摘 要：院校培養(yǎng)的人才是為部隊(duì)服務(wù)的，是部隊(duì)在未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)中能打仗，打勝仗的有力保障。如何培養(yǎng)高素質(zhì)合格“合訓(xùn)分流”人才，尤其面對(duì)時(shí)間短、困難多、標(biāo)準(zhǔn)高等實(shí)際特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)員成才動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)員發(fā)展后勁，才能為勝任部隊(duì)崗位需要，把學(xué)員培養(yǎng)成為部隊(duì)的骨干軍官和領(lǐng)導(dǎo)者。為此，應(yīng)從抓思想政治工作、積極發(fā)揮“常任教員”作用積極搭建實(shí)踐拓展平臺(tái)、堅(jiān)持做好規(guī)劃總結(jié)反思、持續(xù)拓寬資源共享渠道做起。

關(guān)鍵詞：能力;素質(zhì);崗位任職

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " 文章編號(hào)：1002-2589（2015）08-0130-02

當(dāng)前，面對(duì)“合訓(xùn)分流”學(xué)員培訓(xùn)時(shí)間短、培訓(xùn)難度大、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)高的實(shí)際特點(diǎn)，如何激發(fā)學(xué)員成才動(dòng)力、改進(jìn)教學(xué)育人方法、增強(qiáng)學(xué)員發(fā)展后勁，更好地適應(yīng)部隊(duì)第一任職，將學(xué)員培養(yǎng)成為部隊(duì)的骨干軍官和領(lǐng)導(dǎo)者，在持續(xù)優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)、改進(jìn)培訓(xùn)模式的同時(shí)，需要基層學(xué)員隊(duì)干部持續(xù)探索與實(shí)踐。因此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，著眼部隊(duì)教育訓(xùn)練轉(zhuǎn)變需要，加強(qiáng)部隊(duì)作戰(zhàn)、訓(xùn)練、管理理論創(chuàng)新，為教育訓(xùn)練轉(zhuǎn)變和學(xué)員崗位任職能力提供強(qiáng)有力的理論支撐。

一、抓住思想政治工作主線，激發(fā)學(xué)員成才內(nèi)在動(dòng)力

一是增強(qiáng)學(xué)員隊(duì)任職培訓(xùn)的認(rèn)同歸屬感。目前，許多部隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“合訓(xùn)分流”組訓(xùn)模式還不認(rèn)同，個(gè)別單位對(duì)什么是“合訓(xùn)分流”學(xué)員還不清楚，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)員產(chǎn)生了“擔(dān)任排長(zhǎng)指揮崗位方面沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，比同期畢業(yè)的直通車(chē)學(xué)員晚了1年”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。返校學(xué)習(xí)后，學(xué)員隊(duì)干部應(yīng)及時(shí)做好心理教育疏導(dǎo)，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)模式、教學(xué)條件進(jìn)行深入的講解，介紹學(xué)員隊(duì)歷年來(lái)取得的優(yōu)異成績(jī)，邀請(qǐng)優(yōu)秀的培訓(xùn)畢業(yè)學(xué)員交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，要讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到“合訓(xùn)分流”注重的是打基礎(chǔ)、管長(zhǎng)遠(yuǎn)，是對(duì)思維方式和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不是簡(jiǎn)單的崗位培訓(xùn)，軍事素養(yǎng)、人文素質(zhì)等系統(tǒng)性教育訓(xùn)練內(nèi)容是在部隊(duì)無(wú)法完成的，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)任職培訓(xùn)的認(rèn)同歸屬感。

二是激發(fā)學(xué)員的危機(jī)意識(shí)與本領(lǐng)恐慌。瞄準(zhǔn)部隊(duì)人才需求，開(kāi)學(xué)初期隊(duì)干部要厘清思路，通過(guò)集中教育、個(gè)別說(shuō)教等形式，解決學(xué)員“學(xué)什么、練什么、干什么，怎么學(xué)、怎么練、怎么干”的思想困惑，引導(dǎo)學(xué)員對(duì)照“四種能力、一種素質(zhì)”查找不足（即指揮作戰(zhàn)、組織訓(xùn)練、管理教育、政治工作和軍官素質(zhì)）。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)員在看到大學(xué)具備雄厚的師資力量、科學(xué)合理的課程安排以及配套的教學(xué)保障資源的同時(shí)，理性看待部分教員缺乏基層崗位任職鍛煉、理論實(shí)踐平臺(tái)不多等課堂教學(xué)的局限性，激發(fā)成長(zhǎng)成才的內(nèi)在動(dòng)力，時(shí)刻保持如臨深淵、如履薄冰的危機(jī)意識(shí)和本領(lǐng)恐慌。

二、結(jié)合基層崗位任職經(jīng)驗(yàn)，積極發(fā)揮“常任教員”作用

一是注重解決學(xué)員思想困惑。在管理教育過(guò)程中，要發(fā)揮自身熟悉部隊(duì)、懂管理、懂指揮的優(yōu)勢(shì)，注重結(jié)合自身多年來(lái)基層任職過(guò)程中的所見(jiàn)所聞、所思所想，與學(xué)員共同分享成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，現(xiàn)身說(shuō)法。例如，結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾窝杆俎D(zhuǎn)變角色開(kāi)展基層工作、如何堅(jiān)定“矢志軍營(yíng)、從軍報(bào)國(guó)”的理想信念等等。要結(jié)合自身經(jīng)歷為學(xué)員傳授開(kāi)展基層政治工作、管理教育、指揮訓(xùn)練的方式方法，讓學(xué)員在基層工作中少走錯(cuò)路、彎路。

二是注重發(fā)揮干部引導(dǎo)作用。要強(qiáng)化育人意識(shí)，樹(shù)立“一日生活是訓(xùn)練、日常管理是教學(xué)、管理干部是教官”理念，角色定位應(yīng)由“指揮官”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖叹殕T”，及時(shí)對(duì)學(xué)員做好教育、引導(dǎo)、監(jiān)督和點(diǎn)評(píng)。首先，切實(shí)發(fā)揮模擬連的作用，放手讓學(xué)員“自己管、大膽管”，要求學(xué)員骨干按正規(guī)基層部隊(duì)的標(biāo)準(zhǔn)做，熟練掌握連隊(duì)日常工作的程序和思路，摸索帶兵管理經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干。鼓勵(lì)學(xué)員連黨支部積極開(kāi)展小演講、小講座、小評(píng)比、小競(jìng)賽等輔助活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)員掌握人際交往溝通技巧，培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)、挫折承受等能力。其次，引導(dǎo)學(xué)員樹(shù)立自主管理意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)員的自我管理能力。充分信任學(xué)員，給他們交任務(wù)，增強(qiáng)他們的主動(dòng)意識(shí)，給予學(xué)員充分的自由發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)員自身的潛能。對(duì)于學(xué)員提出的合理要求和建議，要及時(shí)給予解決和答復(fù)，提高學(xué)員的積極性。倡導(dǎo)開(kāi)放式管理，努力營(yíng)造和諧、融洽、身心愉悅的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境。

三是注重營(yíng)造基層連隊(duì)氛圍?！昂嫌?xùn)分流”學(xué)員僅僅參加過(guò)一定時(shí)間部隊(duì)實(shí)習(xí)和一定時(shí)間的部隊(duì)任職鍛煉，基層經(jīng)驗(yàn)較為欠缺，并沒(méi)有完全適應(yīng)部隊(duì)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和真抓實(shí)備的打仗氛圍。因此，要參照作戰(zhàn)部隊(duì)要求，進(jìn)行一日生活制度和“四個(gè)秩序”規(guī)范，使學(xué)員隊(duì)的訓(xùn)練、管理和教育更加貼近部隊(duì);根據(jù)基層實(shí)際調(diào)整編制，強(qiáng)化等級(jí)觀念;按照高于部隊(duì)、嚴(yán)于部隊(duì)的要求，更加注重培養(yǎng)學(xué)員的軍人氣質(zhì)養(yǎng)成;通過(guò)開(kāi)辦講座，邀請(qǐng)基層代職教官介紹部隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，縮短學(xué)員基層崗位任職的適應(yīng)周期。

三、積極搭建實(shí)踐拓展平臺(tái)，提升學(xué)員綜合能力素質(zhì)

一是搭建平臺(tái)，在實(shí)踐中鍛煉。學(xué)員經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性的課程學(xué)習(xí)，亟須通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)課程理論學(xué)習(xí)成果，隊(duì)干部要發(fā)揮好任課教員的助手作用，如搭設(shè)講武堂、演兵場(chǎng)、兩軍對(duì)壘等平臺(tái)，增加學(xué)員動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì);改進(jìn)思想政治教育形式，通過(guò)組織“基層基礎(chǔ)性理論法規(guī)常識(shí)對(duì)抗賽”等活動(dòng)，加深學(xué)員對(duì)理論常識(shí)的認(rèn)知，提升學(xué)員政治工作能力;在組織各類(lèi)綜合演練等大型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)員“寫(xiě)腳本、當(dāng)導(dǎo)演、唱主角”，參與計(jì)劃和擬制方（預(yù)）案，組織全流程訓(xùn)練，開(kāi)展戰(zhàn)時(shí)政治工作，在實(shí)踐中鍛煉帶兵、組訓(xùn)和做政治工作能力，促進(jìn)學(xué)員知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，提高學(xué)員的任職能力。

二是要案例引導(dǎo)，在實(shí)踐中提高。培訓(xùn)初期，收集梳理學(xué)員在部隊(duì)任職鍛煉期間實(shí)實(shí)在在發(fā)生的案例，匯編成冊(cè)，供學(xué)員學(xué)習(xí)參考。開(kāi)展案例式的教學(xué)，比如：為學(xué)員設(shè)置基層常見(jiàn)的管理教育問(wèn)題，讓學(xué)員結(jié)合實(shí)際展開(kāi)討論，形成方案，在實(shí)踐中不斷提高能力素質(zhì)。各班準(zhǔn)備經(jīng)典案例，通過(guò)表演的形式將案例場(chǎng)景還原，結(jié)合班班對(duì)抗和量化考評(píng)，引導(dǎo)學(xué)員做出正確分析、消除負(fù)面影響，不斷提升學(xué)員思維層次水平。

三是形成競(jìng)爭(zhēng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)。依托連連對(duì)抗，采取“人盯人、崗盯崗”方式，以帶著放大鏡找問(wèn)題的較真心態(tài)讓考方（學(xué)員）檢驗(yàn)被考方（學(xué)員）在方案推講、實(shí)兵推演下存在的細(xì)節(jié)紕漏，培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)員真正理解細(xì)節(jié)決定成敗的內(nèi)涵，在一次次對(duì)抗中知不足，在一次次講評(píng)中知進(jìn)步，真正激發(fā)學(xué)員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不斷提升學(xué)員的綜合能力。因此。院校任職教育的培養(yǎng)目標(biāo)要更加注重綜合化，更加注重學(xué)員全面素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)提高學(xué)員培訓(xùn)層次和教育起點(diǎn)，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，使其成為綜合性、復(fù)合型軍事人才，從而滿足崗位任職需要，適應(yīng)現(xiàn)代軍事發(fā)展變革的客觀要求。

四、堅(jiān)持做好規(guī)劃總結(jié)反思，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量效益

一是堅(jiān)持按綱施建，依法從嚴(yán)管理。營(yíng)造和諧環(huán)境，保障各項(xiàng)工作順利開(kāi)展，需要有完善的規(guī)章制度和管理機(jī)制與標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)《軍隊(duì)基層建設(shè)綱要》《政治工作條例》等相關(guān)的法規(guī)制度，結(jié)合學(xué)員隊(duì)實(shí)際和學(xué)員的思想實(shí)際，制定并落實(shí)《按綱建隊(duì)全面建設(shè)工作計(jì)劃》和學(xué)員隊(duì)日常管理規(guī)定，并以此為依據(jù)制定月工作計(jì)劃、周工作計(jì)劃，前瞻性地開(kāi)展工作。個(gè)人結(jié)合各自旅團(tuán)實(shí)際和學(xué)員隊(duì)工作計(jì)劃安排制定學(xué)期規(guī)劃，進(jìn)行黨員公開(kāi)承諾，明確學(xué)習(xí)提升的方向。加大制度和計(jì)劃落實(shí)的檢查講評(píng)力度，從一點(diǎn)一滴嚴(yán)格養(yǎng)成，如堅(jiān)持內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、隊(duì)列口號(hào)、軍容風(fēng)紀(jì)的檢查評(píng)比以及點(diǎn)名要求日?；?，形成閉環(huán)管理，做到事事有章法、時(shí)時(shí)有要求、處處有標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)員在潛移默化中強(qiáng)化軍人氣質(zhì)養(yǎng)成，展現(xiàn)出新一代“四有”革命軍人的風(fēng)采。

二是注重總結(jié)回顧，及時(shí)查找不足。學(xué)員能力素質(zhì)的快速提升離不開(kāi)及時(shí)有效的總結(jié)回顧，經(jīng)常性開(kāi)展培訓(xùn)工作“回頭看”活動(dòng)，讓學(xué)員充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，堅(jiān)定成才信心、調(diào)整成才計(jì)劃。抓住年終歲末、骨干換屆、完成大項(xiàng)工作等有利時(shí)機(jī)開(kāi)展總結(jié)匯報(bào)工作，如定期組織各基地、旅團(tuán)負(fù)責(zé)人向基地全體學(xué)員作述學(xué)報(bào)告，分析單位學(xué)員在課程學(xué)習(xí)、軍事訓(xùn)練、能力培養(yǎng)、量化排名等方面現(xiàn)狀，重點(diǎn)查找差距不足;每屆模擬營(yíng)骨干換屆前夕，開(kāi)展骨干述職會(huì)議，全面總結(jié)階段工作，為不斷優(yōu)化學(xué)員隊(duì)培訓(xùn)模式和下一屆骨干工作開(kāi)展提供有力依據(jù)。

三是探索特點(diǎn)規(guī)律，完善培訓(xùn)機(jī)制。要結(jié)合“合訓(xùn)分流”學(xué)員采用新的組訓(xùn)模式，即一定時(shí)限部隊(duì)任職鍛煉、一定時(shí)限基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)和一定時(shí)限參加綜合實(shí)踐演練，無(wú)論是在培養(yǎng)目標(biāo)和培訓(xùn)模式上都呈現(xiàn)出新規(guī)律、新特點(diǎn)，需要學(xué)員隊(duì)干部不斷思考總結(jié)與反思。首先，在學(xué)習(xí)借鑒外軍和全軍“合訓(xùn)分流”學(xué)員培養(yǎng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，探索學(xué)員培養(yǎng)規(guī)律，解決“培養(yǎng)什么、怎么培養(yǎng)”的問(wèn)題。其次，找出部分“合訓(xùn)分流”學(xué)員出現(xiàn)不適應(yīng)基層、不適應(yīng)機(jī)關(guān)、情感脆弱等方面的原因所在，結(jié)合學(xué)員能力需求，研究制定基本對(duì)策，做到因材施教。最后，堅(jiān)持邊行邊改，定期召開(kāi)支委會(huì)研究討論學(xué)員能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，查找問(wèn)題不足，針對(duì)性調(diào)整學(xué)員隊(duì)培訓(xùn)制度機(jī)制。

五、持續(xù)拓寬資源共享渠道，擴(kuò)大培訓(xùn)成果普及范圍

一是營(yíng)造開(kāi)放透明的辦公辦文環(huán)境。營(yíng)造開(kāi)放透明的辦公辦文環(huán)境，一方面能夠加強(qiáng)對(duì)干部骨干工作開(kāi)展的群眾監(jiān)督力度，使干部骨干始終保持謙虛謹(jǐn)慎的工作態(tài)度;另一方面使全體學(xué)員及時(shí)掌握最新工作動(dòng)態(tài)，共享豐富辦公資源，學(xué)習(xí)工作開(kāi)展的方式方法。例如，每名學(xué)員均可登錄隊(duì)干部的辦公自動(dòng)化系統(tǒng)，隨時(shí)提出有利于學(xué)員隊(duì)發(fā)展建設(shè)的意見(jiàn)建議。

二是開(kāi)展小班教學(xué)。面對(duì)學(xué)員多干部少、學(xué)員能力需求不盡相同的實(shí)際特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)完全意義上的資源共享具有一定難度。因此，開(kāi)設(shè)參謀業(yè)務(wù)、政治工作、人文素養(yǎng)等“理論研討班”小班教學(xué)，通過(guò)案例式、研討式教學(xué)為個(gè)別能力需求強(qiáng)烈的學(xué)員打通成才“綠色通道”，促進(jìn)班內(nèi)成員實(shí)現(xiàn)資源共享。

三是做好畢業(yè)資料梳理?；鶎庸ぷ魅蝿?wù)重、工作雜，需要具備一套完善的工作指導(dǎo)資料，組織專(zhuān)人負(fù)責(zé)收集梳理有利于開(kāi)展基層工作的視頻及文字資料，經(jīng)統(tǒng)一編輯制作后下發(fā)到每名學(xué)員，一方面有效解決個(gè)別學(xué)員基層工作不知從何入手的思想困惑，增強(qiáng)崗位任職的信心;另一方面推廣任職培訓(xùn)學(xué)員隊(duì)發(fā)展建設(shè)成果，得到更多的關(guān)注與支持。

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