摘 要 本文主要以合作學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，探討了新形勢(shì)下高職英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的必要性，并指出了合作學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題，以期待高職英語(yǔ)課堂教學(xué)取得更好的效果。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí) 高職英語(yǔ)教學(xué) 必要性

當(dāng)今社會(huì)既是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)更是一個(gè)重視合作的社會(huì)。沒(méi)有人是一座孤島，每個(gè)人都是大陸的一片，整體的一部分。只有學(xué)會(huì)合作，善于合作，一個(gè)人才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中取得成功。然而，在傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)以教師為中心，忽視了學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重滯后了高職英語(yǔ)教育的發(fā)展。相比較，合作學(xué)習(xí)，作為教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式，則是以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，相互合作，共同發(fā)展，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高及今后步入職場(chǎng)、建立良好的人際關(guān)系有很大的促進(jìn)作用。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及意義

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略，也是我國(guó)新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。關(guān)于其定義，國(guó)內(nèi)運(yùn)用比較多的則是我國(guó)教育家王坦提出的說(shuō)法。他指出：“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。” 合作學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

1、有利于教師充分利用學(xué)生資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生都參與課堂。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教師合理分組，可讓成績(jī)好的同學(xué)幫助成績(jī)差的同學(xué)，讓性格活潑外向的同學(xué)帶動(dòng)小組的氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都要參與其中，各司其職，貢獻(xiàn)自己的力量。真正讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)，也避免了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)好的同學(xué)“吃不飽”，而成績(jī)差的同學(xué)“吃不了”的弊端。

2、有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中 一起動(dòng)手動(dòng)腦，碰撞思想的火花，開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使個(gè)體思維在集體智慧中得到發(fā)展。

3、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。寬松和諧的合作學(xué)習(xí)環(huán)境讓每位學(xué)生都能大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增加了學(xué)生語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、合作學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的必要性

1、合作學(xué)習(xí)順應(yīng)了高職教育發(fā)展的新形式

國(guó)家2008年啟動(dòng)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》第14和19條中明確規(guī)定要大力發(fā)展職業(yè)教育和全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。順應(yīng)高職教育發(fā)展的新形勢(shì)，我院的高職英語(yǔ)大綱中也明確指出：“倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合英語(yǔ)技能?！币虼耍诮窈蟮母呗氂⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中積極引入并實(shí)踐合作學(xué)習(xí)已是勢(shì)在必行。

2、合作學(xué)習(xí)是改善高職英語(yǔ)大班化教學(xué)現(xiàn)狀的最有效方法之一

近年來(lái)，高職院校不斷擴(kuò)招，生源人數(shù)也成“跳躍式”增長(zhǎng)，師資等各種教學(xué)資源嚴(yán)重不足。為此，多數(shù)高職院校的英語(yǔ)課堂采用大班教學(xué)的形式。人數(shù)多，紀(jì)律亂，課堂活動(dòng)組織困難等現(xiàn)象也相繼出現(xiàn)。這種情況下，想使學(xué)生真正參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不失為一種好的選擇。

3、合作學(xué)習(xí)可改善90后大學(xué)生合作意識(shí)淡薄的弱點(diǎn)

現(xiàn)在的90后大學(xué)生大都是獨(dú)生子女，性格孤僻、心胸狹窄，凡事以自我為中心，缺乏社會(huì)責(zé)任感，不愿與他人合作或缺乏合作、溝通的技能。這些現(xiàn)象不僅會(huì)損害學(xué)生的身心健康，長(zhǎng)此以往下去也難以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力，理應(yīng)成為高職英語(yǔ)課的重要內(nèi)容。

三、合作學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

教育發(fā)展的新形式并結(jié)合高職院校發(fā)展的自身特點(diǎn)，許多高職院校都已在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐了合作學(xué)習(xí)策略，收效不錯(cuò)，但也存在一些問(wèn)題。

1、合作學(xué)習(xí)中分組不合理

有些教師沒(méi)有真正理解合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，簡(jiǎn)單的認(rèn)為分組就是在班內(nèi)學(xué)生劃分為幾個(gè)小部分。沒(méi)有考慮到學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、個(gè)性、性別及家庭背景等的差異，資源沒(méi)有得到很好的優(yōu)化，使得合作學(xué)習(xí)流于形式。

目前，比較受歡迎的分組方法有兩種：就近組合和異質(zhì)組合。其中異質(zhì)組合使用的更多一些。異質(zhì)組合，也稱多元組合，是指按照能力高與低、擅長(zhǎng)與不擅長(zhǎng)口頭表達(dá)、好動(dòng)與好靜、喜歡理科類與喜歡文科類、男生與女生等標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分學(xué)習(xí)小組。這種分組方法能促進(jìn)合作，信息和觀點(diǎn)流動(dòng)傳遞快，從而為對(duì)話提供動(dòng)機(jī)，為分享提供需要，能激發(fā)興趣和能力為，積極完成小組任務(wù)。

2、組內(nèi)責(zé)任不明確，缺乏分工協(xié)作

很多教師認(rèn)為劃分了小組，布置了學(xué)習(xí)任務(wù)就萬(wàn)事大吉了，并沒(méi)有明確組內(nèi)成員的責(zé)任。導(dǎo)致有的組員包辦小組全部的學(xué)習(xí)任務(wù)，有些組員卻置身事外，拒絕參加活動(dòng)等現(xiàn)象的產(chǎn)生，使得分組學(xué)習(xí)流于形式，名存實(shí)亡。教師或小組長(zhǎng)應(yīng)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任，協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系，檢查和評(píng)價(jià)本組成員合作學(xué)習(xí)情況.保證小組活動(dòng)卓有成效 。

3、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)不豐富

在教學(xué)過(guò)程中，有些教師沒(méi)有根據(jù)教材內(nèi)容的不同以及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)豐富有效的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，沒(méi)有讓學(xué)生真正投入到合作學(xué)習(xí)中，無(wú)法體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)策略，如“小組頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)、“角色扮演”活動(dòng)、競(jìng)賽或游戲活動(dòng)、辯論活動(dòng)、“課文復(fù)述”活動(dòng)等，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生各方面的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式，在目前的高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢(shì)和潛力，通過(guò)生生、師生互動(dòng)提高了教學(xué)效果。但教師還要不斷學(xué)習(xí)和思考，合理調(diào)配，努力創(chuàng)建一個(gè)互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：山東信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）