(yè)服務(wù)質(zhì)量。然而目前學(xué)校建筑英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀是：大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，缺乏使用英語的真實環(huán)境，學(xué)生很少參與相關(guān)語言實踐的活動，平時課堂練習(xí)及階段口語測評也缺乏嚴格的考核制度。大多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，對建筑英語口語更是畏之如虎。教師沒有從學(xué)生實際水平出發(fā)進行有針對性的教學(xué)，為了讓學(xué)生順利通過技能鑒定，只能進行填鴨式的教學(xué)，反復(fù)操練，這種方式枯燥而乏味，老師教得精疲力竭，學(xué)生卻對建筑英語口語的學(xué)習(xí)越來越畏懼。因此，怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，由被動練習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，是建筑英語口語教學(xué)中必須解決的問題。

二、研究的理論依據(jù)

學(xué)生的認知是一個有意識心理活動與無意識心理活動相統(tǒng)一的過程。第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞?！鼻榫辰虒W(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很好的手段。學(xué)生的知識不能簡單地通過教師傳授得到，教師要創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過師生間的協(xié)作活動，幫助學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

心理學(xué)研究表明，個體的情感對認知活動有著動力、強化、調(diào)節(jié)三方面的功能。情境教學(xué)法對學(xué)生的認知活動起積極的發(fā)動和促進作用，在教學(xué)過程中，師生通過一定的情境來進行教學(xué)活動，學(xué)生能夠自主自由地進行學(xué)習(xí)，從而引起了學(xué)生積極的、健康的情感體驗，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

從方法論看，情境教學(xué)法是利用行為導(dǎo)向的原理，以學(xué)生為本、師生共創(chuàng)學(xué)習(xí)環(huán)境進行的教學(xué)活動。情境教學(xué)法所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，是人為的、有意識的、優(yōu)化了的，是有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。

因此，在高職建筑英語口語教學(xué)中，教師通過情境教學(xué)法，以學(xué)生為中心、師生共創(chuàng)學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬了學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立起一種靈活開放、積極有效的教學(xué)形式，讓學(xué)生帶著愉悅的情緒從事學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感知智慧的力量，體驗創(chuàng)造的快樂，獲得成功的體驗。

三、研究概況

（一）研究概念

建構(gòu)主義提出，語言學(xué)習(xí)是和一定的“情境”相聯(lián)系的。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。該方法不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，而是在對社會和生活進一步提煉和加工后來影響學(xué)生。情境教學(xué)，就是為了達到既定的教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的教學(xué)情境，這些情境提供并且調(diào)動了學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)的某些線索，這些線索起到一種喚醒或啟迪智慧的作用，經(jīng)過思維的內(nèi)部整合作用，學(xué)生就會理解或產(chǎn)生新的認知結(jié)構(gòu)，從而達到好的教學(xué)效果。

（二）研究目的

一是本研究目的在于通過情境教學(xué)法的操作策略的探索，從而構(gòu)建情境教學(xué)法在高職校建筑英語口語教學(xué)中的應(yīng)用。二是通過該研究，為同類學(xué)校教師在教學(xué)中更好地利用教材或編寫校本教材，為高職建筑英語口語教學(xué)提供借鑒。

（三）研究方法

一是文獻資料法：查閱有關(guān)文獻資料，了解國內(nèi)情境英語教學(xué)領(lǐng)域的研究動態(tài)。二是教學(xué)實驗法：根據(jù)建筑英語口語的教學(xué)內(nèi)容，在進行教學(xué)設(shè)計時，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境并實施操作，根據(jù)課堂教學(xué)效果，及時對教學(xué)方案進行調(diào)整，改進教學(xué)行為。通過收集實施情境教學(xué)中的資料，進行分析、綜合，從而尋找出適合學(xué)生的教學(xué)情境。

（四）研究時間和對象

一是研究時間：2014年3月至2014年5月。二是研究對象：學(xué)校建筑專業(yè)的學(xué)生。

四、教學(xué)研究實踐

運用情境教學(xué)要有“著眼發(fā)展”的觀點。在建筑英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)該深挖教材內(nèi)涵，努力研究教學(xué)方法，利用各種教學(xué)手段來營造情景，使教學(xué)過程變單調(diào)為有趣，變枯燥為豐富，變僵硬為靈活，變教師的獨角戲為師生互動，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持興奮，由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

（一）實物演示情境

就是以實物為中心，創(chuàng)設(shè)必要背景，構(gòu)成一個整體，以演示某一特定情境。建筑英語口語教學(xué)中建筑材料的名稱是學(xué)生必須要掌握的，這些內(nèi)容非常難記。筆者就啟發(fā)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的特定情景中用英語提問。此外，布置了課后作業(yè)，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱并收集相關(guān)建筑名詞術(shù)語的英語表述，使學(xué)生在真實的情境中，了解這些建筑材料，產(chǎn)生感性認識，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，記住這些枯燥的詞匯。

（二）通過多媒體情境讓各種感官協(xié)同學(xué)習(xí)

多媒體有著聲音、圖片、動畫、音樂等表現(xiàn)形式，能夠創(chuàng)設(shè)生動的情境，有效地渲染氣氛，使口語教學(xué)不再枯燥和乏味，學(xué)生身臨其境，對教學(xué)內(nèi)容更易于感知，更易于掌握、理解，建筑英語口語教學(xué)活力十足。在講授《Highbuil-

ding》，在建筑的介紹中，筆者從網(wǎng)上下載了介紹有關(guān)建筑和建材的資料，附上各自最具特色的色彩鮮艷的圖片，看到這些真實逼真的圖片，學(xué)生激發(fā)了濃厚的興趣。與此同時，配以相應(yīng)的中英文介紹，讓學(xué)生在視聽氛圍中，學(xué)習(xí)建筑材料的名稱并領(lǐng)悟語言結(jié)構(gòu)。

（三）角色扮演演體會情境

情境教學(xué)中的角色扮演，是擔(dān)當(dāng)教材中的某一角色進行表演。模擬教材中的情境，引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生在表演中進一步揣摩各種角色的不同語言、神態(tài)、動作、心理活動等，以此加深對課文內(nèi)容的理解。由于學(xué)生自己扮演角色，課文中的角色不再是抽象的，而是立體的，是自己或自己班集體中的同學(xué)，這樣，學(xué)生對課文中的角色會產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗。

五、建筑英語口語情境教學(xué)法的實踐效果

（一）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)建筑英語口語的興趣，提高了學(xué)生的口語能力

興趣是最好的老師，是一種積極作用的情緒，但是興趣不可能憑空產(chǎn)生，它和情感相聯(lián)系，是在一定的情境中產(chǎn)生的。通過情境設(shè)置，飯店英語口語的教學(xué)內(nèi)容變得直觀，更容易被學(xué)生接受，從而降低了學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動學(xué)習(xí)的欲望。教學(xué)內(nèi)容的情趣性和感染性得到增強，教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力進一步增加。經(jīng)過情境教學(xué)實踐，學(xué)生對建筑英語口語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，建筑專業(yè)的學(xué)生普遍的英語學(xué)習(xí)畏難情緒，在實驗班學(xué)生中不多見了。

（二）情境教學(xué)使學(xué)生學(xué)會了合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的團隊精神得到了增強

新課程改革追求的目標(biāo)之一是使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。在情境教學(xué)中，學(xué)生通過自身的努力以及小組成員間的合作，完成了教師指派的任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生與學(xué)生之間、師生之間提供了交流協(xié)作的平臺，使每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽教師和其他學(xué)生的意見，形成良好的職業(yè)技能。

六、建筑英語口語情境教學(xué)法實踐的反思

（一）情境教學(xué)因?qū)W生而異

情境教學(xué)，具有靈活性和開放性，是一種積極有效的教學(xué)形式。情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)建筑英語口語的效率，大部分學(xué)生英語口語的交際能力和綜合運用能力得到了增強。但是對于少數(shù)缺乏學(xué)習(xí)動力、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，并沒有明顯的效果。針對這一少部分學(xué)生，究竟怎樣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性，究竟怎樣的教學(xué)方法能適合他們，究竟怎樣使這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性得到良好的發(fā)展，還需要進一步的實踐和研究。

（二）情境教學(xué)需要教師有著更高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)

在情境教學(xué)過程中，教師要不斷地反思、探索，深挖教材內(nèi)涵，努力研究教學(xué)方法，營造能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂環(huán)境。教師要深入地理解教材、理解學(xué)生、解讀自身，用扎實的學(xué)科功底和各種教學(xué)手段去創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要具有可操作性，有效的課堂教學(xué)情景，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況、教學(xué)方法及教學(xué)資源等靈活采用。要幫助學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生建立起終身學(xué)習(xí)的概念。教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)并及時更新自己的教學(xué)理念。

七、結(jié)語

《江蘇省高職英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：高等職業(yè)教育英語課程應(yīng)具有基礎(chǔ)性，幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，使他們具備基本的英語交際能力，同時提高他們利用英語獲取信息、處理信息、交流信息的綜合語言運用能力，以適應(yīng)職業(yè)生涯發(fā)展的需要，并為升學(xué)及終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。語言源于生活，脫離實際生活的語言是不“真實”的。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法符合新課標(biāo)的基本理念，有利于學(xué)生心理、生理的發(fā)展，有利于解決教學(xué)內(nèi)容的重、難點，能讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，在情境中學(xué)習(xí)、運用、鞏固知識，提高語言實際運用能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，有效地提高英語課堂教學(xué)效率。

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