作為一名班主任，扎實(shí)的專業(yè)功底與專業(yè)素養(yǎng)是必備的，管理班級(jí)日?，嵥槭虑榈姆椒ㄅc耐力也是必不可缺少的?！痘A(chǔ)教育學(xué)教程》里提到，班主任工作的內(nèi)容很豐富，具體內(nèi)容主要有班級(jí)常規(guī)管理、開(kāi)展德育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、健康教育、組織班集體活動(dòng)、培養(yǎng)班集體、進(jìn)行個(gè)別教育、協(xié)調(diào)校內(nèi)外教育影響以及計(jì)劃、檢查和總結(jié)。萬(wàn)瑋的《班主任兵法》曾在教壇上引起了極大的反響，被各大報(bào)刊轉(zhuǎn)載，他個(gè)人甚至被稱為教壇上的軍事家。然而，在倡導(dǎo)以愛(ài)為主旋律的今天，他的大作遭到了不少非議。大家都認(rèn)為他的“兵法”太狠了，用來(lái)“對(duì)付”學(xué)生，是一種極度殘忍的行為，這火辣的“兵法”是不是對(duì)每個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生都適用呢？這里就對(duì)具體的班級(jí)管理實(shí)施策略進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

一 班級(jí)管理的定義和班級(jí)管理“兵法”的內(nèi)涵

班級(jí)管理的含義通常有狹義與廣義之分，狹義的班級(jí)管理指的是教師在組織課堂教學(xué)時(shí)對(duì)班級(jí)課堂紀(jì)律、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行與完成、學(xué)生課堂內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成、接受的狀況等進(jìn)行管理的過(guò)程。廣義的班級(jí)管理指的是教師通過(guò)組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)對(duì)整個(gè)班級(jí)在某一特定時(shí)間內(nèi)，將一切因素綜合起來(lái)加以利用以便達(dá)到教育預(yù)定目的的過(guò)程。本文所指的是廣義的班級(jí)管理，不僅包括課堂內(nèi)一節(jié)課的有效管理，同時(shí)也包括學(xué)生在校期間所有行為規(guī)范的管理，它對(duì)學(xué)生良好的思想道德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的作用。班級(jí)管理的內(nèi)容主要有考勤常規(guī)、課堂常規(guī)、學(xué)校常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、禮貌常規(guī)、集會(huì)常規(guī)六個(gè)方面。其實(shí)這里所謂的“兵法”指的就是在班級(jí)管理中，應(yīng)對(duì)各種教學(xué)事件所實(shí)施的能達(dá)到較好效果的管理策略。

二 班級(jí)管理“兵法”實(shí)施的影響因素

1.學(xué)校的教學(xué)理念及教學(xué)對(duì)象

班級(jí)管理策略，即“兵法”的實(shí)施，這跟學(xué)校的辦學(xué)理念、規(guī)章制度、開(kāi)放程度等有密切的聯(lián)系。教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本態(tài)度及觀念，是從事教學(xué)活動(dòng)的信念。每個(gè)學(xué)校的教學(xué)理念不一樣，萬(wàn)瑋所在的是一所私立學(xué)校，雖然學(xué)校對(duì)學(xué)生、對(duì)教師各方面要求比一般的公立更加嚴(yán)格，但由于是私立的，很多“兵法”的實(shí)施就不會(huì)受太多傳統(tǒng)規(guī)矩的束縛。

同時(shí)，教學(xué)整體對(duì)象的差異，也會(huì)影響“兵法”的實(shí)施。在網(wǎng)上很多人責(zé)備《班主任兵法》的作者過(guò)于“陰險(xiǎn)、狡猾”，認(rèn)為對(duì)待學(xué)生使用“兵法”過(guò)狠了。其實(shí)那是因?yàn)楹芏嗳硕己雎粤艘粋€(gè)前提，那就是作者萬(wàn)瑋所教的學(xué)校不是一般的公立學(xué)校，而是在上海浦東的一所私立學(xué)校，所面對(duì)的教育對(duì)象不一樣。他在該書(shū)的自序里說(shuō)道，如果我是一名希望學(xué)校的教師，我一定寫(xiě)不出這樣的文字。我工作于全國(guó)改革開(kāi)放的龍頭——上海浦東的一所民辦學(xué)校，這里的學(xué)生家庭都很富有，在他們身上常常會(huì)出現(xiàn)一些普通學(xué)校的教師不太可能碰到的問(wèn)題。所以，對(duì)于班級(jí)管理這套“兵法”，得因才適用，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的具體情況，有所選擇，不可生搬硬套。

2.家長(zhǎng)的配合

家庭也是影響“兵法”實(shí)施的一個(gè)重要因素。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和各方面的日益進(jìn)步，家庭結(jié)構(gòu)也發(fā)生了不小的變化，雖然都本著“望子成龍，望女成鳳”的美好愿望，具體實(shí)施的教育也是不一樣的。不同的家庭環(huán)境實(shí)行不一樣的家庭教育方式。而且，在家庭教育得到重視時(shí)，家長(zhǎng)的整體知識(shí)水平也在逐漸提高，與學(xué)校的聯(lián)系比以往更加密切。班主任的“兵法”一旦過(guò)于火辣，觸及一些家長(zhǎng)不能承受的限度，后果也是非常嚴(yán)重的。

3.社會(huì)的輿論

社會(huì)是一個(gè)生活中的大舞臺(tái)，作為一個(gè)單位的學(xué)校，一個(gè)個(gè)體的教師，所實(shí)施的“兵法”在成果出來(lái)之前，每一步都會(huì)受到各種各樣的評(píng)價(jià)。無(wú)論“兵法”運(yùn)用得成功或失敗，媒體的報(bào)道、各界的議論，或照實(shí)、或夸大，都對(duì)“兵法”的實(shí)施有不可忽略的影響?！栋嘀魅伪ā芬粫?shū)的面世，當(dāng)時(shí)就引起了網(wǎng)絡(luò)論壇的廣泛議論，雨點(diǎn)似的贊揚(yáng)聲散落于教育這片領(lǐng)土，受到很多教師追捧的他被譽(yù)為教育界的“軍事家”，可沒(méi)多久，批判之聲也隨之而來(lái)。

三 《班主任兵法》對(duì)班主任管理工作的借鑒意義

1.在現(xiàn)代教育管理中，教師不是“圣人”，愛(ài)不能解決一切，智慧才是硬道理

全書(shū)所謂的“兵法”強(qiáng)調(diào)了教育管理的策略、技巧，而這些都需要具備智慧。《班主任兵法》中也強(qiáng)調(diào)了愛(ài)，但該書(shū)更加關(guān)注的是方法。愛(ài)不能解決一切，有方法的愛(ài)、“會(huì)愛(ài)”就是一種教育的智慧。所謂有智慧，除了天賦的智商，更需要的是情商，需要學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)理念，別人的豐富經(jīng)驗(yàn)還要學(xué)會(huì)反思、融會(huì)貫通并靈活地學(xué)以致用。萬(wàn)瑋也從沒(méi)想過(guò)出書(shū)，一年的班主任失敗經(jīng)驗(yàn)，讓他反思了很多，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)帖，很多關(guān)注的人各抒己見(jiàn)，介紹自己的案例、經(jīng)驗(yàn)，才讓他有了把故事寫(xiě)下來(lái)的想法。智慧，也是可以學(xué)習(xí)的。

2.實(shí)施班級(jí)管理策略應(yīng)該“男女不平等”，實(shí)施中教師也可以利用性別特征，取長(zhǎng)補(bǔ)短，剛?cè)岵?jì)，理論結(jié)合實(shí)際，走出一條適合自己的路

在實(shí)施班級(jí)管理的“兵法”時(shí)，應(yīng)該是“男女不平等”的。這并不是性別歧視，這一點(diǎn)與以往的“男孩貧養(yǎng)、女孩富養(yǎng)”有一定聯(lián)系。自古以來(lái)，男女就是有別的，除了生理結(jié)構(gòu)

的差異，所形成的心理也是不一樣的。心理學(xué)家作了許多研究試圖回答這個(gè)問(wèn)題，從總體上看，男性比女性更自信，自尊也略高于女性。但女性比男性更外向，更值得信任，焦慮程度也要高一些，最為突出的是女性更富于幻想。但在社會(huì)焦慮、沖動(dòng)性、活動(dòng)性、制控觀、理想方面，兩性沒(méi)有明顯差異。

實(shí)施班級(jí)管理的“兵法”時(shí)，無(wú)論男女教師都應(yīng)該視自己性格而行，但不必“東施效顰”或“依葫蘆畫(huà)瓢”。可以嘗試與自己風(fēng)格不一樣的管理方式，性格溫和的，偶爾使用一下“震撼式”的教育會(huì)讓學(xué)生一驚，更易于管理，性格強(qiáng)悍的，可以偶爾使用一下春風(fēng)化雨式的溫柔，以溫暖學(xué)生心靈。

3.提高認(rèn)識(shí)水平，勤于記錄，增強(qiáng)反思能力，批判性地學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，有利于更有效地進(jìn)行班級(jí)管理

班主任日常教學(xué)活動(dòng)都很煩瑣，每天也會(huì)遇上很多意想不到的事件，要是把這些事件或者反思疑惑的情況記錄下來(lái)，跟大家一起分享、交流，這樣得到的收獲是無(wú)法估量的?！栋嘀魅伪ā樊?dāng)時(shí)并不叫這個(gè)名字，工作不久的萬(wàn)瑋，在經(jīng)歷一年多的失敗經(jīng)驗(yàn)后，他開(kāi)始反思，開(kāi)始關(guān)注其他教師的成功經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常光顧教育論壇，在讀了大量網(wǎng)友的發(fā)言后，他的頭腦就清晰起來(lái)了，看問(wèn)題也更全面了，后來(lái)在網(wǎng)友的啟發(fā)下，把自己的想法以故事的方式寫(xiě)出來(lái)，先是一篇篇的實(shí)踐案例，于是《班主任兵法》這書(shū)就一步步地完成了。他不落俗套，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，《班主任兵法》才在眾多的教育類(lèi)著作中脫穎而出。教師們把自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行資源共享、互相交流，從而不斷地提高自己的認(rèn)知水平，開(kāi)闊視野，而不是獨(dú)自孤軍奮戰(zhàn)。

四 結(jié)束語(yǔ)

作為一名班主任，班級(jí)管理需要做很多，除了班主任所需具備的博學(xué)多識(shí)，自身的人格魅力外，方法策略是必不可少的，而“兵法”是多種多樣的，有一時(shí)靈感激發(fā)的急中生智，但更多的是日月積累，經(jīng)過(guò)反思后的豐富經(jīng)驗(yàn)。每一個(gè)教師或準(zhǔn)教師，應(yīng)該在摸索中、在學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)中，在遵循教學(xué)規(guī)律的及關(guān)愛(ài)學(xué)生的前提下，尋找出一些適合自己的“兵法”。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕