摘 要 本文采用文獻資料法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法，對華中師范大學2009級回校攻讀教育碩士的體育免費師范生開展了以職業(yè)認同和工作滿意度關(guān)系的研究。研究表明：體育免費師范生的職業(yè)認同處于較高水平，其中職業(yè)價值觀的認同最高，對角色價值觀的認同較低。體育免費師范生的工作滿意度處于一般水平，主要是對工作強度和工資收入的滿意度較低。職業(yè)認同與工作滿意度有非常顯著的相關(guān)性，職業(yè)認同對工作滿意度有一定的預(yù)測力，其中角色價值觀對工作滿意度的預(yù)測力最高。

關(guān)鍵詞 免費師范生 職業(yè)認同 工作滿意度 體育教育

一、引言

國家教育部2007年在六所部屬師范院校實施免費師范生政策至今已有8年。初衷是為培養(yǎng)優(yōu)秀教師，從進入大學開始有著明確的職業(yè)方向，畢業(yè)后成為一名教師。隨著國家對全民健身以及學校體育工作的重視，體育教師在實施校園體育改革中承擔重要角色。

工作滿意度通常是指某個人在組織內(nèi)進行工作的過程中，對工作本身及其有關(guān)方面（包括工作環(huán)境、工作狀態(tài)、工作方式、工作壓力、挑戰(zhàn)性、工作中的人際關(guān)系等等）有良性感受的心理狀態(tài)。如果缺少工作滿意度會導致組織認同感的降低。滿意度低的員工會比滿意度高的員工更容易離職或缺勤。

教師職業(yè)認同是個體從自己的經(jīng)歷中逐漸發(fā)展、逐漸確認自己教師角色的過程，同時也是教師對自己從事職業(yè)的認同程度。

二、研究工具及方法

根據(jù)魏書華編制的教師職業(yè)認同表改編成適用于體育教師的職業(yè)認同問卷；采用馮伯麟編制的教師工作滿意量表；使用SPSS17.0 統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行處理和分析。對回校攻讀教育學碩士的體育免費師范生進行問卷調(diào)查。

三、研究結(jié)果

（一）體育免費師范生職業(yè)認同結(jié)果分析（表1）

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果可知，職業(yè)認同值在性別和學校所在地區(qū)的差異性不明顯，男女體育免費師范生的職業(yè)認同差別不大，學校所在地是城市、城鎮(zhèn)或農(nóng)村對體育免費師范生的職業(yè)認同影響不大。免費師范生的職業(yè)認同值在中等收入這個區(qū)間的值最高，體育免費師范生職業(yè)認同值在高中學年段低于初中學段和小學學段。

本次研究發(fā)現(xiàn)體育免費師范生這個群體的職業(yè)認同總體處于較高水平。認為自己的工作是有意義的。職業(yè)價值觀高說明他們認為體育教師這個行業(yè)是有利于社會發(fā)展、有利于學生身心健康發(fā)展的，這個職業(yè)是光榮的。但是角色價值觀低說明體育免費師范生覺得自己不能夠承擔這個職業(yè)，或者說不愿做。

教師職業(yè)因為穩(wěn)定、風險小、輕松而較容易滿足女性的職業(yè)期待而不能滿足男性的職業(yè)期待，女教師職業(yè)認同水平應(yīng)高于男性。但是由于體育學科在技能和運動能力上女性教師明顯不具有優(yōu)勢，所以體育教師的職業(yè)認同在性別上無明顯差異。在所教的不同學段，高中的職業(yè)認同得分低于小學和初中。由于高中學校是以高考升學率衡量教師業(yè)績，重點偏向于抓文化課成績，對于體育課的重視不夠，體育教師成就感不足，無法滿足自我實現(xiàn)的需求，故而對體育教師的職業(yè)認同低于其他兩個學段。

（二）體育免費師范生工作滿意度各因子分析結(jié)果（表2）

體育免費師范生的工作滿意度處于一般水平，得分3.24稍高于臨界值。在教師工資方面，教師的平均工資與其他行業(yè)相比，處于較低水平?！读x務(wù)教育法》規(guī)定“教師的平均工資水平應(yīng)當不低于當?shù)毓珓?wù)員平均工資水平”遠未實現(xiàn)。工作強度與工資收入的滿意度低于臨界值，使總體工作滿意度處于一般水平。

在本次調(diào)查中有13%的體育免費師范生除了承擔本職的教學工作外，在學校中層管理還承擔其他職務(wù)，其中有81.5%是男性。

學校所在地區(qū)是工作滿意度成正比的，地區(qū)越好滿意度越高。因為城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村相比不論是工作環(huán)境還是生活環(huán)境在硬件和軟件上占有優(yōu)勢。在高考的“指揮棒”，高中學校追求升學率，為了提高文化課成績就會選擇壓縮或者取消體育課，這會使體育課時減少，能力得不到發(fā)揮，工作沒有滿足其成就感，所以自我實現(xiàn)方面的得分低。

四、結(jié)論和建議

本研究表明，體育免費師范生的職業(yè)認同處于較高水平，其中職業(yè)價值觀的認同最高，角色價值觀的認同較低。工作滿意度處于一般水平，主要是對工作強度和工資水平的滿意度較低。職業(yè)認同和工作滿意度有著非常顯著的相關(guān)性，職業(yè)認同對工作滿意度有一定的預(yù)測力，角色價值觀對工作滿意度的預(yù)測力最高。體育教師是實施學校體育改革的重要角色，針對免費師范生較低的工作滿意度，對此提出以下建議：

（1）完善免費師范生政策，提高職業(yè)認同

從長遠來看，要培養(yǎng)大批優(yōu)秀教師和教育家僅僅用“兩免一補”這種類似的物質(zhì)激勵措施不是夠得。要想留住畢業(yè)生長期從教/終身從教要從免費師范生的職業(yè)認同著手，特別是要加強對角色認同的培養(yǎng)。角色價值觀是指教師個體對“教師角色”的自我的重要程度的積極評價和認識，表現(xiàn)為教師個體以“教師”自居，并用“教師’角色回答”我是誰”的意愿。對于體育免費師范生的角色認同及職業(yè)認同，國家要營造出尊重體育教師的氛圍，提高體育課的重要度，使體育教師在學校體育改革中處于主導地位。

（2）學校要優(yōu)化體育免費師范生的培養(yǎng)方案，提高職業(yè)認同感

體育免費師范生與一般的體育教育專業(yè)學生相比，一進大學就有明確的職業(yè)意向，畢業(yè)后從事體育教師工作。但是大部分體育免費師范生并沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，只是被安排成為體育教師。學校應(yīng)該注重通過講座、業(yè)余活動、案例分享等形式來幫助體育免費師范生確立職業(yè)規(guī)劃，多與中小學優(yōu)秀教師溝通，讓優(yōu)秀的中小學體育教師指導免費師范生的成才。

（3）明確體育教師角色，提高專業(yè)技能與知識

體育免費師范生應(yīng)該要在學校學習時明確自己的職業(yè)方向，多參與教師技能的相關(guān)培訓，在內(nèi)心早日接受認可自己的教師角色，使自己的學習更偏向于體育教師的發(fā)展方向。已經(jīng)畢業(yè)工作的體育免費師范生在工作中要加強對自身的建設(shè)，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，在教學方面進行創(chuàng)新，多與有經(jīng)驗的教師進行交流，虛心學習。

參考文獻：

[1]張曄.教師的職業(yè)認同熱議[J].教育理論與實踐，2008（8）.

[2]魏淑華.教師職業(yè)認同與教師專業(yè)發(fā)展[D].曲阜師范大學，2005.

[3]馮伯麟.教師工作滿意及其影響因素的研究[J].教育與職業(yè)，2014（03）.

[4]安雪慧.我國中小學教師工資水平變化及差異特征研究[J].教育研究，2014（12）.

[5]周柯.中學體育教師職業(yè)認同研究[D].西南大學，2008.

（作者單位：華中師范大學體育學院）